1、.課題實施方案（含課題研究的目的意義、可行性分析及課題研究的主要階段和相關(guān)內(nèi)容）瓊山中學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何處理因材施教和面向全體學(xué)生關(guān)系問題研究課題組一、課題提出的背景：因材施教和面向全體學(xué)生的關(guān)系問題的研究，中外教育界的專家或一線的教師都在進(jìn)行相關(guān)的研究，也出了不少的研究成果，有些研究成果也在實施教學(xué)過程中得到了推廣和應(yīng)用，但是，在新課改下，新教綱中明確提出了數(shù)學(xué)教學(xué)必須以唯物辯證法為指導(dǎo)，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系。教學(xué)大綱所確定的基本要求，是對全體學(xué)生的共同要求。它體現(xiàn)了我國教育的培養(yǎng)目標(biāo)。要實現(xiàn)這個共同要求的目標(biāo)，必須根據(jù)因材施教的原則，采取適合學(xué)生情況的教學(xué)方法，才能使教學(xué)要

2、求逐步得到落實。然而，課堂調(diào)研表明，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很努力，然而所獲得的知識與能力并沒有大幅度的提高，課堂學(xué)習(xí)的效率較低，過程與方式、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程則顯得被動，學(xué)習(xí)潛能并沒有得到充分釋放。因此，我們有必要對因材施教和面向全體學(xué)生的關(guān)系問題進(jìn)行進(jìn)一步的研究。二、本課題研究的理論依據(jù)1、新課程理念傳統(tǒng)教學(xué)評價中注重的是對知識的評價，忽視過程的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。在新課程理念下新課改中的教學(xué)評價要求教師以人為本，注重關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，以此發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任.感，還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身

3、心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。另外，新課程改革從教師權(quán)威的評價轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話，以及周圍同學(xué)客觀公正地評價。師生、生生間的互相評價意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動評價，更是彌漫、充盈于師生之間、生生之間的一種教育情境和精神氛圍。這就需要我們教師去關(guān)注、去研究每一位學(xué)生的差異，構(gòu)建充滿生命力的教育教學(xué)模式。2、葉圣陶先生是我國杰出的教育家，他在70 多年的教育實踐與研究中，形成了一種代表我國現(xiàn)代教育實踐發(fā)展方向的民族的科學(xué)的大眾的教育觀。他的教育思想影響了近一個世紀(jì)的中國教育，并將對中國21 世紀(jì)教育的

4、發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。他注重知識的運(yùn)用和內(nèi)化，注重受教育者本身能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，注重實踐，必然要更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮受教育者的主體作用。因此，在實施教學(xué)的過程中，我們需要關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，就是對知識的理解和掌握，但更要重視教學(xué)的過程，就是知識的運(yùn)用，獲取知識的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情感體驗和能力培養(yǎng)。在新的世紀(jì)，國力之爭完全在于人才之爭，全面提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)新世紀(jì)人才則是教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心，新的世紀(jì)需要建立具有中國特色的教育理論新體系。3、教學(xué)法理論數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展技能，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力” ?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)

5、課堂教學(xué)不能再只關(guān)注教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動參與整.個教學(xué)過程，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。4、實驗的假說在現(xiàn)有的自然班、大容量班級的條件下，在整個教學(xué)過程中采用面向全體與因材施教相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為主動的知識接受者，關(guān)注學(xué)生不同階段的成長，將教學(xué)和評價看作是同一個過程中不可分割的兩個方面。那么，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都會在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展；教師的教學(xué)水平也會在不斷的反思和調(diào)整中得到較大提高。同時通過評價課題的實驗，研究出一套適合學(xué)生發(fā)展的、能很好地處理因材施教與面向全體的關(guān)系的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和

6、合作意識，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力。三、課題的基本內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）研究在教學(xué)活動中因材施教和面向全體學(xué)生的關(guān)系。正確認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一般特征和個別差異。在教學(xué)實踐中，既要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的共同特征，又要充分照顧學(xué)生的個別差異，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把面向全體學(xué)生和因材施教結(jié)合起來。使每個學(xué)生都能理解和掌握教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到基本要求。同時根據(jù)學(xué)生的個別差異，因材施教，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和才能，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處：人的個性和共性是辯證的統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也體現(xiàn)了人的的基本特征，因此，我們要以唯物辯證法為指導(dǎo)，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系

7、。在前人研究的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)實施過程的不斷探究，形成一個較完善的教學(xué)方法。.四、本課題的研究方法本課題研究以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、觀察法等方法。1、綜合調(diào)查法。在實驗開始前實施前期調(diào)查，在實驗的過程當(dāng)中實施過程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，可以采用談話、問卷、實地檢測等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長的反饋信息，以便對方案的實施提供依據(jù)和進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。2、文獻(xiàn)研究法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實踐的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，及時洞悉研究的最新情況，給課題實驗與研究以有力的指導(dǎo)。我們知道，這對于我們把握正確的研究方向，縮短研究周期非常重要。3、實驗

8、研究法。在常態(tài)教學(xué)的情況下，選取一定數(shù)量的教學(xué)班作為研究對象，進(jìn)行實驗，取得實驗經(jīng)驗后，再大范圍地推廣。4、比較分析法。對實驗對象定期檢測。及時對取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗、并距，及時矯正，完善實驗方案。5、個案分析法。有針對性地開展專題實驗與研究，并作為典型案例進(jìn)行剖析，總結(jié)成功，以更有效地調(diào)6、經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗過程中，組織主研和協(xié)研人員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的實驗策略，每個階段有方案、有計劃、有記錄、有檢測、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實驗過程，形成自己的整體實驗成果。既提高了研究人員的自身素質(zhì)，也豐富

9、了此次課題研究的內(nèi)涵。.五、課題的可行性分析與措施1、教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實驗和改革，提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)；更新了教育理念和策略；倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，形成正確的評價觀念和評價體系，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實指導(dǎo)作用。2、本課題研究側(cè)重于課堂教學(xué)實踐，在師資、生源、設(shè)施等方面無特殊要求，具有較強(qiáng)的普遍性和針對性，有一定的推廣價值。參加本課題研究的人員，有長期奮戰(zhàn)在教育第一線的老教師，在長期的教育教學(xué)實踐中，積累了豐富的經(jīng)驗，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)作用和地位，能較快地與新課程實驗相結(jié)合，找到最佳結(jié)合點(diǎn)。

10、有年富力強(qiáng)的青年教師，他們有豐富的知識，容易接受新的教學(xué)理念和策略，容易找準(zhǔn)新課程改革的實驗?zāi)繕?biāo)，積極推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革和研究，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，深化素質(zhì)教育。3、建立定期聽課、評課制度，加強(qiáng)課堂案例分析研究。課題組根據(jù)課題進(jìn)展情況，對課題進(jìn)行分工，廣泛開展研究；建立課題組教師理論學(xué)習(xí)制度，以適應(yīng)新的課程改革要求；每月相互進(jìn)行聽課，要求每位成員要結(jié)合課題研究的內(nèi)容針對性的進(jìn)行評課和分析，對實施過程中存在的新問題、新情況進(jìn)行交流，分析，特別要重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的深入分析，對其產(chǎn)生過程、解決問題途徑、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的評價深入研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，不斷改進(jìn)，優(yōu)化數(shù)

11、學(xué)的教育教學(xué)。4、加強(qiáng)有關(guān)資料的積累、收集工作。課題組在實施課題研究過程中，.要重視學(xué)后感、教后感、觀后感和反思教學(xué)過程的隨筆。加強(qiáng)教研組建設(shè)，采取教研組內(nèi)教研、評議措施。圖書館和學(xué)校英特網(wǎng)等渠道將為課題組成員收集各種相關(guān)信息提供方便。整理和收集好原始素材，便于為以后出成果奠定扎實的素材基礎(chǔ)。六、課題研究的步驟1、準(zhǔn)備階段： 2006 年 9 月至 2007 年 7 月籌建課題組，確定課題組成員，課題開題動員，撰寫開題報告。確定課題研究方案，確定本課題在課題組成員中的分工，設(shè)計研究方案、確定研究內(nèi)容，申報立項，開題論證。理論學(xué)習(xí)：系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)教科研理論，搜集相關(guān)資料，展開理論研討，對各研究人員

12、著手設(shè)計研究計劃，完成前期準(zhǔn)備工作。主要工作：學(xué)習(xí)材料，培訓(xùn)骨干，形成方案。2 、探索實施階段： 2007 年 7 月至 2008 年 7 月在新課程改革實施中進(jìn)行可行性研究和論證，根據(jù)實驗方案，調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，開展實驗研究。理論與實踐相結(jié)合，對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫實驗研究報告。進(jìn)行各類數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理。按要求進(jìn)行研究，完善研究方案和調(diào)整研究人員，進(jìn)行中期評估和階段性成果展示等。3、第二輪實驗階段： 2008 年 8 月 2009 年 7 月4、總結(jié)階段： 2009 年 7 月至 2010 年 7 月通過本階段實驗，總結(jié)研究經(jīng)驗，評估研究成果，形成充滿活力的教育教學(xué)模式，形成優(yōu)秀的教師群體，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，使全體學(xué)生全面生動地主動和諧地得到發(fā)展。進(jìn)行新課程改革下的英語教學(xué)觀摩活動，.請專家鑒定成果，進(jìn)行成果匯總、論文匯編，舉辦結(jié)題鑒定會、完善課題研究項目等并加強(qiáng)與其他兄弟學(xué)校的交流。七、預(yù)期成果形式： 論文、研究報告八、研究人員的安排本課題主要研究人