1、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談 鳳縣新建路小學(xué)：張?jiān)铝?#160;識(shí)字是一切探求之源。識(shí)字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。語(yǔ)文新課對(duì)第一學(xué)段的識(shí)字要求指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。低年級(jí)學(xué)生愛玩、好動(dòng)、做事沒有耐心，所以必須從一年級(jí)開始就嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。我從幾年的教學(xué)實(shí)踐中得出：要想讓識(shí)字教學(xué)有效、有趣、提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字水平，我認(rèn)為要從以下幾方面入手：  一、以“興趣”助識(shí)，抓注意力，打開思維  古人說得好“未見意趣，必不樂學(xué)”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，一旦學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，它所迸發(fā)出的能量是無(wú)限的。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)沒有興

2、趣引導(dǎo)，會(huì)變得乏味、枯燥，效率低下，而興趣一旦被激發(fā)，便會(huì)綻放智慧之光。  1.猜迷語(yǔ)激趣  新課標(biāo)指出：“低年級(jí)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，教師通過猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。   2.編兒歌、順口溜導(dǎo)趣  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在課堂上啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋編一些兒歌、順口溜，有助于開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生在這樣的識(shí)字課堂里會(huì)興趣盎然，情動(dòng)而辭發(fā)，教師把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。為了讓學(xué)生很好地區(qū)別“有、友、左、右”等字，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)字右下什么字，學(xué)生就很

3、自然地把這些字編成了這樣的順口溜：“左下一個(gè)工，右下一個(gè)口，兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)成了好朋友”。這樣的兒歌讀起來(lái)朗朗上口又便于記憶，使得學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。  3.講故事識(shí)趣  小學(xué)生最愛聽故事，也最愛講故事。有一些字可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。    二、以“方法”助識(shí)，強(qiáng)抓點(diǎn)撥，促成能力  常言道：“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)中要注重方法的傳授、能力的培養(yǎng)。我們的識(shí)字教學(xué)要努力教會(huì)學(xué)生科學(xué)的寫字方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，就擁有了有力的武器，在以后的識(shí)字過程中達(dá)到觸類旁通

4、的效果。  1.觀字形變化  漢字源于象形字，象形字有一定的造字規(guī)律。從東漢許慎說文解字到清代王筠的文字蒙求等諸多識(shí)字教本都是依據(jù)造字規(guī)律識(shí)字記漢字的。如教學(xué)口耳目一課時(shí)，我就充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，認(rèn)識(shí)“口、耳、目”的古代漢字的形狀、特點(diǎn)；接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察各圖右下角的象形字，讓學(xué)生將圖形與字形對(duì)照比較，從形上了解相似處，認(rèn)識(shí)象形字；然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合分析。這樣，學(xué)生通過觀察，既了解古人造字的規(guī)律，了解祖國(guó)的漢字文化，又從中學(xué)到觀察，既了解古人造字的規(guī)律，了解祖國(guó)的漢字文化，又從中學(xué)到

5、觀察漢字、比較聯(lián)想、識(shí)記字形的學(xué)習(xí)象形字方法，是一個(gè)抽象概念到形象特征的改變，從而達(dá)到了識(shí)記漢字與提高欣賞能力的目的。  2.寓學(xué)于“畫”  教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，給生字配上“身體動(dòng)畫”、“思維動(dòng)畫”。提高識(shí)字能力。   3.學(xué)會(huì)舉一反三  在學(xué)習(xí)了一些獨(dú)體字以后，學(xué)生又開始學(xué)合體字了。我們用遇到合體字能拆就拆的方法減低學(xué)生識(shí)字的難度，增加他們與常用字見面的機(jī)會(huì)，以一字帶多字。在學(xué)習(xí)“恐”前，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了“工、心”，當(dāng)我教“恐”時(shí)，我把這個(gè)字寫成了“工、凡、心、鞏”一字帶四字，鞏固了“工、心”，

6、又新認(rèn)識(shí)了“凡、鞏、恐”一字帶四字，鞏固了“工、心”，又新認(rèn)識(shí)了“凡、鞏、恐”三個(gè)字，而且學(xué)生對(duì)“恐”這個(gè)字的造型結(jié)構(gòu)也一目了然，牢記在心，運(yùn)用這一方法，學(xué)生又識(shí)了好多字。  三、以“實(shí)踐”助識(shí)，提高效率，養(yǎng)成習(xí)慣  新課程理念要求我們：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具，雖然課堂教學(xué)是識(shí)字的主陣地，但識(shí)字還可來(lái)源于生活，我們?cè)诮虒W(xué)中就要注意學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)生活相溝通，讓學(xué)生徜徉在生活這個(gè)大環(huán)境下，從而達(dá)到開發(fā)兒童潛智，培養(yǎng)思維能力的目的。  1.自我體驗(yàn)識(shí)字  體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而且還善于在運(yùn)用中體會(huì)字句的含義，久而久之，便可以達(dá)到學(xué)會(huì)識(shí)字的目的。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說，能夠叫得出本班同學(xué)的姓名，能夠和每一位孩子交朋友，能盡快地融入到集體里，是生一個(gè)學(xué)生的愿望。抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，開展活動(dòng)識(shí)記同學(xué)的姓名。我讓每個(gè)同學(xué)自己創(chuàng)造制作了幾張名片，通過同桌互認(rèn)，好朋友之間互認(rèn)，小計(jì)組內(nèi)互認(rèn)，甚至利用墻報(bào)的名片展讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的名字。同時(shí)我還開展了為同學(xué)的名字編謎語(yǔ)的活