1、談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì) 論文摘要： 關(guān)鍵詞： 心理健康是指根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理輔導(dǎo)和教育手段等方法，通過(guò)多種途徑來(lái)提高學(xué)生心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。它是有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。心理上產(chǎn)生矛盾和斗爭(zhēng)，會(huì)引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)甚至發(fā)展成為精神障礙。從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的意義。下面從我在班主任工作的一個(gè)典型案例中，如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析，并談?wù)勗谛睦斫】到逃矫娴恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、基本情況:1、輔導(dǎo)對(duì)象:

2、李紅 ; 性別:女 ;年齡:10歲 ; 年級(jí):四年級(jí) ; 父母文化水平:初中 2、外在表現(xiàn):瘦小,說(shuō)話慢,動(dòng)作慢,膽小. 3、常見(jiàn)問(wèn)題分類:學(xué)校心理問(wèn)題,人際交往問(wèn)題,子女教育問(wèn)題. 4、表現(xiàn)出的問(wèn)題:經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地躲藏起來(lái),任憑家里人有多著急,不找到她,她絕不會(huì)自己出來(lái).找到后,問(wèn)其原因,就是不吭聲.搞得父母,老師非常費(fèi)解,而且替她擔(dān)心.二、分析與診斷李紅從小體弱,常被別的孩子欺負(fù),父母教給她的應(yīng)對(duì)策略就是"惹不起,躲得起".只要看到她與別的小孩一起玩,怕她又受欺負(fù),母親就會(huì)趕緊把她叫走.父親在外地打工,母親打理一家理發(fā)店,無(wú)暇顧及于彩的生活.除在校外,她幾乎是一個(gè)人獨(dú)處

3、,父母很少和她溝通,對(duì)她的關(guān)愛(ài)也非常少.她放學(xué)回家,就獨(dú)自生活在自己的世界里,性格變得非常內(nèi)向，李紅說(shuō)話慢,動(dòng)作慢,她的母親對(duì)她的表現(xiàn)很不滿,經(jīng)常當(dāng)客人的面叫她"木頭人",后來(lái)弄得老師和同學(xué)也叫她"木頭人"李紅看見(jiàn)別的孩子在周末的時(shí)候,有爸媽帶著玩,而自己卻一個(gè)人形影相吊,再看看自己的父母,沒(méi)有一個(gè)能和她親熱的,從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感,自卑感.而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上,一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,她要想很久才能思考出來(lái),但她的智力水平很正常,說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍,這又遭來(lái)了同學(xué)的恥笑和老師的不滿.李紅非?？释玫酱蠹业年P(guān)注,但均未實(shí)現(xiàn).一次偶然,她沒(méi)和

4、家里人招呼,就和一位親戚回去了,這使得她母親和老師非常著急,連夜到處尋找,父親也連夜打的士回來(lái)參與尋找.找到后,母親早已哭成了淚人兒,把孩子緊緊抱在懷里,而李紅此時(shí)心理得到了最大的滿足,這是她意外的收獲.此后, 李紅在孤獨(dú)難耐的時(shí)候就會(huì)躲藏起來(lái),讓父母,老師尋找她.三、心理輔導(dǎo)過(guò)程1、實(shí)施了個(gè)別輔導(dǎo),減緩心理壓力長(zhǎng)期以來(lái),由于李紅得不到家人足夠的關(guān)心,心理一直處于抑郁狀態(tài),她選擇了采用躲藏的方式,以引起別人的重視,從中得到心理滿足.而今天,在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后,我們?cè)僖膊荒芎浅馑?她首先需要的是同情和關(guān)懷因?yàn)樾愿駜?nèi)向的孩子都不愿,也不敢跟老師接近,老師就應(yīng)主動(dòng)接近她.我和班主任王老師分別找

5、李紅進(jìn)行了兩次個(gè)別心理輔導(dǎo),詳細(xì)了解,詢問(wèn)了她的學(xué)習(xí),生活等情況.王老師向李紅坦誠(chéng)表露了自己,說(shuō)是平時(shí)還不夠關(guān)心她,同時(shí)也如實(shí)分析了她這樣做帶來(lái)的危害.并再三啟發(fā)她:有想法,有事情不要悶在心里,要告訴父母,告訴老師,學(xué)會(huì)傾訴.由于對(duì)李紅的理解,關(guān)心,、李紅對(duì)我有了好感,好幾次都主動(dòng)找我說(shuō)些"悄悄話".2、 實(shí)施了家庭輔導(dǎo),提高家教水平這個(gè)案例顯示,家教的失誤常給孩子的發(fā)展釀成苦酒.一般父母認(rèn)為,只要給予孩子吃,穿,玩,就盡到了父母的責(zé)任,但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的幫助.孩子需要父母的理解,同情和關(guān)愛(ài),可還沒(méi)等孩子把要表達(dá)的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái),就遭到父母的厭煩,呵斥,這樣,孩

6、子還有什么心里話能對(duì)父母說(shuō)的呢 誠(chéng)然,家長(zhǎng)生意忙,再忙也不能忽視對(duì)子女的關(guān)心.因此,我們和家長(zhǎng)誠(chéng)心誠(chéng)意地交談了這些問(wèn)題,并要求父母平時(shí)多關(guān)心她,多與她交淡,多鼓勵(lì)她,說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事,要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的表達(dá),使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己.家長(zhǎng)表示后悔,很感激學(xué)校對(duì)孩子的關(guān)心,并一再表示要改變以往的家教方式.其父借去幾期莫愁家教雜志,說(shuō),"要好好看一看".其母在隨后的日子里,經(jīng)常主動(dòng)來(lái)校了解孩子的情況.3、實(shí)施了體育療法,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)李紅從小身體虛弱,自我感覺(jué)不如其他小孩,害怕和其他小孩交往.我們除督促她上好體育課外,還由體育老師根據(jù)她的情況專門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)體育治療方案,以引起他對(duì)

7、體育活動(dòng)的興趣,使她自覺(jué)參與體育活動(dòng),并按她體育活動(dòng)的興趣和能力培養(yǎng)她在體育活動(dòng)中良好的心理品質(zhì).4、實(shí)施了交往輔導(dǎo),培養(yǎng)自尊,自信長(zhǎng)期以來(lái),李紅處在一種心情壓抑的狀態(tài).她長(zhǎng)得瘦小,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,說(shuō)話慢吞吞,很少與人交往和溝通.贊可夫說(shuō)過(guò):"個(gè)性的發(fā)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能."她缺乏自信,更談不上自尊.這次在交往輔導(dǎo)的過(guò)程中,必須幫助她恢復(fù)自信,培養(yǎng)自尊.我和班主任王老師作了專門(mén)的研究,并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師:（1）、在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì),贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步,只要有進(jìn)步就給予肯定.對(duì)于她的反應(yīng)

8、遲鈍問(wèn)題,在給她講作業(yè)時(shí),盡量的啟發(fā)她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎,猜謎語(yǔ),還有做一些有益智力發(fā)展的游戲,讓她在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí),并在游戲中給予鼓勵(lì),讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感,從而使她的反應(yīng)敏捷起來(lái);（2）、把班組中最熱情的小麗換成李 紅的同桌,以此來(lái)感染她,帶動(dòng)她;（3）、讓她參加集體活動(dòng),在集體中表現(xiàn)自己,讓她和大家一起玩,使她真正感受到大家一起玩比一個(gè)人玩快樂(lè).四、心理輔導(dǎo)效果(評(píng)價(jià))經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)李紅比以前開(kāi)朗多了,特別是通過(guò)與同齡伙伴交住,進(jìn)步非常明顯.她在平等,自由的伙伴交往中,交往能力,自我理解,評(píng)價(jià)能力和集體觀念,有了進(jìn)一步的提高;在和伙伴學(xué)習(xí),游戲中,她學(xué)會(huì)和

9、同伴相處,合作.她已不再孤獨(dú),至此,她再也沒(méi)有躲藏過(guò).她的個(gè)性已逐步得到完善,變得自信,靈活多了,而且成績(jī)也有了明顯進(jìn)步.在老師的引導(dǎo)下,相信她會(huì)一天比一天更有進(jìn)步.以上案例表明,如果我們家長(zhǎng)和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求,很可能會(huì)引發(fā)孩子心理上的一系列問(wèn)題,但如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)化解,還是可以彌補(bǔ)修復(fù)的.因此,我們教師應(yīng)與家長(zhǎng)緊密結(jié)合,尋找孩子的"病根","對(duì)癥下藥",共同為孩子的心理健康作出努力.五、從中引發(fā)的幾點(diǎn)思考1心理問(wèn)題別當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社

10、會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒(méi)有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。2、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫

11、助。據(jù)調(diào)查，目前上中小學(xué)這代孩子的父母，很少學(xué)過(guò)教育學(xué)，兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。據(jù)中國(guó)青年報(bào)5月17日?qǐng)?bào)道：“95%的家長(zhǎng)沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū)，72%的家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)教育方面的書(shū)。”他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)座談會(huì)等到方式，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過(guò)大，也會(huì)適得其反。此外對(duì)“問(wèn)題家庭”的

12、學(xué)生更要特別留總關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。3我們要以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來(lái)重視心理健康教育。在社會(huì)發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾。學(xué)生的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見(jiàn)，置若罔聞，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺(jué)得孤立無(wú)助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病?，F(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重性，我們不能等閑視之。我們要以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來(lái)重視其心理教育，每一位班主任都應(yīng)該明確自己是學(xué)生的心理顧問(wèn)及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，利用班集體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行心理教育，滿

13、足其心理需求，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接未來(lái)社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。五年級(jí)Unit5單詞句子練習(xí)近幾年來(lái)課改之風(fēng)幾乎吹遍了我國(guó)教育界的每個(gè)角落。我校也不例外，在高中部課改搞得如火如荼的過(guò)程中，我們小學(xué)部也不甘示弱，積極推行高效課堂改革。課程改革是顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革，要徹底轉(zhuǎn)變教師的觀念，轉(zhuǎn)變課堂模式，建立高效課堂。我們英語(yǔ)課堂也不例外，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼。課堂改革我的感受很深，下面我就談?wù)勎覍?duì)淺談?wù)n改的點(diǎn)滴體會(huì)：一、觀念的改變。1、教學(xué)觀念的改變。隨著課改的不斷實(shí)施，改變了以往老師滔滔不絕地講，居高臨下

14、地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)的課堂教學(xué)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)確立了師生之間平等的教學(xué)觀念。構(gòu)建了平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。2、課程觀念的不同。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。應(yīng)在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材 編寫(xiě)與意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)行進(jìn)行有必要的增刪，調(diào)整，這樣才能從“有限的教材中無(wú)限延伸。 3、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。學(xué)

15、生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。二、我的做法新課改要求，教師不但要改變思想，還要轉(zhuǎn)變觀念。課堂教學(xué)要以學(xué)為本，學(xué)生是課堂的主人，教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而設(shè)定，務(wù)必變“講堂”為“學(xué)堂”，以“學(xué)”論“教”。 小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)主要在于詞匯和對(duì)話的教學(xué)上。因?yàn)檎n型的不同，所采用的小組合作教學(xué)的具體方法也要適當(dāng)?shù)母淖儭＃?）詞匯課詞匯的積累在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是必不可少的。那么如何才能讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不感到枯燥無(wú)味呢？以小組合作和比賽方式來(lái)增加

16、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，在教授詞匯前讓學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)生詞，在課上以檢查拼讀的方式進(jìn)行檢測(cè)。另外，在完成任務(wù)中運(yùn)用和鞏固詞匯也是一種處理詞匯的教學(xué)方式。比如在學(xué)習(xí)一些表示動(dòng)物的名詞之后，讓學(xué)生馬上小組合作完成以下任務(wù)：介紹自己最喜歡的動(dòng)物園。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生可以通過(guò)討論把所有教過(guò)的動(dòng)物名詞的意義、讀音和用途都確認(rèn)了一遍，還能盡情發(fā)揮想象力和表現(xiàn)力，既達(dá)到了教學(xué)目的，又讓學(xué)生感受到了快樂(lè)。教一系列動(dòng)詞時(shí)，教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分小組去思考在這種情境下不同身份，不同年齡，不同性別的人會(huì)做的事，然后去運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞描述自己的想法。舉個(gè)例子，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，可以出示一張卡片叫學(xué)生看單詞做動(dòng)作，然后問(wèn)

17、他們正在做什么？這種方法在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)和教學(xué)動(dòng)詞時(shí)比較有效。以上做法采用以小組為單位，組與組之間比賽進(jìn)行加減分。（2）對(duì)話課對(duì)話課是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式最多的課型，讓學(xué)生盡量多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并設(shè)計(jì)很多課堂活動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生充分參與并練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)能力也得到了相應(yīng)地提高。但是因?yàn)檎n本上所提供的對(duì)話有限，大部分學(xué)生編出來(lái)的對(duì)話大同小異?？梢酝ㄟ^(guò)課前布置查找相關(guān)語(yǔ)言項(xiàng)目來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍尋找更多答案，小組內(nèi)合作交流編寫(xiě)對(duì)話，同時(shí)可以促進(jìn)小組間的互通有無(wú)。這樣能促使學(xué)生平時(shí)主動(dòng)積極地閱讀大量課外讀物并吸取新詞新句，增加知識(shí)面，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生通過(guò)這種方式完成的對(duì)話各有特點(diǎn)，不

18、會(huì)千篇一律，既展示了個(gè)性，又展示了能力。小組合作學(xué)習(xí)正在成為重要的課堂教學(xué)組織形式。如何使它發(fā)揮出最大的功效，還需要我們對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。只有對(duì)合作學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)做好精心準(zhǔn)備，才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象，提高教學(xué)效率。（3）練習(xí)課練習(xí)課也就是展示課也是相當(dāng)重要的。這是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以對(duì)話或自述等的形式來(lái)體現(xiàn)。三我的收獲在經(jīng)歷了一番風(fēng)雨歷程之后，我們的課改取得了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿笑語(yǔ)，氣氛非常活躍，基本上做到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)；學(xué)

19、生的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了，從單詞到句子，再?gòu)木渥拥蕉涛模瑥膶?duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解，大部分同學(xué)能朗朗上口，輕松應(yīng)付；學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛(ài)；讓同學(xué)們體會(huì)到了課堂是他們獲取知識(shí)的超市，生命的狂歡。當(dāng)然，實(shí)施課改，我還需要“充電”，要成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。教材的知識(shí)面加寬了，我自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)我們教師提出的一道難題。但我還是相信，隨著課程改革的不斷深入開(kāi)展，我的教育教學(xué)觀念、意識(shí)和方式方法將得以不斷發(fā)展，逐漸成熟，最終成為合格的課程改革實(shí)施者。