1、江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院教案（課程單元設(shè)計(jì)）4學(xué)時(shí)授課班級(jí)授課時(shí)間月 日月 日月 日月 日月 日月 日星期星期星期星期星期星期節(jié)次節(jié)次節(jié)次節(jié)次節(jié)次節(jié)次授課地點(diǎn)教學(xué)課題（單元模塊）模塊一：平面構(gòu)成任務(wù)三：形象和骨格教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目的的具體化）一、知識(shí)目標(biāo)：了解形象的概念、骨格的作用，掌握創(chuàng)造形象的方法和骨格的分類及排列方法二、能力目標(biāo)：能從自然中提取物象進(jìn)行由具象到抽象的形象設(shè)計(jì)，能根據(jù)骨格的分類進(jìn)行不同形式的骨格編排教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)一、重點(diǎn)：了解形象的概念、骨格的作用，掌握創(chuàng)造形象的方法和骨格的分類及排列方法二、難點(diǎn)：創(chuàng)造形象的方法、骨格的排列方法教學(xué)建議：由簡到繁、由易到難，根據(jù)簡單的幾何形繁殖構(gòu)

2、成進(jìn)而到單元形的完整設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容：形象和骨格教學(xué)組織：班級(jí)集中授課、學(xué)生單獨(dú)表現(xiàn)考勤（2）提出問題、學(xué)生討論導(dǎo)入新課（3）結(jié)合圖例和黑板演示分解知識(shí)點(diǎn)（55）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)（105）講評(píng)上次作業(yè)（10）小結(jié)并布置作業(yè)（5）教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：圖例分析法、啟發(fā)式、講授法、指導(dǎo)表現(xiàn)法、小結(jié)法教學(xué)手段：圖例展示、板書演示技能訓(xùn)練項(xiàng)目（教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目）實(shí)踐表現(xiàn)：幾何形的形象設(shè)計(jì)形象與骨格的組合設(shè)計(jì)作業(yè)從自然中提取物象進(jìn)行形象設(shè)計(jì)（8個(gè)），再從中選取一個(gè)形象做形象與骨格的組合設(shè)計(jì)。任務(wù)三 形象與骨骼教學(xué)資料準(zhǔn)備：1補(bǔ)充關(guān)于形象和骨骼內(nèi)容的文字資料2收集形象和骨骼在設(shè)計(jì)中運(yùn)用的圖例3

3、教材一、考勤（2分鐘）二、提出問題、學(xué)生討論導(dǎo)入新課（3分鐘）（說明：學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充說明。此環(huán)節(jié)納入考核加分）1.什么是形象？自然界中的一切可視物體，可被我們拿來作為設(shè)計(jì)素材的物體，例如：動(dòng)物、植物等，局部或整體。2.什么是骨骼？構(gòu)成圖形的骨架或格式，例如：人體、建筑、練字的米字格、隊(duì)伍的編排等。三、結(jié)合圖例和黑板演示分解知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)內(nèi)容 55分鐘）1.形形是具有形象的外部特征，是構(gòu)成設(shè)計(jì)中重要的組成部分?！拜喞€”是平面形體的決定因素。2.形象基本形是構(gòu)成復(fù)合形象的基本單位，既具有獨(dú)立性又具有連續(xù)、反復(fù)的特征。在構(gòu)成設(shè)計(jì)中，基本形的特點(diǎn)應(yīng)該是單純、簡化的，這樣才能使構(gòu)成形態(tài)產(chǎn)

4、生整體而有秩序的統(tǒng)一感。一般采用點(diǎn)、線、面基本元素構(gòu)成設(shè)計(jì)形態(tài)的基本單位形象。3.形象的組合關(guān)系（多媒體或黑板演示說明）（1）分離:兩個(gè)形之間保持一些距離，互相不接觸。（2）.接觸:形象的邊緣互相接觸，形象之間關(guān)系受其他因素決定。（3）復(fù)疊：一個(gè)形象覆蓋另一個(gè)形象，覆蓋的與被覆蓋的形象產(chǎn)生“上與下”或“左與右”的空間關(guān)系。（4）透疊：形象具有透明性而互相交疊。與覆疊不同，透疊不會(huì)掩蓋形象的輪廓，并不一定分上下或前后。（5）聯(lián)合：形象聯(lián)合起來而成為新的較大的形象。聯(lián)合形象的色彩及肌理須一致或緩慢地變化，聯(lián)合的形象常在同一的空間平面。（6）減缺：一個(gè)形象部分的被另一個(gè)形象所覆蓋，被減缺的形象較未減

5、缺前細(xì)小，成為一個(gè)新的形象。（7）差疊：兩個(gè)形象互相交疊而減缺的另一個(gè)新形象，過多的減缺所產(chǎn)生的形象有縮小之感。（8）重合：兩個(gè)相同的形象，其中一個(gè)覆蓋另一個(gè)形象而成為重合的形象。這種重合的形象同樣產(chǎn)生“上與下”或“左與右”的空間關(guān)系。4.形象單體的構(gòu)成方法（1）幾何單形的相互構(gòu)成：選擇以圓點(diǎn)、方點(diǎn)、直線、折線、曲線、正圓、正方、三角形等幾何形為基礎(chǔ)形象進(jìn)行組合變化的設(shè)計(jì)方法。（2）任意分割所構(gòu)成的形體：有意識(shí)地對(duì)形象進(jìn)行分割、裁剪，創(chuàng)造出新的形象，訓(xùn)練設(shè)計(jì)者靈活的造型能力。（3）任意重合所構(gòu)成的形體：形象間相互重合、添加衍生出各種形態(tài)各異的造型（4）.自然形單形的構(gòu)成：把自然物的基本形象以真

6、實(shí)、自然、概括的形式表現(xiàn)出來，應(yīng)用到構(gòu)成設(shè)計(jì)中去。5.形象的變化規(guī)律形象單體的各個(gè)要素采取不同的變化規(guī)律，可以呈現(xiàn)不同程度的變化，使我們?cè)趯I(yè)設(shè)計(jì)中得到豐富的形態(tài)。6.形象單體的構(gòu)成訓(xùn)練（1）單形的創(chuàng)造（2）單形的組合由于單形組合形式的特殊性，在平面設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍非常廣泛。常見的應(yīng)用設(shè)計(jì)有商品品牌、產(chǎn)品商標(biāo)、品牌標(biāo)志、會(huì)徽以及包裝圖案的局部花樣、單位花樣等。（3）單形的群化構(gòu)成（二）骨骼1. 骨骼的理解即構(gòu)成圖形的骨架或格式，它支配骨骼的排列，決定距離和空間。2骨骼的分類（圖例和黑板演示分析說明）說明：學(xué)生根據(jù)教師黑板上表現(xiàn)的幾種典型的骨骼形式舉一反三在黑板表現(xiàn)（1）有規(guī)律性骨骼：是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)

7、學(xué)方式構(gòu)成的，這些骨骼是重復(fù)、漸變、發(fā)射，它們都包括一些骨骼點(diǎn)與骨骼線，引導(dǎo)形象的編排。如重復(fù)、漸變、發(fā)射、近似性骨骼（2）無規(guī)律性骨骼：較自由地構(gòu)成，有些是由規(guī)律性骨骼衍變而成的，也有些是有著極大的隨意性和自由性的。如：密集、特異骨骼。（3）有作用性骨骼：給形象以準(zhǔn)確的空間，形象排列在骨骼線所組成的單位內(nèi)。因此，每一個(gè)單位的空間就是每個(gè)形象獨(dú)有的空間，可以分離與其他空間形象的關(guān)系。（4）無作用性骨骼：給形象以準(zhǔn)確位置，使形象編排在骨骼線的交點(diǎn)上，同時(shí)，不決定形象所占的空間，也不決定形象的方向，對(duì)形象或背景也不會(huì)產(chǎn)生什么影響3.重復(fù)的排列方法（黑板演示）（1）重復(fù)排列（2）交替排列（3）單元排

8、列（4）錯(cuò)位排列（5）留空間排列（6）自由排列（7）局部排列（8）組合排列（9）渦線排列4.設(shè)計(jì)重復(fù)基本形的注意點(diǎn)（1）框架中間忌對(duì)角線；（2）圓不要在骨骼中心及四角的中心部位；（3）骨骼中，基本形不能完全對(duì)稱，否則會(huì)出現(xiàn)“眼睛”；四指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)（難點(diǎn)內(nèi)容 詳見任務(wù)指導(dǎo)書 105分鐘）實(shí)踐內(nèi)容：1.幾何形的形象設(shè)計(jì)2.形象與骨骼的組合設(shè)計(jì) 難點(diǎn)提示：可通過幾何形的加減來設(shè)計(jì)形象，通過形象來確定骨骼的類別實(shí)踐要求：2張八開白色卡紙，8個(gè)形象自己在八開紙張上排版，大小適中，右下角標(biāo)注會(huì)簽欄，再從中選取一個(gè)形象在另一張八開白色卡紙上做形象與骨格的組合設(shè)計(jì)。圖形有創(chuàng)意、表現(xiàn)力強(qiáng)（40%）黑白效果、上色工整、畫面整潔（40%）畫面符合規(guī)格要求（20%）實(shí)踐組織：教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作表現(xiàn)，最大程度的做到因材施教。五講評(píng)上次作業(yè)（10分鐘）復(fù)習(xí)難點(diǎn)、了解問題、樹立典型、鼓