1、體育課堂教學(xué)資源開發(fā)與利用體育課程改革,以“ 健康第一”為指導(dǎo)思想,提出了體育課程資源開發(fā)與利用的要求。由于不同地區(qū)學(xué)校體育設(shè)施設(shè)備差別較大, 要促使所有學(xué)生達到體育課程標準提出的目標要求, 努力開發(fā)與利用各種體育課程資源就具有重要的現(xiàn)實意義。一、對體育課堂教學(xué)資源特點的認識目前,對課程資源的劃分有2 種方法。一種是按功能劃分, 一種是按空間劃分。按功能可分為素材性資源和條件性資源兩大類。素材性資源是指那些作用于課程并且能成為課程的素材或來源。如體育課程的培養(yǎng)目標,體育教材的結(jié)構(gòu),教師的專業(yè)技能,知識水平,教學(xué)方法以及學(xué)生的活動方式等都屬于體育課程素材性資源。條件性資源是指作用于課程, 卻不是

2、形成課程的直接來源, 但在很大程度上決定著課程的實施范圍和水平。比如體育課上課時間、場地、設(shè)施、環(huán)境等?，F(xiàn)實中的許多課程資源既包括素材性資源又包括條件性資源,比如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、體育報刊雜志等。按空間可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。一般來講, 校內(nèi)課程資源的開發(fā)利用應(yīng)占主要地位, 校外課程資源更多的起一種輔助的作用。體育課程資源的開發(fā)和利用, 應(yīng)該是對素材性資源、條件性資源以及校內(nèi)、校外課程資源的綜合識別、選擇、加工和運用。二、體育課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用的策略有效的體育課堂教學(xué)資源應(yīng)從教材設(shè)施、學(xué)生、教師等三方面進行開發(fā)與利用, 處理好預(yù)設(shè)性資源和生成性資源的關(guān)系, 將兩者有機

3、地整合在一起。1.巧妙開發(fā)和利用體育設(shè)施資源體育場地、器材是加強素質(zhì)教育, 提高體育教學(xué)質(zhì)量, 增進學(xué)生健康的物質(zhì)保證。國家已制訂了各級學(xué)校體育器材設(shè)施配備目錄, 學(xué)校應(yīng)爭取有計劃、有步驟地逐步配齊, 并在原有的基礎(chǔ)上逐步改善。對現(xiàn)有體育設(shè)施應(yīng)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用, 同時要努力開發(fā)它的潛在功能。首先, 要發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能, 只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式, 就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。一物多用, 根據(jù)器材特點確定其多種用途, 是解決器材品種少的好辦法。例如: 塑料的可口可樂瓶子看上去很不起眼, 然而我們可以用瓶子設(shè)計出一套“瓶操”, 還可以作為投擲的器材, 也可加

4、入水( 沙、泥土) 作為搬運重物的器材, 也可以作跑的練習的障礙物、標志物或接力跑的接力器具等等。其次, 制作、改造器材場地, 提高利用價值?？梢越Y(jié)合本校實際, 利用廢舊物制作簡易器材,改善教學(xué)條件。以生活物品、生活設(shè)施和生產(chǎn)工具等作為器材替代物, 也是一個解決器材數(shù)量少的簡單辦法。2.研究學(xué)生的興趣特點, 挖掘生活化資源( 1) 巧用兒歌、童謠, 激發(fā)學(xué)習興趣我們可以根據(jù)兒童的心理特點, 把教材內(nèi)容提煉成兒歌、順口溜、童謠等, 有針對性地將它們安排在課的不同部分, 有效地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。如: 前滾翻教學(xué)中配以教學(xué)口訣“三靠一低頭, 滾動像皮球”, 形象地突出了動作的技巧方法, 學(xué)生對照口訣

5、練習, 很快掌握動作要領(lǐng), 興趣濃厚。巧用兒歌、童謠和歌曲進行教學(xué),不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣, 培養(yǎng)了他們的參與意識、協(xié)作精神、創(chuàng)新能力等, 還感受到了體育的快樂。( 2) 創(chuàng)編游戲, 引入體育課堂游戲是兒童的天性。游戲在小學(xué)體育教材中占據(jù)十分重要的位置。它的內(nèi)容活潑生動, 豐富多樣, 知識性、趣味性和競賽性強, 容易激發(fā)學(xué)生參加體育活動的積極性, 深受廣大學(xué)生的喜愛。我們可以將游戲“變臉”, 使之越來越豐富充實。比如“換位接力”原本是一個室內(nèi)游戲,“變通”后可在室外進行, 如改原來的傳粉筆為傳球, 改原來的在黑板上寫字為投籃, 或改原來的坐姿為仰姿,改用手傳球為兩腳夾球后傳?通過這樣的一些變

6、換, 游戲不僅變得更有趣生動,而且對學(xué)生能力的培養(yǎng)也更全面了。教師應(yīng)當調(diào)動學(xué)生積極參與課程資源的開發(fā), 讓學(xué)生自己創(chuàng)造新的安全、健康、有趣的游戲, 改造自己喜歡的“成人項目”, 把學(xué)生自己的生活經(jīng)驗改造成游戲, 想方設(shè)法引入課堂。如: 自編徒手操、對墻單打乒乓球、柵欄羽毛球、下腰比賽、用動作模仿童話故事的游戲等。3.發(fā)揮教師的個性特長, 凸現(xiàn)生成性資源教學(xué)實踐證明, 體育教師不僅是重要的教學(xué)資源的利用者,更是重要的教學(xué)資源之一。體育教師不僅決定了體育教學(xué)資源的鑒別、利用、積累和開發(fā), 是體育教學(xué)資源重要的載體, 其本身就是體育教學(xué)過程中最重要的條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定著體育教學(xué)的效果。在實際教學(xué)中, 許多體育教師在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下, 往往能夠“化腐朽為神奇”,實現(xiàn)教學(xué)資源價值的“超水平”發(fā)揮, 促進體育教學(xué)目標的更好實現(xiàn)。因此, 在體育課堂教學(xué)資源建設(shè)的過程中, 要始終把體育教師資源的開發(fā)與利用放在首位, 通過對體育教師這一重要課程資源的開發(fā), 從而帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。三、結(jié)語實踐證明, 合理科學(xué)的課程資源的開發(fā)與利用,