1、研課磨課評課記錄耿梅軍神一課的重點和難點是讓學(xué)生品讀人物的言行，來體會劉伯承堅強(qiáng)的，有著鋼鐵般意志的精神，體會軍神的含義。聽了這一課，感觸很多：一、讓學(xué)生“善問”，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到不懂的地方要敢于提出來，然后師生共同梳理問題，收集展示問題，引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問題，作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神?”為中心問題，引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會劉伯承的堅強(qiáng)意志這一中心。二、重視培養(yǎng)學(xué)生的語感軍神一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫細(xì)致，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會作者著重刻畫了劉的什么?當(dāng)學(xué)生知道是動作、神態(tài)時，再讓學(xué)生抓重點詞和聯(lián)系生活實際談體會。學(xué)生暢所

2、欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅強(qiáng)意志。三、從讀到寫，重在學(xué)會表達(dá)教學(xué)中，力求巧妙滲透寫作方法的教學(xué)，如，課文的主人公是劉伯承，卻用了大量篇幅描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，這是為什么?這一提問使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的：傷勢嚴(yán)重仍無比鎮(zhèn)定，令沃克十分驚疑;拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動手術(shù);手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地數(shù)出醫(yī)生割了多少刀，這令沃克大加贊賞。課文以一個經(jīng)驗豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn)，更能體現(xiàn)他堅強(qiáng)的意志。這一設(shè)計讓學(xué)生理解了側(cè)面烘托的好處，也體會到了課文用了直接描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達(dá)方法，今后運(yùn)用于寫作實

3、踐，從而學(xué)會了表達(dá)。張石匠拜師是一篇具有較強(qiáng)的人文精神的課文，講述了張石匠拜小伙子為師的故事，滲透了“學(xué)無止境”的道理。 縱觀本節(jié)課教學(xué)， 崔老師的目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計流程比較順暢。體現(xiàn)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：一、最新理念的折射。老師注重激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，舍得把成塊的時間留給學(xué)生入情入境來讀。不同語氣的朗讀，彰顯了人物性格；重點詞句品讀，領(lǐng)會了文章的主旨；不同形式的賽讀激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過靈活多樣的讀讓學(xué)生與文本對話，觸摸語言，感受語言的溫度，揣摩文本蘊(yùn)含的人生哲理。讓學(xué)生讀出文中味，體會文

4、外味。這也就是我們現(xiàn)在所提倡的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟，個性表達(dá)”。二、目標(biāo)教學(xué)，突出重點。這節(jié)課中老師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個教學(xué)過程中圍繞“兩次比試”展開一系列教學(xué)活動。教學(xué)中，老師抓住重點，出示目標(biāo)：他們刻了什么，結(jié)果怎樣？并說明理由。在教學(xué)中她讓學(xué)生來當(dāng)裁判，說說小伙子勝出的理由？激起學(xué)生研讀文本的興趣，把自己融入場景之中去感受張石匠的作品與小伙子的作品有什么不同之處，小伙子的技藝高超不是出自教師之口，而是孩子們比較之后的真實感受，目標(biāo)的引領(lǐng)使學(xué)生學(xué)有導(dǎo)向，同時擁有一個廣闊的空間，充分發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)新能力，靈活自主地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)在較短的時間內(nèi)使學(xué)生享受到自己學(xué)習(xí)成功

5、的喜悅，同時擁有了成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。三、課件適時，突破難點眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段能豐富課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)更生動，并能幫助學(xué)生解決實際問題，更有利于突破教學(xué)難點。秦老師這一課也正是用多媒體突破了教學(xué)中的難點。本節(jié)課上出現(xiàn)了草書和楷書，因為我們學(xué)校的特色教育，對寫字教學(xué)的常抓不懈，學(xué)生們對毛筆中的楷書比較熟悉，但草書相對來說學(xué)生比較陌生。老師適時的課件出示，有效地突破了這一難點，讓學(xué)生形象直觀地了解到兩種書法的不同，了解了草書書寫的難度，從而更加清楚地明白張石匠和小伙子誰輸誰贏，與此同時，還讓學(xué)生感受到漢字藝術(shù)之美、祖國文化之博大精

6、深。四、心靈補(bǔ)白，提升能力語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主陣地，真正的有效學(xué)習(xí)是一種心智活動，而不是單純的理解與記憶。課上學(xué)生思維的拓展就是一種心智活動。根據(jù)文本特點，教學(xué)中，秦老師融會貫穿了課后題，抓住“嘀咕、怕、七棱八不齊、冷笑、驚呆了”一系列的詞語，引導(dǎo)學(xué)生揣摩張石匠的心理變化過程。尤其是學(xué)完課文后讓學(xué)生再次走進(jìn)人物內(nèi)心，體會張石匠的內(nèi)心活動，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，可以說是一舉多得。小鷹學(xué)飛一課，可以看得出邢老師在課堂上努力為學(xué)生營造了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，求知欲很旺盛，教學(xué)成效顯著。下面就談?wù)勎覍@節(jié)課的一些看法。首先，可以肯定的是邢老師在上這節(jié)課

7、之前做了精心的準(zhǔn)備，在認(rèn)真研讀教材后進(jìn)行備課，制作了精美的課件。學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得也很充分，為上好這節(jié)課做好了鋪墊。邢老師在整節(jié)課中的教態(tài)非常親切、自然。讓人感覺她和學(xué)生就像是朋友一般，很有親和力。教師在整節(jié)課的教學(xué)中都非常的投入，和學(xué)生能夠融入到一起并且還有眼神的交流，而且時刻都能關(guān)注到學(xué)生對新知識的接受情況，做到了師生之間有互動。其次，我覺得整節(jié)課的思路非常的清晰。課文中小鷹共和老鷹學(xué)了三次飛行，第一次是飛到大樹的上面，第二次是飛到大山的上空，第三次是飛到白云的下面。教師就是以小鷹三次學(xué)飛行時的情況為思路展開教學(xué)的，一層一層逐步深入，最后引出課文中所蘊(yùn)含的深刻道理：人外有人，天外有天，學(xué)無

8、止境，一往無前?？梢哉f整節(jié)課是水到渠成，真正做到了使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中受益。再次，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一定的情境，激發(fā)了學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，使學(xué)生暢所欲言。二年級學(xué)生課堂上比較好動，注意力不能長時間集中。怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)小鷹第一次學(xué)習(xí)飛行時，邢老師就讓學(xué)生張開雙臂學(xué)著小鷹飛啊飛啊，飛上了天空，飛到了大樹的上面，感受小鷹滿懷信心初學(xué)飛行時漸漸升空的喜悅。然后老師請學(xué)生想象一下：你就是小鷹，你已經(jīng)飛到了大樹的上面，你的心里會怎樣想？以這樣一個問題來拉近學(xué)生與文本之間的距離，便于學(xué)生理解和體會小鷹當(dāng)時說話時的心情，有助于學(xué)生讀出小鷹喊起來“我已經(jīng)會飛啦！”這句話該有的語氣。整節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體地位的教育理念。最后，我覺得本課難點的突破教師處理得很好。讓學(xué)生在品讀中突破難點。在教學(xué)中，教