1、科學(xué)家的問題鐵四院學(xué)校 萬曉玲設(shè)計理念： 1.學(xué)會探究。新課標(biāo)倡導(dǎo)的是一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而課文所傳達(dá)給我們的就是“不懂就要問，在實踐中探究問題真諦”的精神。在教學(xué)中，我由題入口，讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問學(xué)習(xí)課文，和主人公一起歷經(jīng)疑惑、驚訝、生氣、高興的情感變化，并再親手實踐中感悟成功的樂趣。在識字中，鼓勵學(xué)生自我探索和交流，加強生生合作。2.學(xué)會朗讀。閱讀教學(xué)中以讀為主。著重抓住人物間的對話，引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的不同語氣，體會人物情感的變化。3.學(xué)會發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)注重發(fā)現(xiàn)問題，有所發(fā)現(xiàn)才有所創(chuàng)新。教材分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，實踐身邊的科學(xué)。本課是本單元重點課文。本課首先

2、要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而明白文章蘊含的道理。課文強調(diào)了實踐的重要性，適宜通過試驗，創(chuàng)設(shè)情境理解課文內(nèi)容。學(xué)情分析： 針對一年級學(xué)生知識面狹窄、理解能力有限的實際情況，在教學(xué)中設(shè)計了學(xué)生理解不到位，達(dá)不到教學(xué)要求的補救環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1 學(xué)會“朋、友、杯、這、因、對、動、正”這8個字，會認(rèn)“科、漫、理、錯、誤、騙、些、試、確”這9個字。2.認(rèn)識1個偏旁“寸”。能力目標(biāo)：1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟科學(xué)家說的話不一定是正確的，要自己親手做做看。情感目標(biāo)： 從人物的對話中體驗瑪利亞情感的變化，感悟有些問題只有自己試一試才能得到正確的答案。教學(xué)重難

3、點： 1、學(xué)會生字，有感情地朗讀課文。 2、讓學(xué)生在朗讀中懂得有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。重難點突破法：情境教學(xué)法 朗讀法 討論法 試驗法教學(xué)過程：第一課時初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，會認(rèn)“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個字，學(xué)會“位、朋、友、魚、這”5個字。學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會科學(xué)家問題的奇怪之處。第二課時一、復(fù)習(xí)詞語：指讀、齊讀。二、讀題導(dǎo)入：1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。齊讀課題。2.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.科學(xué)家提了一個什么奇怪的問題？三、情景再現(xiàn)“議論紛紛”。1.畫一畫。面對科學(xué)家這個奇怪的問題，小朋友是怎么說的？用波浪線畫一畫。2.讀一讀。

4、指讀小朋友的話。3.想一想。如果你們但是在場，你會說些什么？4.議一議。老師讀科學(xué)家的問題，你們聽了以后，就自由地說出你們的意見，也可以說課文的句子。5.同學(xué)們，剛才教室里的情境可以用課文中的一個詞語形容，是哪一個詞？四、親手實踐1.指讀第三自然段，說說瑪利亞是怎么想的？2.媽媽是怎么回答的？3.自讀第四自然段，瑪利亞聽了媽媽的話怎么做的？4.她看到了什么？指導(dǎo)讀第四段。5.實驗探究。看到了什么？瑪利亞會怎么想？6.讀第五自然段。自讀、范讀、指讀、齊讀。五、聯(lián)系對話，感悟體會1.面對買尼亞的責(zé)問，科學(xué)家有什么反應(yīng)？“哈哈大笑”是怎樣笑的？誰來表演？2.自讀科學(xué)家的話，你從中讀懂了什么？3.指導(dǎo)

5、讀。板書：自己動手試一試。4.結(jié)合課文，說說從哪里還能讀到這一層意思？ 出示媽媽的話，指導(dǎo)讀。瑪利亞明白了這個道理嗎？從哪里可以看出來？當(dāng)你不相信別人的話時，你會怎么做/六、了解瑪利亞。1.師簡介瑪利亞。2.齊讀最后一個自然段。七、指導(dǎo)書寫。1.出示生字：這 亞 對 買2.怎樣記住這幾個字？小組討論。3.口頭組詞。4.師書寫“這”。5.生練寫。板書設(shè)計：16科學(xué)家的問題疑問 驚訝 生氣 開心自己動手試一試教學(xué)反思：教學(xué)中設(shè)計了動手實驗的環(huán)節(jié)，相當(dāng)于課文內(nèi)容再現(xiàn)，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容幫助很大。在理解詞語“議論紛紛”的情境設(shè)計中，因?qū)W生理解不到位，未達(dá)到教學(xué)效果，但在課前考慮到了補救措施，在后一步

6、的教學(xué)環(huán)節(jié)中抓住機會，讓學(xué)生理解了詞語，并留下深刻印象。教學(xué)隨筆：集體備課是教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，充分發(fā)揮集體智慧、集思廣益、博采眾長、真正實現(xiàn)資源共享，使全體教師提高駕馭教材的能力。集體備課必須是在個人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，全體備課組成員集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計適合學(xué)生實際的預(yù)習(xí)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)學(xué)案、目標(biāo)檢測、能力提升、試題聚焦等知識內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生動起

7、來，在課堂上、自習(xí)上有事可做，真正成為課堂的主人，讓學(xué)生進(jìn)行“有效性”學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓素質(zhì)教育在教學(xué)中得到真正落實。一、集體備課中要備“教”的有效性隨著新課程的具體實施，學(xué)生的主體地位正在逐步得到落實。學(xué)校要審時度勢，提倡教師的集體備課制度，充分發(fā)揮備課組備課的作用，進(jìn)行有效教學(xué)和高效課堂的研究，已經(jīng)成為一項刻不容緩的教育研究課題。結(jié)合我?！罢T思探究教學(xué)”的實施情況，我們注意到，課堂教學(xué)行為的改革，教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)行為的改變是關(guān)鍵，但更為關(guān)鍵的是把這些想法內(nèi)化為具體的行動。在集體備課時，我們首先研究教法，針對備課組成員的各自特點，發(fā)揮集體的智慧，探討每一個章節(jié)的具體教法，

8、注重對教材知識的“取舍”，設(shè)計符合學(xué)生心理特征的導(dǎo)學(xué)情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教師的作用定格在“師者，所以引路，開竅，促進(jìn)也”的位置，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用；其次研究課堂的形式，新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式為：自主探究、小組合作，這就要求課堂是一個平等的學(xué)習(xí)、交流的場所，要注意研究教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中來，體驗學(xué)習(xí)的收獲與快樂，“在快樂中尋找自己”，成為他們的切身的學(xué)習(xí)感受。1、備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的指明燈，在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開的教學(xué)活動找到堅實的基礎(chǔ)。課標(biāo)對各個知識模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋

9、，同時，把整個九年義務(wù)階段的知識全部羅列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。 2、備好教材。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成，是課堂教學(xué)的一個載體。吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。 二、集體備課中要備“學(xué)”的有效性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，一切教學(xué)活動都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程。新課程要求，學(xué)生應(yīng)以研究者、探索者的身份，重新體驗，獨立思考，全身心投入整個教學(xué)過程。可見：學(xué)者，所

10、以體驗，探究，創(chuàng)新也。要在學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生的主體地位，就要改變現(xiàn)行的課堂模式、教學(xué)方式和育人觀念。新課程的真正目的是讓每一個學(xué)生都受到最優(yōu)質(zhì)的教育，變“精英教育”為“大眾化教育”，為國家的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。新課程形式下，學(xué)生的自主時間多了，如何規(guī)劃學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理、學(xué)會自主學(xué)習(xí)、科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)活動成為擺在教師和家長面前的共同研究課題。要求備課組在研究備課活動時，要把解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問題放在首要位置，注重培養(yǎng)學(xué)生動手做、動眼看、動耳聽、動情讀、動口議、動筆寫和動腦思的能力。構(gòu)建學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動的模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我教育和自主管理等方面的主體性。讓“課堂”成為“學(xué)堂”，成為師生交流、溝通、探討的場所，在探究、合作、爭論、創(chuàng)新中，學(xué)生的個性得到張揚，特長得到培養(yǎng)，能力得到提高，真正實現(xiàn)師生的共同成長。三、集體備課中要備“練”的有效性新課程實施的過程中，集體備課成為“聚焦課堂，提升能力”，落實“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主攻，體驗為紅線”這一主導(dǎo)思想的有效途徑。新課程不是不要學(xué)生做練習(xí)，而是要求廣大教師要加強“有效訓(xùn)練，分層作業(yè)”的研究。為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個性化作業(yè)。做到課內(nèi)作業(yè)主要解決課標(biāo)要求，課外作業(yè)主要滿足學(xué)生差異自主發(fā)展需求。要按照“自主、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計學(xué)案，按照“導(dǎo)疑-