1、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性大朗第一小學(xué) 葉汝強(qiáng)新世紀(jì)的建設(shè)人才必須是有創(chuàng)新能力的人才。這是知識經(jīng)濟(jì)時代競爭的一個趨勢。這要求每一個教育工作者必須思考的問題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，必須要從根本上改變落后的教學(xué)觀念。不要老是認(rèn)為知識總是靠老師教會的，不敢放手讓學(xué)生自已主動地學(xué)會，主動的去獲取知識。因此，從思想上，行動上真正做到從填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從統(tǒng)一的教學(xué)向因材施教轉(zhuǎn)變。就這三個轉(zhuǎn)變程度可謂雷聲大，雨點小。譬如填鴨式教學(xué)大家從理論上講，都認(rèn)識到這樣的教學(xué)不好，有害于學(xué)生的發(fā)展，可是老師在課堂上一個內(nèi)容特別是一個新的知識點只講一遍往往是不過癮

2、的，兩遍、三遍不厭多。教師較注重知識的傳授，要求學(xué)生注重知識的結(jié)果，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和思考過程不注意，或被忽視。這在我們教育工作者中確還存在的事實。針對以上現(xiàn)狀，我認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才，優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是必要的。做到優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。首先老師要徹底解放思想。在課堂教學(xué)中，要相信學(xué)生人人都希望發(fā)揮自已，也完全能發(fā)揮好自已，相信學(xué)生能各自通過動腦、動眼、動手、動口，從而主動地獲取知識，所以凡是學(xué)生跳一跳能摘到的就要讓學(xué)生自已去摘；凡是學(xué)生能理解的就讓學(xué)生自已獨立思考來達(dá)到理解；凡是學(xué)生自已能講的就讓學(xué)生自已去講，教者要精講或不講。在課堂教學(xué)

3、中，應(yīng)充分讓所有學(xué)生主動參與教學(xué)活動的全過程，充分讓學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)自已的聰明才智，展示自已想什么，怎樣想，為什么這樣想，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中有所作為，品嘗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自立，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)上述的思想，從實際出發(fā)，我經(jīng)過多次的嘗試、實踐。優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，可分為如下六個步驟進(jìn)行。現(xiàn)就教學(xué)第十冊“能被2、5整除的數(shù)”這節(jié)課為例談?wù)勎业淖龇ò伞? 復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)知識的遷移。優(yōu)化課前復(fù)習(xí)，是學(xué)生利用已學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識，降低新知識的學(xué)習(xí)難度。課前復(fù)習(xí)的設(shè)計，必須要圍繞本知識點的教學(xué)目標(biāo)合理地進(jìn)行設(shè)計，達(dá)到既復(fù)習(xí)鞏固舊知識，又降低新

4、知識的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)好新知識而鋪路的雙重任務(wù)。我這節(jié)課的復(fù)習(xí)設(shè)計是這樣的：（1） 什么叫整除？（2） 小黑板口算 2×1= 5×1= 2×2= 5×2 2×3= 5×3= 2×4= 5×10= 2×5= 5×101= 2×150= 5×509= 2×178=（3） 練習(xí)完后問：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？有什么問題？學(xué)生回答引導(dǎo)理解第一列等號右邊的數(shù)是誰的倍數(shù)？也就是說能被誰整除？第二列呢？這樣通過簡單的問一問，練一練，學(xué)生既能復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)的知識，同時又為學(xué)習(xí)本節(jié)課能被2、5整

5、除的數(shù)鋪好了路。整個復(fù)習(xí)過程，我只是問了幾句，起了引導(dǎo)的作用。而學(xué)生便動腦、動口、動手，起到了主體的作用。2 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化新課的導(dǎo)入，優(yōu)化導(dǎo)入的標(biāo)準(zhǔn)是能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這是上好三個知識點的重要一環(huán)。如本節(jié)課的導(dǎo)入和設(shè)計，是先讓每人任意說出三位、四位、五位或更大的數(shù)各一個，分別除以2和除以5，看看能否被2或5整除，余數(shù)是幾？然后讓學(xué)生把任意一個數(shù)報給老師，老師都能很快地說出能否被2或5整除，余數(shù)是多少。不管學(xué)生報什么數(shù)，老師都能很快地說出答案，學(xué)生感到驚奇，探求其中奧妙的欲望悠然而生。這樣通過有意識的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和求知欲望。3 指導(dǎo)自

6、學(xué)探究，獲取新知識。這是優(yōu)化課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，是學(xué)生知識形成的環(huán)節(jié)。它能充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個環(huán)節(jié)，老師應(yīng)起組織引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生起學(xué)習(xí)的主體性作用。在導(dǎo)入新課后，我便出示自學(xué)提綱，布置自學(xué)討論。（1） 觀察課本中的第一幅圖及黑板的第一列式子：右邊的數(shù)都是2的什么數(shù)？也就是說明什么問題？（2） 想一想，這些數(shù)有什么特征？這些特征主要看哪里？（3） 想一想，判斷一個數(shù)能否被2整除，主要看什么？學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱的引導(dǎo)，自行在課本中獲取知識，通過思考、討論，進(jìn)一步掌握知識的規(guī)律特征。老師無須辛辛苦苦地長篇大論，阻礙學(xué)生自行獲取知識。4 師生共議，統(tǒng)一認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生

7、根據(jù)自學(xué)提綱發(fā)表自己所自學(xué)到的知識、想法。在這一環(huán)節(jié)，教師起到一個組織者的作用。組織學(xué)生發(fā)表所學(xué)的知識，組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、完善。然后對發(fā)表正確、完善的學(xué)生加以肯定和表揚，統(tǒng)一對知識點的正確認(rèn)識，這樣讓學(xué)生對新知識進(jìn)行發(fā)表，讓學(xué)生自己進(jìn)行修改、補(bǔ)充。老師只起組織、點拔的作用。充分讓所有學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)自己的聰明才智，展示自己想什么，怎樣想。讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中有所作為，品嘗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。5 鞏固練習(xí)，加強(qiáng)知識的運用能力。練習(xí)是促使學(xué)生鞏固知識，檢驗對知識的掌握情況，把知識轉(zhuǎn)化為技能的基本途徑。對練習(xí)的設(shè)計要新穎，減少機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，適當(dāng)增加一些開放性練習(xí)題。如本節(jié)課除完

8、成課本的做一做及練習(xí)十二中14題的練習(xí)外，可增加下面題形的練習(xí)：（1） 最大的三位奇數(shù)是 ，最小的兩位偶數(shù)是 。能同時被2、5整除的最小三位數(shù)是 ，最大的三位數(shù)是 。（2） 判斷。a 奇數(shù)都不能被2整除。（ ）b 個位上是1、3、5、7、9的數(shù)都是奇數(shù)。（ ）c 自然數(shù)只分偶數(shù)和奇數(shù)兩種。（ ）d 兩個奇數(shù)的和能被2整除。 （ ）這樣設(shè)計，由一點可以達(dá)到解決一片的教學(xué)問題，把知識教學(xué)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力融于一體。6 總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，弄清知識網(wǎng)絡(luò)，歸結(jié)學(xué)法。這一環(huán)節(jié)起到梳理的作用，老師可通過精簡的點拔，讓學(xué)生展開回想、梳理。如本節(jié)課的總結(jié)設(shè)計：這節(jié)課我們學(xué)了什么？各有什么特征？怎樣學(xué)的？還有哪些地方不