1、責任感的培養(yǎng)案例一. 背景所謂“責任意識”，就是學生在學習生活中會對自己負責，對他人負責，對社會負 責，其主觀思想和實踐行動符合社會的要求和社會規(guī)范。在素質(zhì)教育的今天，學校教 育在引導學生獲得知識的同時，更要注重培養(yǎng)學生具有良好的素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展 的需要，培養(yǎng)學生的豐富的知識和健全的人格。責任意識是新世紀少年兒童必備的素質(zhì) 之一。美國人克勞蒂婭說過：“一個沒有責任感，沒有價值感的孩子，因為找不到自己 生命在社會中的地位與重要性，便會感到迷茫，從而失去創(chuàng)造成就的動力，并容易被 其他一些物質(zhì)的、輕浮的事物而吸引?！惫P者對當前普遍存在的學生責任意識弱化問題 深感憂慮，下面擬就其現(xiàn)象的產(chǎn)生和對策談

2、點看法。一、學生責任意識缺乏的原因小學生責任意識缺乏形成的原因是多方面的，既有主觀原因，也有客觀原因，例 如學生生理、心理的發(fā)育造成的影響，在學校生活中得不到認可與贊同，家庭教育的 偏差與社會上種種不正之風的影響等。1、心理方面：小學生正處于心理發(fā)展的形成階段，他們的心理單純，可塑性強。低中年級學生表現(xiàn)得責任心強，他們往往做事認真、待人真誠，對集體的事一絲不茍。 但隨著年齡的增長，生理的逐漸發(fā)育，學生中自私自利的心理逐漸成驅(qū)使他們開始遠 離集體活動，同時，長期以來，社會上對學生的評價往往是“成績第一”，成績好的同學在人們心目中永遠是好孩子，而成績不理想的學生得到的往往是批評與訓斥，缺乏 成就感

3、，得不到起碼的認可與贊許，因此，學生待人處事逐漸走向冷漠，自私心理占了 上風，導致責任意識的缺乏。2、家庭方面：隨著社會的發(fā)展，絕大多數(shù)家庭的物質(zhì)生活水平得到提高，因此， 當前的青少年學生是在優(yōu)越的物質(zhì)條件中成長起來的。同時，隨著計劃生育政策的推 行，獨生子女越來越多，家長們對獨生子女傾注了更多關(guān)愛。我們經(jīng)常可以聽到家長 苦口婆心地對孩子說：“家里什么也不用你管，只要好好讀書，我們再苦再累也情愿?？梢哉f，他們在家中從不用自己動手做事，真是“衣來伸手，飯來張口”，學生上學了, 衣服不會自己穿，鞋子還要父母洗。父母離異形成的單親家庭中的學生，由于家庭的 缺陷，使他們變得不易與人相處和溝通，同時來自

4、家庭的教育督促也變得軟弱無力。 因此，這樣的現(xiàn)象屢見不鮮：對學校安排的值周勞動和大掃除，學生們有的不會墩地， 有的不會掃地，連笤帚都反著拿，掃地時拎著笤帚，人在笤帚的前面，一不小心就把 臟土往腳上掃，有的不會投抹布，擰抹布就拿手一攥完事，有的逃避勞動能留就留， 溜不過就走過場，看不到熱火朝天的勞動場面。寫作業(yè)拖沓、少做甚至不做的現(xiàn)象時 有發(fā)生。這些事，暴露了學生對自我、對集體的責任意識的缺乏。優(yōu)越的條件并不與 健全的人格成正比。相反，父母的意志決定了孩子被動的性格基調(diào)。他們被父母關(guān)愛 的網(wǎng)緊緊罩住，伸展不出稚嫩的雙翅。所有的好奇心都有了現(xiàn)成的答案，所有的未來 也早已畫好了藍圖。他們要做的就是去

5、滿足父母為他們設(shè)定的目標，而不用去關(guān)心他 們的個性和特殊性怎樣被社會接受。3、學校方面：學校的教育出現(xiàn)了偏差。長期以來，我們的教育往往注重對學生知 識的傳輸和智力的培養(yǎng)，但對于學生的良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)明顯滯后于社會的發(fā)展和 學生心理的發(fā)展，處于一種本末倒置的境地。我們常聽到這樣的話：小學里培養(yǎng)共產(chǎn) 主義接班人，大學里培養(yǎng)大學生學掃地、疊被子。為什么呢？因為我們在小學里教育 學生把個人成長與國家前途、民族命運聯(lián)系起來，要為祖國而學，為人類進步而學， 但是由于過分強調(diào)宏觀目標，學生覺得遙不可及、缺乏實際意義，實際上這個目標也 是學生很難達到和檢測到的。至打大學里，父母不在身邊，才發(fā)現(xiàn)掃地、疊被這些

6、小 事的重要性，于是從頭再教的情況出現(xiàn)了。因此，在小學階段，必須堅持從小事做起， 來培養(yǎng)學生的責任意識。4、社會環(huán)境方面：社會上的種種不良現(xiàn)象也影響著學生。由于我校處在東部經(jīng)濟 較發(fā)達地區(qū)，家庭經(jīng)濟貧富差距較大，家長文化水平參差不齊，其在思想、行為習慣 方面有很大的差距。特別是近年來，經(jīng)濟的發(fā)展，帶來了觀念的大撞擊，一部分人的 社會責任意識淡漠，對人、對事漠不關(guān)心，不守公共秩序處事隨便，一切向錢看齊。 社會上的種種不良現(xiàn)象也有所抬頭，這些社會環(huán)境，影響著學生的人生觀、世界觀的 形成，不利于學生責任意識的養(yǎng)成。綜上所述，家庭教育的偏差、學校的教育的忽視、社會的不良風氣正影響著心理 生理正處于形成

7、期的學生，不利于他們責任意識的養(yǎng)成，而責任意識的削弱又決定了他們在上進心、紀律性和集體榮譽感上的普遍弱化，這是學生責任意識缺乏的原因二. 過程今天早上，我剛進班，孩子們就涌上來，七嘴八舌的說：“老師暖氣邊上有一泡屎！； 聽到孩子們的話，我趕緊往她們手指方向看去，確實有糞便。因為學校有流浪貓，我 想這可能就是他們的杰作吧。我環(huán)顧四周，班里的學生都來的差不多了，可是在我進 班的之前的時間里，誰都沒有勇氣處理這這突發(fā)事件。我看到有的孩子咧著嘴，一臉 的嫌棄說：“好惡心！ ”有的則就靜靜地在自己的座位上干自己的事，置身事外。收作 業(yè)的學生一邊走一邊斜著身子捂住鼻子。我想這件事來得好，這不正是對學生責任

8、意 識的喚醒與教育的一次機會么。剛想到這，班里的衛(wèi)生委員焦雨涵找來廢紙盒輕輕地把污物鏟了起來，出了教室。看著他輕松地處理污物，我不禁感嘆道：這孩子不愧是 衛(wèi)生委員，有責任感，不怕臟，不怕累。此時我又看到其他的中隊干部沒有任何舉動， 好，這次要讓他們知道，班里的事班干部要第一時間沖上前去。我讓中隊干部起立， 跟他們說班里的事你們要向焦雨涵學習，第一時間沖上前去，一人拿塊抹布把污物擦 干凈，然后把抹布扔掉。7個小干部們硬著頭皮把污物處理了， 先擦的兩人捏著抹布邊 緣那動作就像是捏著要爆炸的鞭炮似的，迅速的把帶屎的抹布直接就扔到了垃圾桶里。 嘿，這不是在這得犯一天的味兒么，哎，這些孩子?。∥艺f：“孩

9、子，你把抹布扔到這里，咱們班得多味??！”聽后他們把抹布從桶里拿出來扔到外面的垃圾桶里去了。正說 話的功夫，邵與洲主動的默默地拿來墩布又仔細的擦了擦那塊地面，避免留異味。這 突發(fā)事件在邵與洲的幫助下，結(jié)束了。晨檢10分鐘，我針對此事對班里的學生進行教育，表揚了焦雨涵、邵與洲對班里 的事沒有袖手旁觀，勇于沖上前去，這就是責任，這就是榜樣。通過這件事后，班級的情況大有好轉(zhuǎn)。課下幫老師發(fā)本，擦黑板的同學多了，之 文明傳遞崗的學生突然有事，有的就主動替崗，在學生責任意識加強的同時，我在班 級中開展“承包責任制”。我將非班干部學生分成10組（每組5人左右），固定地安排在 每個值日班長名下，對班級工作（包括

10、衛(wèi)生、紀律等）進行明確分工，班級榮辱得失直接 責任到人，以便于工作管理和責任追查，從而使全班學生人人有事做，人人有崗位，讓學生在實踐中培養(yǎng)自己的責任感。通過一學期的努力現(xiàn)在的班級在環(huán)境衛(wèi)生方面大 有改觀。得到學校衛(wèi)生室老師的表揚。三反思1以身作則為人師表是教師的本色?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！?這就是說，教師要用實際行動教育學生。教師的一言一行，對學生的影響至關(guān)重要。 相對于教師來說，學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，教師的言談舉止，都 會被他們所錄下而模仿。因此，培養(yǎng)學生的責任心，教師要起表率作用。要求學生做 到的，教師一定要做到。如：要求學生看見垃圾要撿起來

11、，自己也要隨手起來。這樣定會給學生留下深刻的印象。三、榜樣示范榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很大的說服力和感染力，是一種無聲的教育。榜 樣的可敬，能使學生發(fā)現(xiàn)與榜樣的差距，弓I導他們向往榜樣，仿效榜樣；榜樣的可信， 能使學生感到自己是能夠?qū)W好的，推動他們把榜樣的言行當作自己言行的準則；榜樣 的可親，能使學生把學習榜樣當作自覺的行動，促使他們把榜樣的精神內(nèi)化為自己的 責任。學生中樹立起來的榜樣就在自己的身邊，看得見，摸得著，易于學習。我結(jié)合 班級的具體情況分別樹立如上課專心聽講、按時完成作業(yè)、書寫端正、計算細心等不 同類型的榜樣。通過表揚和鼓勵有責心的學生，使班級營造出“他行，我也行”，形成你追我趕，人人好學上進的良好 氛圍。四、和諧關(guān)系蘇霍姆林斯基認為，情感是獲取知識的土壤和動力。教師在教學中的情感與 學生學習的動機、興趣、責任心、效果有著密切的聯(lián)系。它對學生的學習責任心有著 直接的影響作用和感染作用。心理學研究成果表明：情感具有交流和反饋的特征。教 師熱愛學生，期望學生成才的真摯，可以引起學生心理上的共振，產(chǎn)生一種感召力， 促使學生學習責任心的形成。建立真摯的教學情感，和諧師生關(guān)系，對培養(yǎng)學生的責任心是一個重要的因素五、嚴格管理學生責任心的形成是與教師嚴格的管理緊密聯(lián)系在一起的。因此，我在各項 班級的管理工作中，要狠抓學生的學習管理。包括聽課、