1、2019年七年級數(shù)學(xué)下冊試題一、選擇題每題3分，共30分1、以下四個式子中，是方程的是A、3+2=5 B、 C、 D、2、在以下方程組中，不是二元一次方程組的是A、 B、 C、 D、3、在以下方程的變形中，錯誤的選項是A、由 得 B、由 得C、由 得 D、由 得4、以下不等式一定成立的是A、 B、 C、 D、5、對于方程 ，去分母后得到的方程是A、 B、C、 D、6、某班學(xué)生參加運土勞動，一部分學(xué)生抬土，另一部分學(xué)生挑土。全班共用籮筐59個，扁擔(dān)36根，求抬土、挑土的學(xué)生各多少人?假如設(shè)抬土的學(xué)生 人，挑土的學(xué)生 人，那么可得方程組 A、 B、 C、 D、7、不等式 的正整數(shù)解有A、1個 B、

2、2個 C、3個 D、無數(shù)多個8、某商品的標(biāo)價為150元，假設(shè)以8折降價出售.仍可獲利20%，那么該商品的進貨價為 A.120元 B.110元 C.100元 D.90元9、某個不等式組的解集在數(shù)軸上表示如圖所 示，那么此不等式組的解集為 A. x B.x C.-110、假如 的解集是 ，那么 的取值范圍是 A、 B、 C、 D、 是任意有理數(shù)二、填空題每題3分，共24分11、假設(shè) 與 是同類項，那么 = ，b= .1 2、當(dāng) = 時，代數(shù)式 與 的值互為相反數(shù)13、 是二元一次方程組 的解，那么 = 。14、方程 ，用含 的代數(shù)式表示 ，那么 = .15.假如 ，那么16.不等式-2x6的負整數(shù)

3、解是 。17、輪船沿江從A港順流行駛到B 港，比從B港返回A港少用3小時，假設(shè)船速為26千米/小時，水速為2千米/時，那么A港和B港相距 千米.18、方程組 的解是 。三、解答題19、解以下方程：每題4分.共8分20、解方程組：每題5分.共10分1 221、解不等式組，并把它們的解集在數(shù)軸上表示出來每題5分.共10分1 ; 2 .22.6分在等式 為常數(shù)中，當(dāng) 時， ;當(dāng) 時， .要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差

4、生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一

5、方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。1求 、 的值.2問當(dāng) 時， 的值等于多少?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。語文課本中的文章都

6、是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地