1、如何指導(dǎo)小學(xué)生低年級語文朗讀在新課標(biāo)中明確規(guī)定：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 因為朗讀既可以規(guī)范學(xué)生的口語，也可以增強學(xué)生的語感，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的語言和思維。因此朗讀是閱讀教學(xué)中最基本的方式，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點，但是，低年級的孩子剛接觸語言文字，很難正確地把握文章，有感情地去朗讀，所以就會出現(xiàn)唱讀的情況，這就要求我們語文老師對學(xué)生的朗讀多加指導(dǎo)。如何指導(dǎo)低年級的孩子朗讀,我見如此： 一、多次示范，加強訓(xùn)練 識字少，并初次接觸朗讀，低年級的學(xué)生往往只會把生字連起來機械地讀，這時候，作為老師，就要教給他們基本的朗讀方法，告訴他們句子和句子，段落和

2、段落之間要有自然的停頓。但是，究竟要停頓多久才合適呢？學(xué)生還是不太清楚，這時，我就告訴他們，句子和句子之間的停頓是心中默默數(shù)，數(shù)完1、2的時間，自然段和自然段之間是數(shù)完1、2、3的時間。剛開始，學(xué)生有一定的困難，慢慢地，學(xué)生就掌握了停頓的方法，能正確停頓了。但是，朗讀僅僅學(xué)會停頓是不夠的，所以，還要教給學(xué)生讀好輕聲、兒化和各種句子的語氣的方法，這些方法光靠講是不行的，教師要作必要的示范指導(dǎo)，這種示范指導(dǎo)無論是放錄音還是教師范讀，都要根據(jù)課文的特點來確定示范的時機。一般來說，當(dāng)學(xué)生練了幾次都無法達(dá)到朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差時，教師可以范讀，如：你們聽聽老師這么讀，想想為什么要這樣讀？聽老

3、師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們認(rèn)為哪種最準(zhǔn)確？為什么？這樣的提問必然引起學(xué)生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，使他們在教師的范讀中學(xué)到具體可感的朗讀知識和技巧。 二、激情參與，全面提高 多形式朗讀的挑戰(zhàn)活動，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生想讀、樂讀，還能提高學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用兩種含挑戰(zhàn)的朗讀方式鼓勵全班學(xué)生積極參與，獲得良好的訓(xùn)練效果。1、生生比賽。 眾所周知，人都有一種強烈的自我展現(xiàn)和被別人欣賞的心理，學(xué)生也不例外。所以，在教學(xué)中，我常常讓幾個或者幾組學(xué)生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，或是小組間比,或是個人之間較量,然后彼此之間指出對方的優(yōu)

4、點與不足，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭心理，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)長處。這一舉措,我每課皆用,用必切實,貫穿始終。落實以來，收到了良好的效果，提高學(xué)生的朗讀水平。2、師生比賽。 學(xué)生聽說和老師比賽，往往很感興趣，所以，在教學(xué)中，我常采用和學(xué)生比賽的方法。對于一些簡單的內(nèi)容，我往往故意輸給學(xué)生，讓孩子品嘗到成功的喜悅，提高朗讀的興趣。但有一定難度的內(nèi)容，我卻要贏學(xué)生，讓他們從老師的朗讀中受到啟發(fā)。比如課文晚上的太陽中，醫(yī)生說的話我估計學(xué)生讀起來有一定的困難，所以，我先讓學(xué)生讀，然后我讀。讀完后，我問學(xué)生：老師和你們誰讀得好，好在那里？學(xué)生聽了后，毫不猶豫地說：老師讀得好。這時，我接著問：那你們應(yīng)

5、該怎么改正過來呢？這樣，學(xué)生通過對比，就能悟出這篇文章的朗讀要點。3、情境激讀音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。針對小學(xué)語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內(nèi)容的感情基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行伴讀，使學(xué)生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學(xué)效果。如第四冊歌唱二小放牛郎一課，文章內(nèi)容蘊含著人們對二小的無限懷念和歌頌之情。為了指導(dǎo)這一課的朗讀，我剪輯了該影片的曲子。在讓學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生聽一遍音樂，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊把自己當(dāng)作在場人，閉上眼睛想象痛失英雄的情景。接著，我啟發(fā)學(xué)生說說應(yīng)如何有感情地朗讀這篇課文。學(xué)生由于受到了音樂的感染，情感有了強烈的共鳴，便紛紛回答：應(yīng)用懷念、贊

6、美的語氣讀。接著，我讓學(xué)生在音樂聲中自由練讀，然后指名讀。最后，我再放樂曲，讓學(xué)生在急劇而輕緩、抒情的音樂聲中進(jìn)行課文朗讀。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣，還激發(fā)了他們懷念和歌頌英雄之情，提高了他們的朗讀能力。之后,我還指導(dǎo)他們用同樣的感情基調(diào)學(xué)唱這英雄贊歌,人人樂唱,人人爭唱,更加深了學(xué)生對文章思想情感的理解和體會,提高了朗讀能力。 三、表揚-激勵在課堂教學(xué)中對學(xué)生的朗讀評價十分重要。當(dāng)學(xué)生讀完后，我常常及時表揚，激勵他們進(jìn)步。小學(xué)生最愛戴高帽子，一句表揚的話能讓他們樂上半天，興致勃勃。所以，我十分講究技巧，讀得好就說棒極了！讀得真好。你真行！聽你的朗讀是一種享受。 讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。等，使學(xué)生從老師的表揚、激勵中體驗到成功的樂趣，由此樂于朗讀，積極參與。有一回上課，朗讀訓(xùn)練時舉手請求朗讀的學(xué)生太多，且一只只小手舉得高高的，還沒得到展示自己的學(xué)生有滿臉期待，也有一臉失望，我不忍心讓他們掃興便改變了原先的授課計劃，讓他們盡情展示自我。而對于讀得一般的學(xué)生，我先指出優(yōu)點，然后用如果鼓勵學(xué)生在某一方面繼續(xù)努力；如果確實讀得不怎么樣，我就找出這位學(xué)生其他方面的特長進(jìn)行遷移，告訴他只要多學(xué)多讀，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。因為我相信每