1、失去的一天教學設計教學目標1、自主學習生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。3、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。4、用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。 教學重點和難點1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。2、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。 教學準備老師：相應的課件。學生：1、 預習課文，并理解下列

2、詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。2、 查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。3、 搜集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。教學設計一、揭示課題，激發(fā)興趣。1、今天我們來學習一篇新的課文。出示課題：失去的一天（齊讀課題）2、反饋預習。   預習課文，你能說說課文寫了誰失去了一天？（板書：佩佳）小結：在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情？最后佩佳又有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文。二、初讀課文，整體感知。1、預習了課文，根據提示，簡要復述課文內容。出示：  清晨，媽媽上班前叮囑佩佳可是佩佳   傍晚，媽媽回來后發(fā)現佩佳于是，媽媽便1）默讀課文，

3、用直線劃出相關內容。2）個別交流1：（板書）佩  佳                     人  們                      睡覺 

4、0;                     耕地                      閑坐       

5、0;               砌墻                     吃鮮果              

6、60;       做面包                       嬉戲                     &

7、#160; 看書預設1：你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現？ 游手好閑：（板書：游手好閑） 理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。預設2：佩佳游手好閑地度過了這一天，那具體都做了些什么？       睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲  小結：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他、，沒有完成媽媽交給他的任務。3）同桌互相練習，全班交流。 學生自由練習，指名說。（在指導中，注意學生第三人稱的轉述以及語言的連貫性。）說明：讀懂失去的一天這課對于五年級的學生并不困難。因此，在預習課文之后，我要求學生通過默讀，借助提示進行簡要概括課文的主要

8、內容。有了提示，學生便有了“扶手”，在概括的過程中就不會隨意地離開文本內容。本課主要以人物的語言描寫展示有關事件，因此設計上述練習不但可以訓練學生第三人稱的轉述能力，而且復習了四年級“簡要復述”的能力，使得學生在學習知識的過程中有不斷地鞏固與積累。2、指導學生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。1）師生配合讀15小節(jié)。 指導朗讀：“再睡一會”、“還來得及呢！”、“在這里坐一會再開始干活吧?！钡?。2）小結：佩佳在這一天中什么也沒有干成，他始終認為待會再做沒有關系。因此，當晚上媽媽回來問起他都干了什么，他（引讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）說明：    朗讀是語文教學的重

9、要方法，雖然這篇課文比較簡單，但是在教學過程中并不能忽略朗讀的訓練。因此，在15小節(jié)的教學中，安排學生通過朗讀，體會佩佳游手好閑地度過這一天時的心理活動，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。三、抓住重點，突破難點。1、佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的一天，難怪當媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。 理解佩佳羞愧的原因。（學生回答時注意語句連貫。）2、媽媽卻是語重心長地對他說（出示媽媽的話，指名讀）3、理解“現在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切?！?學生自由回答預設1：因為時間一去不復返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等于浪費了生命）預設2：今天過去了就不會再有了，哪

10、怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經來不及了。預設3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。 讀好媽媽的話。說明：媽媽說的這句話，是本課理解的重點與難點，在自然引出后，讓學生先簡單地說說自己的理解，再由這句話展開下文的學習，這樣學生的學習就顯得更自主，更有層次性。對這句話的理解也會更豐富而真實了。4、比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。師：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么？ （借助板書齊讀）人們在、。同樣是一天，而佩佳卻在、。 師：常言道一日之計在于春，清晨是多么美好的時間啊！當佩佳認為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時，拖拉機手已經翻耕了麥茬地，為播撒種子而

11、辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。1）說話練習：那在下面的時間了，你能不能學著老師的樣子，借助板書說一說，佩佳是怎樣失去時間的？ 交流中適時理解“饞涎欲滴”。(非常貪饞想吃的樣子。)2）想象一下，這一天中，當佩佳在干什么的時候，人們還在干什么？3）同樣的一天對于佩佳來說是（毫無意義、游手好閑）。而人們的一天是（忙碌的、充實的、收獲的、充實的、精彩的）。小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創(chuàng)造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是（收獲的一天）（板書：收獲的一天）說明：   

12、0; 說話練習的設計意在讓學生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。不僅如此，通過這個平臺訓練了學生說話的能力以及展開合理想象的能力。     讓學生通過比較，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人們的一天是“收獲的一天”，從而再一次深化“珍惜時間”這一教學的重難點。5、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？師過渡：佩佳終于明白了，（出示：現在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。）       他說：（出示：課文最后一個小節(jié)。）1)了解課文

13、最后一個小節(jié)中省略號的作用。2）聯系上下文，展開合理的想象把句子說具體。  可我卻游手好閑，_。3）理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？  失去的是學習的快樂；失去的是勞動的收獲；失去的是成功的喜悅；失去的是知識的獲取。說明：   結尾留有一定的想象空白，給學生更大的空間去思考，去想象，結合對文本的理解，真正意義上去體會“失去的一天”的含義。四、感悟總結，了解作者。1、總結全文，布置作業(yè)。同學們，今天學習了失去的一天這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當的用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。說明：五年級的學生對于“勸人惜時”

14、的詩句、名言已經有了一定的積累，本單元中的第二課魯迅與時間中就有不少這樣的名言。設計這樣的練習不僅能夠反饋學生對詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學生對于失去的一天這課內容與中心的把握情況。在設計課堂練習時，要充分調動學生的學習積極性，讓他們把已有的知識靈活運用到現有的學習中，可以產生更好的效果。2、開拓視野，了解作者。   今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發(fā)人深省的，知道這個故事的作者嗎？ 出示課文的作者蘇霍姆林斯基的有關資料。3、小結：同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，

15、就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）附板書：       3、失去的一天                 收獲的一天            佩  佳  &#

16、160;                 人  們                           睡覺     &

17、#160;                 耕地                           閑坐      &

18、#160;                砌墻                          吃鮮果                     做面包