1、社工教育 社會工作 學(xué)術(shù)版 2006年第 11期下半月由于不同 經(jīng) 濟(jì) 基 礎(chǔ) 和 文 化 背 景 的 差 異 性 限 制 , 我 國由西方引入的社會工作教 育 體 系 (甚 至 知 識 體 系 并非完全適合我國的實際情 況 , 尤 其 是 作 為 發(fā) 展 較 為 落后的西部地區(qū) , 與該專業(yè) 教 育 相 配 套 的 一 系 列 軟 硬 件設(shè)施尚不完備 , 在教育中面臨很多困境 。一 、 我國西部高校社會工作專業(yè)的幾組數(shù)據(jù) 據(jù) 不 完 全 統(tǒng) 計 , 西 部 地 區(qū) 共 有 普 通 高 校 152所 , 其 中 有 社 會 工 作 專 業(yè) 的 高 校 34所 , 占總數(shù)的 22.4%; 絕 對

2、 數(shù) 量 上 四 川 省 最 多 , 共 有 7所 高 校 開 設(shè) 了 社 會 工 作 專 業(yè) ; 相 對 數(shù) 量 上 云 南 省 比 例 最 大 ,41.6%的 高 校 開 設(shè) 了 社 會 工 作 專 業(yè) 。(見表 1從 招 生 的 時 間 來 看 , 2000年 及 以 前 開 始 招 生 的 有 6所 , 其 中 云 南 大 學(xué) 最 早 在 1990年 代 下 半 期 就 開 始 招 收 社 會 工 作 專 業(yè) 學(xué) 生 。 而 發(fā) 展 最 為 迅 猛 的 是 在20022003年 , 這 期 間 西 部 共 有 20所 高 校 的 社 會 工作專業(yè)開始正式招生 , 占總量的 58.9%。

3、 可見 , 20022003年 是 西 部 地 區(qū) 社 會 工 作 教 育 發(fā) 展 的 “ 黃 金 ” 時期 。 (見表 2二 、 西 部 高 校 社 會 工 作 專 業(yè) 教 育 發(fā) 展 中 存 在的問題從 總 體 上 看 , 與 東 部 和 中 部 地 區(qū) 高 校 相 比 , 由 于 地 理 和 信 息 的 限 制 , 西 部 高 校 的 社 會 工作專業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出如下一些問題 :(一 從 教 育 發(fā) 展 的 主 體 來 看 , 整 體 發(fā) 展 速度較慢 , 局部時 期 有 “ 泡 沫 化 ” 發(fā) 展 的 嫌 疑 。 到 目 前 為 止 , 我 國 已 經(jīng) 有 近 150所 高 校 開

4、 設(shè) 了 社 會 工 作 專 業(yè) (僅 指 本 科 (王 思 斌 , 1999 , 而 版 圖 達(dá) 到 中 國 1/2的 西 部 地 區(qū) 僅 有 約 34所 , 不到 總 數(shù) 的 1/4。 而 且 , 較 有 影 響 力 的 社 會 工 作 專 業(yè) 大 多 集 中 在 上 海 、 北 京 、 南 京 以 及 沿 海城市 , 在 專 業(yè) 布 局 上 呈 現(xiàn) 出 由 東 到 西 逐 步 減摘要 由 于 地 理 和 信 息 等 各 種 因 素 的 限 制 , 西 部 高 校 的 社 會 工 作 專 業(yè) 教 育 存 在 “ 泡 沫化 ” 發(fā)展 、 專業(yè)教育與實際需求 “ 斷檔 ” 、 師資力量不足問題

5、 。 教育及主管部門 應(yīng) 從 主 體 、 客 體 、 教育體制等方面全方位著手 , 從而有效解決這些問題 。關(guān)鍵詞 西部高校 社會工作 教育陳世海 , 社會學(xué)碩士 , 講師 , 宜賓學(xué)院法學(xué)與公共管理系 , 主要研究方向 :社會 問 題 研 究 、青 少年研究 、 社區(qū)研究肖德芳 , 碩士 , 副教授 , 宜賓學(xué)院法學(xué)與公共管理系副主任 , 主要從事法學(xué)研究作者簡介 淺談西部高校社會工作專業(yè)教育的困境(宜賓學(xué)院法學(xué)與公共管理系 , 四川宜賓644000陳世海肖德芳18弱的趨勢 。 整體上 , 西部地區(qū) 社 會 工 作 專 業(yè) 的 發(fā) 展 落 后于東部和中部地區(qū) , 而在局 部 時 期 發(fā) 展

6、速 度 過 快 , 專 業(yè) 開 設(shè) 出 現(xiàn) 了 “ 急 功 近 利 ” 的 心 態(tài) , 其 中 許 多 學(xué) 校 是在沒有師資 、 圖書資料和實 習(xí) 基 地 等 基 本 條 件 下 盲 目設(shè)立的 , 有較明顯的 “ 泡沫化 ” 態(tài)勢 。(二 專業(yè)教育與實際需求 “ 斷檔 ” 。 社會工作是 具 有 專 業(yè) 性 、 職 業(yè) 性 和 技 術(shù) 性 專 業(yè) 的 助 人 工 作 , 但 我 國 由 于 長 期 政 企 不 分 、 社 企 不 分 , 政 府 和 單 位 承 擔(dān) 著 大 量 的 社 會 保 障 和 福 利 服 務(wù) 工 作 , 這 些 由 傳 統(tǒng) 的 “ 經(jīng) 驗 社 工 ” 所 提 供 的 各

7、 種 社 會 服 務(wù) 在 現(xiàn) 實 社 會 占 據(jù) 了 主 導(dǎo) 地 位 , 他 們 的 工 作 理 念 、 工 作 方 法 均 與 真 正 意 義 的 社 會 工 作 相 差 甚 遠(yuǎn) (馬 震 越 周 紹 賓 , 2006 , 這 一 點在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對落后的西部地區(qū)尤為明顯 。 另 外 , 由于社會發(fā)展階段和主流 觀 念 的 限 制 。 以 上 兩 個 方 面 導(dǎo) 致 了 這 樣 問 題 :一 方 面 , 高 校 教 育 資 源 的 投 入 培養(yǎng)了大批社會工作專業(yè)人才 , 而 政 府 和 社 會 服 務(wù) 機(jī) 構(gòu) 尚 未 提 供 相 應(yīng) 的 人 才 去 向 ; 另 一 方 面 , 現(xiàn) 行 工

8、作 中 缺乏真正意義上的社會工作的 專 業(yè) 運(yùn) 用 , 導(dǎo) 致 高 校 社 會工作教育過程中很難有實際 可 用 的 案 例 。 于 是 , 兩 者 的 交 匯 點 便 是 專 業(yè) 教 育 與 社 會 實 際 需 求 的 “ 斷 檔 ” 。(三 師資力量不足 , 教 學(xué) 硬 件 設(shè) 施 薄 弱 。 目 前 , 許多西部高校社會工作專業(yè)的 教 師 (尤 其 是 老 教 師 是 從 其 他 專 業(yè) “ 轉(zhuǎn) 行 ” 而 來 , 年 輕 教 師 大 多 是 社 會 學(xué) 或 其 他 專 業(yè) 的 碩 士 畢 業(yè) 生 (以 及 部 分 本 科 生 (徐 永 祥 , 1999 。 而 社 會 工 作 是 一 門

9、 極 為 強(qiáng) 調(diào) 專 業(yè) 價 值 觀 和技術(shù)的學(xué)科 , 這些教師由于 沒 有 受 到 長 期 社 會 工 作 的訓(xùn)練和熏陶 , 在自己都不明 白 什 么 是 社 會 工 作 的 情 況 下 來 從 事 社 會 工 作 的 教 育 , 許 多 理 論 教 師 無 法 理 解 , 很 多 實 務(wù) 工 作 教 師 無 法 帶 領(lǐng) 學(xué) 生 去 完 成 ; 而 且 由 于 發(fā) 展 時 間 較 短 、 與 外 界 交 流 較 少 , 西 部 高 校 社 會 工 作教師的培訓(xùn)機(jī)會相對于東部 和 中 部 地 區(qū) 要 少 得 多 , 這 種 狀 況 長 期 發(fā) 展 , 必 然 會 拉 大 專 業(yè) 教 育 的 地

10、 區(qū) 差 距 。除了師資力 量 不 足 之 外 , 西 部 高 校 社 會 工 作 專 業(yè) 的教學(xué)硬件設(shè)施也相對薄弱 。 許多西部高校由于學(xué)科 偏見 、 投入不足 、 專業(yè)人才匱乏等原因 , 沒 有 建 設(shè) 社 會 工作實驗室 , 甚至很多地市級 的 高 校 嚴(yán) 重 缺 乏 投 影 儀 等基本教學(xué)設(shè)備 。 實驗教學(xué)是一種模擬環(huán)境下對于理 論 知 識 的 應(yīng) 用 , 在 實 驗 過 程 中 , 一 些 抽 象 的 概 念 通 過 儀 器 設(shè) 備 的 演 示 、 現(xiàn) 場 的 模 擬 變 為 直 觀 的 現(xiàn) 象 , 學(xué) 生 通過對直觀現(xiàn)象的觀察 , 理解和掌握 知 識 (張 春 明 王 永 生 ,

11、2005 。 對 于 極 其 強(qiáng) 調(diào) 實 務(wù) 性 的 社 會 工 作 專 業(yè) 而言 , 這種訓(xùn)練是非常重要的 。(四 專業(yè) 實 習(xí) 體 系 不 規(guī) 范 。 實 習(xí) 是 社 會 工 作 專 業(yè)教學(xué)的重要組成部分 , 其 目 的 在 于 通 過 將 課 堂 所 學(xué) 理論和方法運(yùn)用于實務(wù)中加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識 。 社 會工作專業(yè)的主干課程 , 如社會心理 學(xué) 、 個 案 工 作 、 小 組 工 作 、 社 區(qū) 工 作 等 課 程 的 教 學(xué) 均 需 專 業(yè) 實 習(xí) 來 配 合 。 目前 , 西部地區(qū)的社會工作專業(yè)實習(xí)機(jī)構(gòu)還不多 , 學(xué)生的實習(xí)地點多為社區(qū) 、 民政 、 工青婦等部門 。 在我 國 N

12、GO 、 NPO 發(fā) 展 極 為 緩 慢 的 情 況 下 , 學(xué) 生 的 實 習(xí) 無 法得到實習(xí)機(jī)構(gòu)的有效指導(dǎo) , 因 為 這 些 機(jī) 構(gòu) 中 很 少 有 人能夠擔(dān)任起實習(xí)指導(dǎo)的職 責(zé) 。 這 樣 , 一 方 面 學(xué) 生 在 實習(xí)中感到學(xué)無所用 , 實習(xí)成效不大 ; 另 一 方 面 , 學(xué) 生 在了解到實習(xí)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作特 征 后 , 對 社 會 工 作 專 業(yè) 失 去了興趣和信心 。以 上 歸 納 只 是 目 前 我 國 西 部 高 校 社 會 工 作 專 業(yè) 教育發(fā)展中的一些顯性問題 , 這 些 問 題 所 帶 來 的 影 響 在不久的將來就會突顯出來 。 社會工作專業(yè)人才培養(yǎng) 模式的探討是一

13、個系統(tǒng)工程 , 不 僅 涉 及 到 社 會 工 作 教 育 本 身 , 而 且 涉 及 到 社 會 的 方 方 面 面 , 其 影 響 因 素 也 是紛繁復(fù)雜的 。 改革現(xiàn)行西部社會工作專業(yè)教育模式 要從理順學(xué)科體系 , 明確定位 、 力求 特 色 , 緊 跟 時 代 和 市場需要改革課程 , 培養(yǎng)學(xué) 生 的 綜 合 素 質(zhì) 和 適 應(yīng) 能 力 等方面入手 , 需要專業(yè)相關(guān) 專 家 進(jìn) 一 步 探 討 和 研 究 。 發(fā)展相對落后的西部地區(qū)尤 其 需 要 結(jié) 合 自 身 實 際 , 勇 于面對全球化和知識經(jīng)濟(jì)的 新 挑 戰(zhàn) , 借 鑒 先 進(jìn) 地 區(qū) 的 辦 學(xué) 經(jīng) 驗 , 努 力 創(chuàng) 建 自

14、 身 資 源 , 探 索 適 合 本 地 區(qū) 發(fā) 展 實際的社會工作人才培養(yǎng)模式 。參 考 文 獻(xiàn) 1王 思 斌 . 社 會 轉(zhuǎn) 型 中 我 國 社 會 工 作 教 育 的 發(fā) 展 J. 中國青年政治學(xué)院學(xué)報 ,1999年社會工作教育?？?.2馬 震 越 , 周 紹 賓 . 社 會 工 作 專 業(yè) 教 育 的 若 干 問 題 研 究 J. 西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 (社會科學(xué)版 ,2006,(3.3徐永祥 . 社會職能分化下的社會工作及 社 工 教 育 J. 中國青年政治學(xué)院學(xué)報 ,1999年社會工作教育專刊 . 4張 春 明 , 王 永 生 . 關(guān) 于 社 會 工 作 專 業(yè) 實 驗 室 的 幾 點

15、 思考 J. 社會科學(xué)家 ,2005.11.Discussion on difficulties of Social Work education in Western Universities CHEN Shi-hai XIAO De-fang(Department of Law and Public Administration, Yinbin Univer-sity, Yinbin 644007,ChinaAbstract:Limited by geography and information, western uni-versities social work education exist “ froth ” question ,professional edu