1、課題：濟(jì)南的冬天課時(shí)：2一、教學(xué)內(nèi)容分析濟(jì)南的冬天是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、諦言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的 角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，諦言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的 熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利 于學(xué)生進(jìn)一步掌握在春 中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)反復(fù)美讀，提高學(xué)生欣賞品評(píng)美文的能力。引導(dǎo)學(xué)生理¥青文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)寓情于景

2、的寫作方法。過(guò)程與方法：自主、合作、探究情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美散文，之前學(xué)生已在春的學(xué)習(xí)中了解了這類文章的特點(diǎn)及 學(xué)習(xí)方法，喜歡讀這類景物描寫文章，特別喜歡欣賞直觀畫面，也能找出自己喜歡的詞語(yǔ)、 句段，從詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)及句子所采用的修辭手法方面進(jìn)行賞析，但還不能較好地 觀察景物特點(diǎn)并把它描繪出來(lái)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合以下幾

3、種教學(xué)方法：1、誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、 感知美、 探究美。2、主題教學(xué)法（嘗試）。抓住“寶地” 一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟(jì)南冬天之美，使 學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，激發(fā)他們主動(dòng) 去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。3、采用課件并用電子白板配合教學(xué)，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直觀感 知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，擴(kuò)大教學(xué)容量，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)，主要指導(dǎo)學(xué)生按要求自讀課文，獨(dú)立思考；然后與同學(xué)合作，討論交流；第二課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立品味，合作賞析；最后學(xué)以致用， 觀察、

4、描繪景物。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物的方法，體會(huì)擬人、 比喻等修辭手法在寫景中的作用， 學(xué)習(xí)觀察、描寫景物。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)課文情景交融的寫法六、板書(shū)設(shè)計(jì)第一課時(shí)弓I出異地之冬：北平 倫敦 熱帶（多風(fēng)）（多霧）（日光毒）對(duì)“比濟(jì)東4天：無(wú)風(fēng)聲響晴無(wú)毒日溫晴 寶地第二課時(shí)濟(jì)南的冬天老舍:無(wú)風(fēng)聲溫（寶地）（對(duì)比）4無(wú)重霧（響晴）晴無(wú)毒日L、山搖籃圖（溫靜可愛(ài)）：陽(yáng)光朗照的環(huán)山（擬人）、山，雪霽初睛圖（秀氣）：薄雪覆蓋下的山（比喻）喜愛(ài)皿村臥雪圖（淡雅）：城外的遠(yuǎn)山、村卜溫：綠萍、熱氣（贊美水 空靈水晶圖 ，綠：水藻

5、>（比喻擬人）藍(lán)青）：藍(lán)水晶七、教學(xué)反思八、作業(yè)布置1、仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來(lái)。2、課后字詞。3、課后3題九、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音 樂(lè)家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái) 表達(dá)。古詩(shī)有：“春游芳茸地，夏賞綠荷池，秋飲 黃花酒，冬吟白雪詩(shī)?！倍?，在北方人們的眼中 一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師 老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗 多情，溫馨可人，富有詩(shī)情畫意。那么濟(jì)南的冬天 究竟美在哪里？請(qǐng)大家趕快走進(jìn) 濟(jì)南的冬天跟 隨老舍先生去

6、切身感受一下吧！學(xué)生觀看課件四季之景（此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。）二、資料交流1、老舍及其創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)資料總結(jié)對(duì)作者及寫作背景有充分了解老舍（ 18991966）,現(xiàn)代著名作家，人民藝 術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。原名舒慶春，字舍予，滿 族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文 化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。老舍一生著作豐富， 長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子、四世同堂、和話劇龍 須溝茶館是其代表作。以描寫城市人民生活 著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有 鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。他的作品在國(guó) 內(nèi)外都有很大影

7、響。2、寫作背景：學(xué)生聽(tīng)讀課文后注意字音字義字音：濟(jì)（j D南倫敦（dm）敞 （chrg）水藻（z出）貝士 （ zh u 蓄鑲（xi mg）邊澄（ch缶g）清解詞：設(shè)若：假若。水墨畫：中國(guó)畫中 純用水墨的畫。貯蓄：存放、儲(chǔ)本文約寫于19301931年問(wèn)，是作者在濟(jì)南齊 魯大學(xué)任教時(shí)寫的。老舍1930年前后來(lái)到山東，先 后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久， 對(duì)之產(chǎn)生了濃厚的感情，被稱為他的第二故鄉(xiāng)。三、品讀一一發(fā)現(xiàn)美1、美讀課文：即讀時(shí)一要正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，讀出感情，二要有適當(dāng)?shù)谋砬?，如讀第二段的“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?。就要做出含藏。空靈：靈活而不可捉摸。響晴:（天空）晴朗無(wú)

8、云。學(xué)生自主讀課文，畫出自己笑的表情。喜歡的句子。2、展示羅丹名言：“美是處處都有的,對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美！請(qǐng)同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語(yǔ)段畫出來(lái)，傾注感教師適時(shí)打出以下提綱供參考：先用對(duì)比總寫濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽(yáng)光朗照下的 山、再具體寫濟(jì)南冬天的山、 水 景物：薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山，最后寫濟(jì)南的水：緊扣“暖”字美讀把教材的無(wú) 聲文字變?yōu)橛新?的語(yǔ)言，把文中 靜止的感情變?yōu)?真情實(shí)感，以誦 讀方式融入語(yǔ)文 的音樂(lè)美，把學(xué) 生帶進(jìn)課文的情 境中去，毫無(wú)阻 攔地接受課文內(nèi) 容的感染熏陶。）2、（此環(huán) 節(jié)的設(shè)置尊重

9、了情，再次進(jìn)行美讀，讀給組內(nèi)成員聽(tīng)，并推薦代表在班上讀給大家聽(tīng)。師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的個(gè)體差 異，讓學(xué)生在美 讀中發(fā)現(xiàn)美的語(yǔ) 言，體會(huì)美的情 感，領(lǐng)悟美的意 境，不僅能增強(qiáng) 學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，加深對(duì)文 章內(nèi)容和作者感 情的理解，還能 使學(xué)生的個(gè)性得 到充分的展示， 從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ) 文的信心。）3、假如你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖 是：以當(dāng)導(dǎo)游這的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介 紹？先列講述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞，然后說(shuō)給同桌 聽(tīng)聽(tīng)，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。一、學(xué)生思考回答，教師明 確：課文的第一段寫濟(jì)南是個(gè)溫 晴的寶地；第二段寫濟(jì)南周圍有 小山環(huán)抱，因而是個(gè)

10、暖和的理想 境界；第三、四兩段寫濟(jì)南的小 雪宜人；第五段寫濟(jì)南的暖水澄 清，這些都是“這”所指代的內(nèi) 容。種活潑的活動(dòng)方 式，讓每個(gè)學(xué)生 都有口語(yǔ)交際的 能力，更重要的 是引導(dǎo)學(xué)生理清 文章的思路，從 總體上把握課文 內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可 以發(fā)展學(xué)生的邏 輯思維，提高學(xué) 生的語(yǔ)言素養(yǎng)。 整體感知課文是 品味妙詞佳句的 前提，可為下面 研讀課文奠定基 礎(chǔ)，抓思路教學(xué) 能綱舉目張。)四、整體感知* .卞h 小 Jrli % JrI組織小組討論。教師點(diǎn)撥、 明確：(1)濟(jì)南冬天的“溫晴”一、聽(tīng)讀課文，完成下列任務(wù)：1、文章的最后一段說(shuō)，這就是冬天的濟(jì) 南?！闭?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文 中的這”指代哪

11、些內(nèi)容？2、從文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn) 的詞語(yǔ)，并思考作者是通過(guò)哪種手法來(lái)引出這一特點(diǎn)的。“a, W .m3、畫出文中你喜歡的句子。(2)寫“溫晴”是從風(fēng)和 陽(yáng)光的角度來(lái)寫的，采用“對(duì)比 方式。北平、倫敦、通過(guò)和北平 冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光 的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴 朗得刺眼”)作對(duì)比，寫濟(jì)南冬 天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇 跡”“怪事”，它們帶給濟(jì)南，帶 給人們的是溫暖、溫柔、溫情， 是安適、安詳、安逸。因此，作 者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。作者突出它獨(dú)有的“溫晴” 美景，贊賞它是個(gè)“寶地”，為 下文具體描述作鋪墊。(閱讀 散文，不仔 細(xì)地咀嚼語(yǔ) 言，就不能 真正領(lǐng)會(huì)作 品的美

12、。欣 賞妙詞佳句，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué) 生的審美情 趣這一環(huán)節(jié)是 學(xué)生自主閱 讀的個(gè)性化 行為。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：教師明確1: “山景”和“水 色”組織小組討論。教師點(diǎn)撥、 明確2:2-5段引導(dǎo)問(wèn)題承接上題討論閱讀第自然段1 .你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎？冬天的氣 候特點(diǎn)有哪些？2 .濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？3 .寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的 冬天和熱帶地方呢？濟(jì)南的冬天一第一部分（第一自然段）1、寫了什么？是用什么手法寫的？ 濟(jì)南冬天的天氣。對(duì)比寫法2、抒了什么情？抒情方式是怎樣的贊美濟(jì)南是個(gè)寶地。直抒胸臆3、用對(duì)比有什么作用？突出濟(jì)宙冬天特點(diǎn)：溫晴。

13、以“奇跡” “怪事”引出贊譽(yù)這里是塊 寶地”教師補(bǔ)充小結(jié)：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段， 這一段中作者突出它獨(dú) 有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地” ，為下文具體描 述作鋪墊。二研讀思考：1、課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個(gè)方面來(lái)描述冬天的 ？2、作者描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落 各有什么特點(diǎn)？讀思議說(shuō)濟(jì)南冬天的山、水各有怎樣的特點(diǎn)?陽(yáng)光朗照下的山可愛(ài) 山Y(jié) 薄雪覆蓋下的山一秀氣J城外的遠(yuǎn)山 "淡雅讀思議說(shuō)濟(jì)南冬天的山、水各有怎樣的特點(diǎn)？反在綠萍上冒著點(diǎn)

14、熱氣一*暖水Y 把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)*綠整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶 一清、亮三、具體分析(一)研讀第2自然段1、學(xué)生朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光 朗照下的山景。2、學(xué)生思考回答教師提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么 地理特征？3、學(xué)生思考回答教師提問(wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照 下的小山特別可愛(ài)？組織小組討論。教師點(diǎn)撥、 明確1:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng) 光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫 冬天的山。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、 明確2:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈 兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒， 寫出 濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、 明確3:(1)用擬人手法：一個(gè)老 城，有山有水，全在天底下曬著

15、陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春 風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一 “曬”、 “睡”、一“醒”，一連串相關(guān) 的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán) 境。(2)用比喻、擬人手法： 這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好 像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里， 它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)用“小搖籃”比喻小山圍城的地理 環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的 小山，加上溫存體貼的撫慰， 寫 出這一圈小山的特別可愛(ài)。(3)從人們的感受：面上含笑； 一看那些小山，心中便覺(jué)得有了 著落，有了依靠；人們的幻想， 不僅描繪笑容，更突出心理活 動(dòng)。在此教學(xué) 環(huán)節(jié)中，師生 要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)， 欣賞他人的鑒 賞點(diǎn)評(píng)，教師 還能及時(shí)捕捉 有價(jià)值的生成 性話題，讓學(xué) 生形成良好的 互

16、動(dòng)效應(yīng)，組 織學(xué)生展開(kāi)思 維的碰撞，引 發(fā)學(xué)生進(jìn)行深 入地思考，提 高學(xué)生欣賞品 評(píng)語(yǔ)言的能 力，提高對(duì)話 教學(xué)的質(zhì)量， 靈活突出本課 重點(diǎn)。教師點(diǎn)撥、明確3:雪后小山圖(雪霽初晴圖)小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。 小雪知山心，增其亮色；夕暉暖 人心，溫暖柔和。真是“妙”極。 妙就妙在可掬的情態(tài)！學(xué)生問(wèn)相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互吸納，會(huì)營(yíng)造濃烈的讀書(shū)氛1、本段圍繞“妙”字描繪 了雪后的山景，按照空間順序， 從山上、山尖至山坡、山腰，有 層次地寫出秀美的山景。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、 明確2:用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、傳神具 體。如“鑲、穿、露”，即形象 地寫出了當(dāng)時(shí)“小山”的狀態(tài)，

17、又留給讀者豐富的想像的余地。形象的比喻、動(dòng)情的擬 人，似乎使人們看到了小山的“欲露又羞”的形態(tài)， 達(dá)到“妙 卻能言”的地步。組織小組討論。濟(jì)南的冬天思考第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪 后的山景？按照空間順序，從山上、山尖至山坡、 山腰，有層次地寫出秀美的山景 最妙的是下點(diǎn)小堇后山景妒在何處？(1)妙在雪包2)妙在雪光；3)(妙在雪態(tài)這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景(1)比喻(2)擬人學(xué)生朗讀或背誦第3自然段，思考：1、濟(jì)南的小雪有何特征？作者是如何描寫的?圍。初中學(xué)2、作者又是怎樣具體來(lái)寫“小雪”的“妙” ？（從 文中找出來(lái)，展開(kāi)討論）如“雪后矮松像日本的看護(hù)婦”，寫出小山下雪后矮松的

18、柔美；“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著； 這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的 花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看 見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”全句運(yùn)用了擬人修辭手法，形 象地描繪了雪色和草色相間的美景，小山像穿著一件好看的花衣，給讀者以真實(shí)動(dòng)人的生活感?！案赖纳降募∧w” 可理解為“不久春天來(lái)臨后滿山的花草?！暗鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上， 那薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”，真實(shí)地反映了大自然的美景，又寫出 了 “雪后小山的嬌氣”，為什么說(shuō)“露出點(diǎn)粉色”？（陽(yáng) 光斜射雪面上的余輝。）組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確1:用城內(nèi)的“狹窄”映襯

19、城外 的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字， 傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和 安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。 筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外 遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確2:C.山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在生好勝心很強(qiáng)，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味,從而培養(yǎng)了3、仿照春中畫圖的形式進(jìn)行概括?！芭P”。它們“臥”的舒暢，“臥” 的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽 心的“臥”，多少還帶有一些暖 酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨 高雅的畫面，確實(shí)帶有十足的情 昧。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的思維能小結(jié)：本段寫雪后的小山，用一個(gè)“妙”字，突出了小山雪后秀美的景色和嬌美的情

20、態(tài)，整段比喻生動(dòng)，是寫景的乂。（三）研讀第4自然段 學(xué)生朗讀第4自然段，思考： 1、這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?2、仿照春中畫圖的形式進(jìn)行概括。力。對(duì)其他學(xué)生來(lái)講,能夠聽(tīng)到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時(shí)也會(huì)感到一種無(wú)形的壓力，起到激勵(lì)的作用組織小組討論。教師點(diǎn)撥、 明確1:不但不結(jié)冰倒反在綠萍上 冒著點(diǎn)熱氣。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、 明確2:(1 )水的綠：作者描寫綠 萍的綠、水藻的綠、水面柳影的 綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想 到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的 生機(jī)。(2)水的清、亮(“藍(lán)”)： 作者描寫澄清的河水，自上而下 全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的， 整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。(3)水

21、的“多情”，“為了 綠，為了垂柳的倒影，它不忍得 凍上”，寫水突出了濟(jì)南的“溫 晴”的特征。(“溫”)組織小組討論。教師點(diǎn)撥、 明確3:文末寫自上而下，整個(gè)濟(jì)南 是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水 晶，贊美濟(jì)南是個(gè)人間瑰寶， 正 是因?yàn)橛辛艘陨厦鑼懖湃缡琴?美，與“這就是冬天的濟(jì)南”相 照應(yīng)。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、 明確4:玲瓏水晶圖(空靈水晶圖)3、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？率奉4 4用臥*字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文J個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適

22、地睡著”相呼應(yīng)。小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面， 確實(shí)帶有十足的情味。(四)研讀第5自然段思考：1、這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。2、作者從幾個(gè)方面寫水的這一特點(diǎn)的？ (1)從哪些方面描寫？作用是？運(yùn)用什么修辭手 法？擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！熬蛻{這些綠的精神， 水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的 垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！ ”突出水的綠的特征。(2)、運(yùn)用到怎樣修辭？作用？3、作者是按怎樣的順序?qū)憹?jì)南的水的?通過(guò)探索 會(huì)發(fā)現(xiàn)，老舍之 所以把濟(jì)南的冬 天寫得

23、那么美，比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的 特征。4、仿照春中畫圖的形式進(jìn)行概括。小結(jié)：晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶， 內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物； 它又與海洋一色，涌動(dòng)著生 命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。是因?yàn)樗麑?duì)濟(jì)南 有著深厚的熱愛(ài) 之情，古人云：“一切景語(yǔ)皆 情語(yǔ)”，寫文章 一定要寫出自己 的真情實(shí)感，并 做到情景交融， 才能讓景更美， 情更真。并理解 體會(huì)別林斯基的 名言“美是從靈 魂深處發(fā)出的”四、寫法總結(jié)，體驗(yàn)寫作美寫作特點(diǎn)：1、善用比喻和擬人，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。2、寓情于景，情景交融?；蛑苯邮闱?，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情， 或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情深