1、小學語文朗讀指導重音教案設計設計者：學校：日期：小學語文朗讀指導 重音的教學設計教學目標：1.確定重音的依據。2.理解朗讀中重音的應用。3.掌握常見重音朗讀技巧。教學重點： 1、 在文中朗讀時重音的靈活運用。 2、 重音的主要類型。教學難點：如何確定重音。課時：1課時教學步驟一、談話引入 講述定義： 文章中對表現內容、情節(jié)和表達思想情感有突出作用的音節(jié)叫重音，對表現內容、情節(jié)和表達思想情感起突出作用的句子叫重點句，為突出重點句的朗讀叫做重音。重音是指朗讀時對句子中某些詞語從聲音上加以突出的現象。也就是指那些最能體現語句目的、思想感情需要，而在朗讀中需要著意強調的詞或詞組。作用：情調和區(qū)別語義。

2、二、講練結合（一）、重音的種類：重音包括語法重音和邏輯重音兩類。在一定語言環(huán)境里，語法重音要服從邏輯重音。（1）語法重音 所謂語法重音，是根據詞語在句子中所處的地位所確定的重音。 （2）主語重音：誰來放哨呢？（一只小雁）（3） 謂語重音：風停了，雨住了，太陽出來了。 （雷雨）東風來了，春天的腳步近了。 （春）（4）定語重音： 不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。（棉花姑娘） 現在正是枝繁葉茂的時節(jié)。 小鳥的天堂 在怒吼的大海上高傲地飛翔。 海燕 （5）狀語重音：它扎煞著全身的羽毛，絕望地尖叫著。 （麻雀）樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。 春舒活舒活筋骨，

3、抖擻抖擻精神。 （春）（6）疑問代詞和指示代詞一般要稍重些： 誰能把花生的好處說出來？ 落花生 爹完全不知道怎樣表達愛。 父親的愛(7)列舉事物時并列的詞語要稍重些。 正像黃瓜、大豆和豌豆一樣，西紅柿是一種蔓生的果實。 落花生山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。 第一場雪(8)比喻句中的喻體要稍重些： 例：看，像牛毛、像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 （春）(9)人名、地名的最后一個字，輕聲音節(jié)前面的字音要重些。 巴金、華盛頓、認得、什么 （二）邏輯重音所謂邏輯重音，又叫做強調重音，還叫

4、做感情重音。邏輯重音不象語法重音那樣大體上有規(guī)律可循，它是根據一定語言環(huán)境需要而臨時確定的重音。有時候，甚至是同一個句子，在不同的語言環(huán)境和不同的感情支配下，就有不同的重音的處理方法。 例一他喜歡打籃球（誰喜歡打籃球？）他喜歡打籃球！ （他喜不喜歡打籃球？）他喜歡打籃球！（他喜歡打籃球還是看籃球？）他喜歡打籃球。 （他喜歡打排球吧？）他喜歡打籃球！二、重音的處理處理重音的辦法主要有兩種：重音重讀和重音輕讀。根據教材的思想內容和詞語所處的語言環(huán)境來確定。(一)重音重讀重音重讀是在朗讀中對某個音節(jié)或某個句子成份以及某個句子加強語勢，甚至拉長音節(jié)，給人以深刻的印象。例一過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，

5、鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。（丑小鴨）例二“先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！”（東郭先生和狼）例三他慢慢地數：“一，二，三，四”一邊數一邊用手打著拍子。（夜鶯之歌）（二）重音輕讀 重音輕讀在朗讀時，是用減輕讀音力度和放輕朗讀語氣的方法來表現內容的情感特征。它的特點是語音輕淡，語勢輕緩。輕讀一般表現體貼、疼愛、留連、懷念、憐憫等溫情內容或表達悲傷、沮喪、痛苦、驚恐等悶情的內容。例一人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。（十里長街送總理）例二她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。（賣火柴的小女孩）例三“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？”（窮人）三：小組練習（1）當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。  （魯迅拿來主義） （2）我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿了國際主義的深厚感情。  （魏巍誰是最可愛的人） （3）井岡山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農村，都殷切地等待著你們！  （袁鷹井岡翠竹（4）陳 毅：“關于