1、.小學(xué)英語質(zhì)量分析1聽力部分有三大題，分值40分。第一題是聽單詞。80%的學(xué)生都能很好的答題，但是少數(shù)學(xué)生由于根底知識和根本技能的不結(jié)實(shí)造成了丟分現(xiàn)象。第二題是聽句子。學(xué)生能較好的聽出而做出正確的選擇，得分率較高，反映出學(xué)生敏銳的聽力和對語言的感悟才能。但是仍然有個別學(xué)生出錯。第三題是聽問句找答句，這一題丟分主要集中在3小題，主要原因是聽見哪個單詞就選有哪個單詞的句子沒有認(rèn)真考慮，反映出學(xué)生的語言綜合運(yùn)用才能相對較弱。第四小題為聽錄音補(bǔ)全句子，學(xué)生們丟分主要集中在第二小題，聽出來但不會寫單詞，根底不扎實(shí)。 2筆試部分有六大題，分值60分。第一題選出不同類的一項(xiàng)，大部分學(xué)生錯在第4小題，主格和賓

2、格分不清。第二大題為按要求完成以下單詞錯得人很多，主要集中在always反義詞-singer動詞主要原因在于平時沒有過多強(qiáng)調(diào)著類型題，較生僻。第三大題為單項(xiàng)選擇，只有4個人做錯，原因在于根底不扎實(shí)，不細(xì)心。第四大題用所給詞的適當(dāng)形式填空。難度不大，單錯誤率很高，主要原因在于單三人稱掌握不到位。第五大題連詞成句，著都是平時學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型，正確率高。第六題是閱讀理解，丟分主要集中在第三小題，學(xué)生的閱讀才能有待于進(jìn)一步進(jìn)步大，但是但這一題失分最為嚴(yán)重，說明平時教學(xué)中對學(xué)生拼寫的才能和記憶的良好習(xí)慣的培養(yǎng)還未落實(shí)。 詳細(xì)分析： 根底知識和根本知識點(diǎn)落實(shí)較到位。學(xué)生能聽懂簡單問題并答復(fù)，能辨析有明顯不同

3、的發(fā)音，能運(yùn)用簡單的日常用語，能正確理解簡單的故事和短文等。特別是單詞的教學(xué)，老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求。除此以外，老師對聽說的訓(xùn)練還是有相當(dāng)?shù)牧Χ?，學(xué)生的聽說才能有了較理想的開展。在聽音連線、選擇、答復(fù)等題目中，學(xué)生的得分都是較高的。 聽說讀寫四項(xiàng)根本技能的開展不夠平衡和全面。 外語學(xué)習(xí)的過程，是聽說讀寫四個技能綜合開展的過程。語音，詞匯和語法的學(xué)習(xí)在這幾個技能學(xué)習(xí)過程中是逐步得到純熟掌握的。老師對于聽、說、讀、寫的訓(xùn)練沒有平衡開展，尤其是寫的訓(xùn)練還有待強(qiáng)化。 主要措施： 注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。興趣是最根底的學(xué)習(xí)動力和源泉，因此老師在教學(xué)活動中，首先要

4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動活潑的方式，采取形式多樣的教學(xué)方法，盡量創(chuàng)設(shè)活動型的課堂，讓學(xué)生在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)英語，老師應(yīng)充分發(fā)揮教材編制的特色，即：教材編制了大量學(xué)生喜歡的教學(xué)活動，運(yùn)用了詩歌、歌曲、韻句等兒童喜聞樂見的形式和許多的TPR活動。老師應(yīng)充分發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)氣氛濃重的小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生在洋溢著輕松、民主、和諧的師生情意中感受語言、習(xí)得語言。 加強(qiáng)聽力標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)立足于“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原那么，聽是語言學(xué)習(xí)的奠基石，學(xué)生在大量的語言輸入中潛移默化地積累，從而為說、讀、寫奠定一定的根底。因此，老師在平常每節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)安排一定量的時間對學(xué)生進(jìn)展聽力訓(xùn)練，提供

5、聽音辨音、聽句子及短文練習(xí)的時機(jī)，通過系統(tǒng)的、標(biāo)準(zhǔn)的聽音訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)不同的聽力題型，訓(xùn)練耳朵的靈敏度，掌握聽音技巧，養(yǎng)成良好的聽音習(xí)慣，為讀寫奠定根底。 夯實(shí)根底知識。小學(xué)階段的英語教學(xué)，應(yīng)以打好字母教學(xué)為基石、以“三會或“四會掌握單詞及教材中相關(guān)的慣用語為根底、以根本句型的運(yùn)用為主線進(jìn)展綜合語用才能的培養(yǎng)與進(jìn)步，讓學(xué)生在詳細(xì)、真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、感悟語言、運(yùn)用語言、拓展語言，到達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)目的。在平時的教學(xué)中老師在注重聽力與筆頭練習(xí)的根底上，切勿無視學(xué)生口語才能的加強(qiáng)；同時應(yīng)有意識教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握學(xué)習(xí)英語的竅門，“授之予魚不如授之予漁，教會學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。 加強(qiáng)培優(yōu)輔差?！?/p>

6、面向全體學(xué)生，注重個別差異。是課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一。從試卷的得分情況中得以看出有些學(xué)校存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，老師在日常的教學(xué)中在面向全體學(xué)生的同時，如何采取行之有效的方式方法讓學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽、又不至于讓英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生跟不上是個值得深思的課題，故此，理應(yīng)把“導(dǎo)優(yōu)輔差工作做好，加強(qiáng)對個別學(xué)生的耐心指導(dǎo)，輔差側(cè)重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和根底知識的過關(guān)，從根底入手及時補(bǔ)缺補(bǔ)漏；導(dǎo)優(yōu)側(cè)重學(xué)生自學(xué)才能和綜合語言運(yùn)用才能的培養(yǎng)，給予才能強(qiáng)的學(xué)生課外英語知識方面的引導(dǎo)，擴(kuò)大知識面，滿足不同層次學(xué)生的需求，凸顯學(xué)生的個性。 注重語言積累運(yùn)用。學(xué)習(xí)語言的過程亦是知識日積月累的過程，老師應(yīng)在學(xué)生過好字

7、母關(guān)的根底上，注重單詞教學(xué)；重視語言的厚實(shí)積累與運(yùn)用；增加閱讀量，重視閱讀才能的培養(yǎng)，教給學(xué)生正確的閱讀技巧，通過大量的對話、短文、篇章的閱讀，讓學(xué)生感悟英語語言的美，從中理解英語國家的風(fēng)土人情并得予文化意識方面的浸透；強(qiáng)化用英語思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用才能的進(jìn)步，這都有賴于老師富有系統(tǒng)性地有方案有目的地落實(shí)在平時的英語課堂教學(xué)之中。 小學(xué)英語質(zhì)量分析二 為了全面落實(shí)義務(wù)教育課程方案，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，理解和掌握我校教學(xué)工作的實(shí)際狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)對我校教育教學(xué)工作的精細(xì)化管理，我校于2019年10月對我校三至六年級各學(xué)科進(jìn)展了全面的教學(xué)質(zhì)量檢測?，F(xiàn)將三至六年級英語科檢測的詳細(xì)情況分析如下：

8、 一、本次檢測的試題呈現(xiàn)出這樣幾個突出的特點(diǎn)： 試題根據(jù)教材，全面考察課本的根底知識和重點(diǎn)內(nèi)容。題型新穎多樣，充分表達(dá)了以學(xué)生為主的思想，比較切合學(xué)生的實(shí)際。以催促孩子學(xué)好課本知識為主，四個年級的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際才能，從易到難，從簡到繁，充分表達(dá)了課改新理念，符合教育的方向，面向了全體學(xué)生。 試題緊扣?課程標(biāo)準(zhǔn)?，重視語言知識和生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)。從單詞到句型再到篇的認(rèn)讀、理解，全面考察了學(xué)生的根底知識掌握情況，又考察了學(xué)生在本階段所應(yīng)具備的英語綜合運(yùn)用才能，根本能對學(xué)生的讀、寫程度做出比較客觀的評價。 試題形式及版面設(shè)計靈敏多樣，活潑新穎，符合小學(xué)生心理開展和學(xué)科自身的特點(diǎn)，富有興趣性、

9、啟發(fā)性、鼓勵性和指導(dǎo)性，有利于學(xué)生個性開展。 二主要成績： 根底知識和根本知識點(diǎn)落實(shí)較到位。學(xué)生能理解簡單問題并作答，能看圖連出對應(yīng)的單詞，辨析出不同類的單詞，能運(yùn)用簡單的日常用語進(jìn)展情境交際，判斷、選擇、答復(fù)等題目，學(xué)生的得分都是較高的，可見根底知識的教學(xué)，老師們都已經(jīng)給以了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求，對聽說的訓(xùn)練也是有相當(dāng)?shù)牧Χ取?卷面反映出，85%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，答案書寫工整、認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，卷面干凈，可見學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)根本功訓(xùn)練效果顯著。 根據(jù)各班成績統(tǒng)計，全校各年級最高分均為95分以上，可見有相當(dāng)一部分學(xué)優(yōu)生各項(xiàng)技能開展平衡，說明老師在教學(xué)過

10、程中，充分注重了學(xué)生根底知識、根本技能的培養(yǎng)，注重了教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維才能、解決問題才能以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。 三存在缺乏： 學(xué)生的根底知識掌握比較扎實(shí)，但知識的靈敏運(yùn)用才能不夠好。名詞單復(fù)數(shù)不分，介詞、疑問代詞混淆，詞組的錯誤率高于單詞的錯誤率，這提醒了老師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步注重知識的拓展和訓(xùn)練的到位，而不僅僅是記憶知識。 學(xué)生綜合運(yùn)用語言才能普遍較差。四個年級試卷上連詞成句要考察學(xué)生的語言理解和運(yùn)用才能，很多學(xué)生對句子意思理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致句子排序錯誤，一句話內(nèi)詞組排序錯誤，閱讀題答非所問等問題。并且四至六年級的連詞成句題統(tǒng)一答得較差，說明學(xué)生的語感、理

11、解力、在語境中運(yùn)用語言的才能均較差。 試題中部分單詞和少量句子涉及到前冊書，卷面反映出學(xué)生對以前學(xué)過的內(nèi)容有遺忘現(xiàn)象，老師在教學(xué)中要注意對已學(xué)知識的復(fù)現(xiàn)，有機(jī)地把新舊知識組合起來滾動教學(xué)。 一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。例如：粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答。如三年級的題，要求寫出QZ字母的小寫字母，有很多學(xué)生沒仔細(xì)看題，直接寫了所給字母的大寫字母；還有一部分學(xué)生字母書寫不標(biāo)準(zhǔn)，大小寫錯誤，字跡潦草混亂。甚至有一小部分學(xué)困生選擇題全部是亂選亂填，全卷得分極低。 從得分情況看，各班際及學(xué)生之間的成績存在著明顯差異，說明教學(xué)過程中在各方面，各層次都存在著不平衡和參差不齊現(xiàn)象，因此我們今后的教學(xué)工作

12、，要力爭面向全體，以每個學(xué)生都能得到開展為目的，進(jìn)步整體成績。 四今后努力方向 各班要繼續(xù)加大力度順應(yīng)課改要求，用新理念、新方法進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在活動中、理論中去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計豐富多彩的情境教學(xué)活動，便于學(xué)生在理論活動中學(xué)習(xí)英語，表達(dá)英語語言性教學(xué)特點(diǎn)。 在以后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合本次檢測試題的導(dǎo)向，以保護(hù)學(xué)生學(xué)英語的自信心，激發(fā)對英語的興趣為目的，采取多樣的教學(xué)手段，進(jìn)展靈敏多樣的穩(wěn)固練習(xí)，分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛下學(xué)習(xí)英語，進(jìn)步教學(xué)效率。 針對許多學(xué)生對于根底知識掌握不牢，運(yùn)用缺乏的問題，我們在教學(xué)中要狠抓根底，培養(yǎng)才能，為學(xué)生打好扎實(shí)的語言根底，特別是最根本的詞匯、習(xí)慣用法

13、和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。同時加強(qiáng)對單詞、句型的檢查力度，在聽說領(lǐng)先的原那么下還要強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練。 我們要注重在平時的教學(xué)過程中培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生的一些根本才能，如根本的閱讀理解才能、正確流利書寫的才能，還有加強(qiáng)對學(xué)生理解題意和答題技巧的訓(xùn)練。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的程度，獲得更為優(yōu)異的成績。 以這次檢測為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)歷，不斷調(diào)整教學(xué)管理的思路，查漏補(bǔ)缺，發(fā)揚(yáng)成績，尋找問題，增添措施，完善管理制度，著力改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)步老師的業(yè)務(wù)才能和綜合素質(zhì)，使我校的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有一個新的跨越。 小學(xué)英語質(zhì)量分析三 本次試題注重了對學(xué)生根底知識和根本技能的考察，同時

14、也關(guān)注了對學(xué)生綜合語言運(yùn)用才能的考察，緊扣了現(xiàn)行教材，表達(dá)了課標(biāo)要求，起到了較好的導(dǎo)向作用試題以根底知識和根本技能為主體，把學(xué)生必須掌握的知識作為考察重點(diǎn)，知識點(diǎn)覆蓋面廣。另外在突出根底的同時，也考慮了高程度學(xué)生，設(shè)置了一定量的進(jìn)步題。 試題題型呈現(xiàn)靈敏標(biāo)準(zhǔn)，主客觀題分布合理。但由于試卷版面限制，題量有些缺乏，部分題目分值過高。試卷題目梯度性好，聽力和筆試兩部分題目均分別由易到難排列，順序呈現(xiàn)，符合學(xué)生考試心理特點(diǎn)，利于學(xué)生考試程度的發(fā)揮。 一、聽力部分 本次考試統(tǒng)一錄制了磁帶，并統(tǒng)一了播放要求。主要是從聽力角度考察學(xué)生在重點(diǎn)詞句、交際用語及語篇理解等方面的才能。 二、筆試部分。 單詞與詞組的

15、考核，意在考察詞匯量。此題降低了考察要求，只要學(xué)生對單詞可以再認(rèn)就行，所以此題失分率很低。單項(xiàng)選擇主要綜合考察學(xué)生的語言根底知識與技能，反映了部分學(xué)生時態(tài)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)或沒有正確理解題目情境。閱讀理解，提供了兩篇短文，分兩種題型呈現(xiàn)：單項(xiàng)選擇和判斷。此題要求學(xué)生通過閱讀，準(zhǔn)確地從文章中獲取信息并能根據(jù)要求做出正確選擇或判斷。說明了有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀程度還只停留在“在原文中找原句的狀態(tài)，老師平時教學(xué)中應(yīng)有針對性地做好閱讀理解方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。 對試題的評價：是否超出課標(biāo)要求的知識點(diǎn)；是否符合新課程和考試說明的要求；是否有利于推進(jìn)新課程的施行；是否符合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況；老師和學(xué)生的評價和反響。 本套試題符合課標(biāo)要求的知識點(diǎn)，符合新課程和考試說明的要求，有利于推進(jìn)新課程的