1、建設班級文化，我們“樂”在其中貴州省銅仁市沿河土家族自治縣洪渡鎮(zhèn)中心完小 余興翠【內容摘要】：學生的在校生活主要是在班級中度過的，班級生活質量的好壞，影響著每個學生的成長。要讓學生能夠快樂地成長，教師就必須得提高班級管理水平。營造積極、健康、向上的班級文化氛圍即構建好班級文化。【關鍵詞】：建設 班級文化素質教育是國家現(xiàn)代化對人的現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化提出的必然要求，作為一名教師，我們的工作無論是在思想觀念、思維方式還是在工作模式等方面都要自覺地實現(xiàn)跨世紀的轉變。我們的工作對象是學生，我們在教育學生的同時，還有責任讓學生能夠快樂地成長。學生的在校生活主要是在班級中度過的，班級生活質量的好壞，影響著每

2、個學生的成長。要讓學生能夠快樂地成長，教師就必須得提高班級管理水平。如何才能有效地提高班級管理水平并促進學生的發(fā)展呢？我認為努力營造積極、健康、向上的班級文化氛圍即構建好班級文化是一個重要途徑。什么是班級文化？班級文化就是班級風貌，它具有無形的教育、激勵、制約功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，能促進班級的快速發(fā)展。古人說“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆,久而不聞其臭”。這說明環(huán)境對人的影響具有非常強大的作用。試想一下，有這樣一個班集體：教室里環(huán)境優(yōu)美、地面整潔、窗明幾凈。當你走進去時，你會往地上亂扔紙屑嗎？當你看到教室里的同學都在認真學習時，你會在教室里大聲喧嘩嗎？不會，就算是你

3、真的反其道而行之，周圍的同學也會提醒你這樣做是錯的，這就是班級文化建設的魅力。由此看來，搞好班級文化建設是我們幫助學生輕松學習、快樂成長的一個有效途徑。那么如何才能構建良好的班級文化呢？我認為，可以從以下幾個方面入手。 一、確立班級目標班級目標包括學習、紀律、道德等方面的內容。目標就像是航道上的燈塔，引領船只到達理想的彼岸，并永遠不偏離航向，因此，確立班級目標是很有必要的。這些目標可以用標語的形式寫出來，張?zhí)诮淌业男涯课恢?。另外，班主任還可以根據這些目標制定班級量化管理細則。如：做一件好事，加分；自覺完成學習任務，加分；值日生打掃不徹底，扣分；有不文明的言行，扣分通過以上細則，以小組為單位對

4、學生的行為進行相應的獎懲。讓學生知道哪些是應該做到的，哪些是應該避免的。這樣，學生就愿意做好一些，爭取獎勵，避免懲罰，班級管理就逐漸走向制度化。而且制度本身就是一種文化，權責明確，可以培養(yǎng)學生的責任心和榮譽感。此外，我認為不宜把班級目標定得過大。過大，總也實現(xiàn)不了這個目標，久而久之，學生的激情有可能就會慢慢消逝。這和我們在教學法中所提的“抓住重點，分散難點?！笔且粋€道理。我們在確立班級目標時，可以定一個總體的大目標，另外定一些階段性的小目標，讓學生在實現(xiàn)這些小目標的過程中感受到成功的喜悅，這對于幫助學生樹立自信心也是百利而無一害的。二、美化教室環(huán)境優(yōu)化教室環(huán)境，是創(chuàng)建班級文化的基礎，更是班級文

5、化的重要組成部分。心理學上提出“自然環(huán)境對人的影響主要是通地客觀現(xiàn)實對人的心理產生影響”，而教室是學生學習的主要場所，因此對教室的布置不可忽視。優(yōu)美的教室環(huán)境能讓學生增加集體榮譽感，他們會以在這樣一個班級而感到自豪，這也就增強了班級的向心力、凝聚力。同時優(yōu)美的教室環(huán)境不僅能給學生增添學習的樂趣，幫助學生消除學習后的疲勞，還能培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上。值得提醒的是，我們在布置教室時不能太隨意、太盲目。首先，從審美的角度出發(fā)，每一版塊的設計在形式上要注意與教室的整體環(huán)境的相匹配。同時還要注意學生審美的心理需求，如低年級的教室布置可以

6、加進一些學生喜歡的卡通圖案，但高年級的教室則要求理性的成分多一些，整體感覺不能顯得太幼稚。其次，要精心選擇內容。在布置教室時，老師要注意實效性，既要讓教室的布置體現(xiàn)美感，更要讓它幫助學生全方位得到提高。如在教室的兩邊可張貼名人名言，激勵學生求知；國旗、班訓，則放在黑板的上方，讓全班學生學有目標并增強愛國情感。另外，還可根據班級實際情況設計一些小型版塊，如低年級可開設“紅花臺”、“數數誰的蘋果多”等評比性的欄目。而高年級則可設計“采蜜角”、“學習園地”、“知識之窗”、“優(yōu)秀作文榜”、“圖書角”“黑板報”等知識性強的欄目。其中的“采蜜角”、“學習園地”、“知識之窗”、這些版塊中, 教師可將已學過的

7、或是將要學習的一些重要的知識點放進去，讓學生在耳濡目染中記住這些知識，這既輔助了教師的教學工作，又讓學生學得輕松、學得快樂，何樂而不為呢？另外，我們還可以在一些功能區(qū)做一些提示性的標語來規(guī)范學生的言行。如在飲水機旁邊張貼一張“節(jié)約用水”的標語，在堆放清潔工具的角落寫上“我也愛美麗”等。 最后，還要注意教室布置內容的階段性和穩(wěn)定性。如名人名言、班訓等一般要具有穩(wěn)定性，我們不能隨意更改，而“黑板報”、“知識之窗”等欄目就必須要注意定時更新，如果長時間不變，就變成了走形式主義，也會給學生帶來不求上進、不求創(chuàng)新的消極影響，這不僅不能催促學生奮進，反而讓學生產生懈怠的情緒，這就達不到教室布置的目的了。“

8、讓教室的每面墻壁都會說話”，這就是美化教室環(huán)境的關鍵所在。荀子說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，創(chuàng)造一個安靜、和諧的學習空間，可以催學生奮進，可以改變學生的學習與生活方式。讓整潔、美觀的教室環(huán)境，帶給學生一個良好的心境，讓學生獲得心理上的安寧，使其身、心都能健康地成長。三、樹立良好形象班級文化不僅包含教室內的環(huán)境布置，還體現(xiàn)在師生的個人形象上。這里的個人形象，既包括外在儀表，也包括內在精神風貌。首先談談外在儀表的重要性。教師的著裝、舉止，都會無聲的影響學生的個性。一個不修邊幅，大大咧咧的教師，尤其是班主任，他就不會注意到學生生活、學習細節(jié)上的小毛病，所教的學生也就跟他差不多了。因

9、此，教師要注重儀表美，塑造一個良好的形象，才能提升學生對教師的親合力。正所謂“親其師，信其道?！边@樣就大大地提高了教師的教育教學效果。同時，班上學生的儀表美也很重要，學生的儀表美能提升教師教學的激情。這又進一步促進了教育教學效果的提高。再說說內在精神風貌。所謂精神風貌，我認為這是指一個人對工作、對學習的一個認真態(tài)度。如果一個人對任何事物都沒有太大的激情，那他所做工作的效率也不會很高。想想：當學生們滿懷激情、精神抖擻地坐在教室里等待老師來給他們講課時，老師卻拖拖拉拉、萎靡不振地走了進來，學生的心理會遭受多大的打擊呀。反過來，如果教師興致勃勃地找學生們商量如何開展班級活動時，學生卻一副無所謂的樣子，老師的熱情也會減少很多的。以上兩種情況的出現(xiàn)，都會使工作、學習效率大打折扣。由此看來，教師帶頭并引導學生共同表現(xiàn)出一種良好的精神風貌，對工作、學習永遠充滿激情，這是很有必要的。良好的形象，這不僅代表了教師、學生的個人形象，更代表了一個班集體的整體形象，這也是一個班的班級文化建設成功與否的外在表現(xiàn)形式