1、高中語文囚綠記說課稿高中語文囚綠記說課稿1 一、說教材 囚綠記是人教版必修二第一單元第三課，本文是一篇散文，現(xiàn)代作家陸蠡根據(jù)“戀綠-囚綠-釋綠-念綠”的思路與講解并描述了與常春藤相處的經受，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，同時也寫出了的生活現(xiàn)狀以及真摯的心愿。含蓄地指出了和廣闊人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。文章構思新穎，詳略得當，語言含蓄，深沉厚重。 二、說學情 老師不僅要對教材了如指掌，還應當對同學狀況有所把握。本次課所面對的同學群體具有以下特點：高一班級的同學經過學校階段的學習，具有較強的概括和歸納的力量，所以找出本文的行為脈絡并不困難。但是他們文中所要表達的情感看法把握還比較膚淺，因此，

2、在教學過程中我將重點對這一方面進行引導學習。 三、說教學目標 從課程標準中“全面提高同學語文素養(yǎng)”的基本理念動身，我從學問與力量、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度設計了以下教學目標： 1.能夠有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習比方、反復等修辭手法的運用。 2.通過朗誦、小組爭論的方式，品嘗文章中的語言，學習象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。 3.體悟對綠的摯愛之情，對生命的愛，對完明、自由的憧憬，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。 四、說教學重難點 結合本單元的教學要求，依據(jù)同學已有的學問結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是： 教學重點：學習比方、反復等修辭手法的運用。學習象征的寫作手

3、法以及借物抒情的寫作特色。 教學難點：體悟對綠的摯愛之情，對生命的愛，對完明、自由的憧憬，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。 五、說教學方法 新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給同學”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導同學采納以下的教學法。多媒體教學法;朗誦法;爭論法;講授法。 下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。 六、說教學過程 (一)導入新課 聞名特級老師于漪曾說過“課的第一錘要敲在同學的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學牢牢地吸引住。”為了激發(fā)同學的主動性，更好地獵取新學問。我的導入將會設置情境：同學們，我們常說綠色象征著盼望、象

4、征著生命，受到了大部分人的寵愛。由于寵愛，不少人則有了將一抹綠色“占為己有”的想法，然而當綠色被囚禁時，生命之色便開頭發(fā)黃、發(fā)枯，不再有活力。今日就讓我們一起來學習囚綠記這篇文章，看看文章中的“綠”是否患病了同樣的經受。 (二)整體感知 整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使同學初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使同學對課文內容形成整體感知。 首先，我會讓同學依據(jù)課前預習，出聲誦讀課文，然后再播放音頻，訂正他們的讀音與情感。 其次，我會讓同學來介紹，我來介紹文章的寫作背景。 最終，我會讓同學查找文章的寫作思路。 (三)深化研讀 深化研讀，意在通過文中的詳情來反映整篇文章，

5、并且能夠引導同學把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深化研讀： 1.讓同學有感情地再讀文章，找出文章中所說的“綠”指的是什么?在同學回答的基礎上我會進行明確：寫到：“圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影，我便是高興這片綠影才選定這房間的?！庇纱丝芍?，文章中所說的“綠”指的是常春藤的枝條。 2.緊接著我會讓同學思索：“我”為何如此喜愛“綠”?在同學思索后我會指定同學作答。并且明確同學的答案，由于“綠色是多珍貴的啊!它是生命，它是盼望，它是慰安，它是歡樂?！?3.順勢我會問同學是否自己的喜愛的東西就要據(jù)為己有呢?文中的“我”為什么要“囚”綠?我會讓同學在

6、同桌之間相互溝通，我來對同學溝通的結果進行總結：“讓綠色和我更接近,更親熱。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比方蔥郁的愛和美好,我要借綠色來比方猗郁的年華。我囚住這綠色猶如幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的唱歌?！?由于“我”喜愛這抹綠色，盼望“綠”可以讓我的生活變得更加美妙。 4.最終我還會問同學這樣一個問題：“我”“囚綠”的結果如何?“囚”住了那抹綠嗎? 同學在之前學習的基礎上能夠齊聲回答沒有囚住。然后我會帶領同學一起來分析他們所找的詳細的語句。“可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的綠友時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚綠葉，一莖卷須，都朝原來的方向。永久向

7、著陽完生長的植物。它慢慢失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃;枝條變成細瘦，變成嬌弱，似乎病了的孩子?！背４禾俦弧扒簟敝?，它還是固執(zhí)地向著以前的方向生長，而且在被“囚禁”的狀況下，常春藤開頭變得沒有升生氣和活力。不得已，只能“放走”這抹綠色。 (四)拓展延長 語文課程是一門實踐性課程，為了提高同學的寫作力量，我會組織同學合作爭論：聯(lián)系當時的.背景以及的這種“囚綠”的行為，思索想要表達什么情感?(前后四個人爭論后回答。)最終我對同學的爭論進行概括性的總結，升華本節(jié)課的情感。本文是在抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)一年后寫的，回顧一年前在北平寓所將窗外的常春藤囚禁起來的事。之所以囚禁這抹綠色，一方面是由于喜愛，另一

8、方面是由于綠蓬勃向上，布滿生氣，永久向著陽完，可以使處于孤獨、寂寞、苦悶中的以精神的激勵，所以，他想囚禁這株常春藤。那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的喜愛，對完明的憧憬。同時也揭示出了常春藤不屈不撓的精神以及生命的不行侵害。在此可以看出運用了象征的寫作手法。 (五)小結作業(yè) 課堂小結是對本堂課所學學問的鞏固，我會結合同學所談感受，再次回顧本課的思想，體會對自由的憧憬以及對生活的喜愛之情。 課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我盼望通過作業(yè)的布置，強化同學對本文的理解，并能夠實現(xiàn)學問的遷移?；诖耍覍⒆鳂I(yè)設置為：運用象征手法寫一篇文章。 七、說板書設計 高中語文囚綠記說課稿2 今日

9、，我說課的課題是囚綠記，我說課的內容包括七個方面：說教材(教學目標、教學重難點)、說同學、說教法、說學法、教學過程與教學設計、作業(yè)設計、板書設計幾個方面，下面一一綻開： 一、說教材 1、教材所處的地位及作用： 地位：囚綠記是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講解并描述了與常春藤綠枝條的一段“交往”的經受，描繪了綠枝條的'生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了的生存狀況和真摯心愿，頌揚忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對完明與自由的憧憬之情。由于它的寫景狀物很有特點，表達情意含蓄蘊藉，很適合中同學朗讀、賞析。人教版則將它放在高一必修，與荷塘月色、故都的秋、

10、一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。 作用：本篇課文主要讓同學學會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。讓同學明確在抒寫對綠的喜愛之情中，表達對生命的愛，永向完明，堅韌抗爭的精神的歌頌。 2、教材處理：新課標中指出，語文是教育同學學習理解和運用祖國語言文字的課程,是引導同學提高語文素養(yǎng)的課程.是老師通過語文教學,教同學學語文、讀語文、講語文、用語文的課程。"在閱讀與鑒賞活動中，不斷改善精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與.、個人與自然關系的思索和熟悉。",新課程下的教學理念是用教材教而不是教教材，所以我對教材的處理做了大膽的突破，不是四平八

11、穩(wěn)，而是把重點放在在朗讀中理清文章結構，在鑒賞中體會的情感，注意對文本的解讀。本人在反復誦讀本課的過程中發(fā)覺，本課的第5自然段特殊適合用來開展誦讀指導，因此，在誦讀環(huán)節(jié)重點放在第5自然段。指導同學抓住文中的重點句、關鍵詞圈點批注，觀賞品析，形成閱讀的力量。同時，緊扣本單元“寫景要抓住特征”這個寫作主題，在教學過程中著重體會本課象征、以小見大的寫作手法。把難點放在拓展引申環(huán)節(jié)上，讓同學對本課的主題作個性化解讀。 二、說同學 高一的同學基本能把握課文的內容。從學校到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對散文有了肯定的了解。對散文的語言美、意境美有所感悟。但他們有許多人沒有很好的閱讀習慣，因此，在教學過程中

12、，要不斷滲透圈點批注的閱讀方法。農村中學的同學語言表達力量較弱，也沒有閱讀方向，因此，在教學過程中，要不斷用問題引導同學去思索去表達。要做到以同學為主體老師為主導，充分地去信任同學。還要收放得當。同時培育同學通過美麗的語言獲得思想感情的體會和對課文美的感知，再結合寫作要求力圖提高同學的書面表達力量。 三、說教法 本課試圖用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。在指導誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強對文本的理解。關注同學的學習狀態(tài)，鼓舞同學個性化的多元解讀，充分確定其發(fā)覺與感悟，使同學既有學習的信念又能接受理性的建議。圈點批注、爭論、點撥，讓同學在“自主、合作、探究”中完成對文本的解讀

13、。 四、說學法 “授人以魚，僅享用一時，而授人以漁，將受用一生”。新課改的一個重要理念，就是培育同學自我學習力量，為此我設計如下學習方法：朗讀爭論 觀賞仿作。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導同學圈點批注和探究問題，然后同學課堂互動溝通。抓緊文本，反復誦讀，圈點批注和問題探究，這樣才能夠有效地解決同學在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，敬重了同學的個體閱讀，敬重了同學溝通發(fā)表探究成果的心理需求和同學之間的合作探究。 五、教學過程與教學設計 教學過程設計如下： (一)、情景導入 (二)、 釋題 (三)、初步感知 (四)、合作探究： 1、自由發(fā)言 。2、共同研討 (五)、主題歸

14、納 (六)、拓展引申 (七)、作業(yè)布置： 合作探究這個環(huán)節(jié)的設計思路： 1、自由發(fā)言： 讀一讀你最喜愛的語段或語句，并說說你喜愛的理由。 (重點把握：記敘、談論、抒情、描寫相結合的手法以及各種修辭手法的運用) 2、共同研討 ：(重點把握象征、以小見大的手法以及對主題的解讀) 主題思想方面的設計思路： 1、不任意發(fā)揮，不肯定要想到民族氣節(jié)、愛國情懷等，要做個性化解讀。 2、 主題：通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事，通過贊美窗前一株永向完明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，頌揚忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對完明與自由的憧憬之情。 對拓展引申環(huán)節(jié)的設計思路： 1、設計問題：本文給你什么樣的深刻的啟示? 2、設計思路：這個問題設置是為了引導同學對本課內容進行一個課堂總結，引導同學從寫作手法與人生啟示方面進行思索，有利于提高同學的寫作力量，也是對主