1、人教版數(shù)學(xué)二年級上冊教學(xué)設(shè)計 得意的角教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)人教版二年級上冊第三單元，第38頁的主題圖和39頁的例1、例2及做一做兩道題和練習(xí)八的1、2題。設(shè)計理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進展解釋與應(yīng)用的過程。“得意的角一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身理論、經(jīng)歷的過程，初步認識角。教學(xué)目的：1結(jié)合生活情境認識角，感受角與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2能說出角的各部分名稱，會畫角，并且知道角有大有小。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動手操作和口頭表達才能。4通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

2、的團結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識。教學(xué)重、難點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱。并會畫角。教學(xué)用具：多媒體課件、活動角、彩色紙、剪刀等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1主題圖教學(xué)。師：“今天我們的一個好朋友來到了課堂中間，這個好朋友是誰呢？生猜測出示“大耳朵圖圖的圖片，師說：“圖圖還給大家?guī)硪环恋漠嬆兀∠肟匆豢磫?？出示課本38頁的主題圖后問：你從圖上看到了什么？生1：三角板，三角板上還有角；生2：有很多的角，爺爺手中拿的剪刀上有角，足球場地上有角師：對了，這幅圖中有許許多多的角，這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的。2課件演示：師：小朋友聽說過?小馬過河?的故事嗎？故事中的小馬長大了，今天小馬又幫

3、媽媽做事，要單獨一人到河對岸去磨面，臨走時，媽媽告訴他：“過河的時候，要選有“角的圖案標志走，那里水淺，其他的地方水深，會淹死的。小馬來到了河邊，果然，看見河里豎著3個牌子，上面都是些稀奇古怪的圖案，可哪些圖案才是角呢？出示39頁的例1圖：剪刀、飲料筒上的彎管、水龍頭圖。【創(chuàng)設(shè)這樣的情境，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就進入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知識的欲望。】二、探究新知1在實物中找角。師：河里的牌子上都有哪些物體？這些物體的外表上有角嗎？角在哪兒？學(xué)生上來指。師：請小朋友們看看大屏幕，假如我們?nèi)サ暨@些物體的“花外衣，就留下了這個圖形，你還認識它嗎？課件先出示四種物體

4、，再依次演示將實物抽象成幾何圖形角，讓學(xué)生說出它的名稱。那么這些圖形叫什么？師引導(dǎo)：我們把這些圖形叫做角。板書課題：得意的角做一做中的第1題。師：如今請小朋友們從你身邊找找，哪些物體的外表上有角？學(xué)生可分開座位，邊指邊說自己找的角。【在此處以學(xué)生所熟悉的生活實際為切入點，通過學(xué)生找一找、指一指、說一說的理論活動，貼近了學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解；同時計算機的輔助教學(xué)，變“靜為“動，使學(xué)生對“角的認識由形象感知過渡到建立表象的層面，同時也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)?！?認識角的各部分名稱。如今，用一個小圓點來代替圖釘，假如用兩條直直的線來代替兩根硬紙條，你們想象一下，會是一個什

5、么樣的圖形呢？還是先來看看大屏幕吧！課件演示將圖釘和兩根硬紙條隱去，出現(xiàn)幾何圖形角?！具@里充分利用媒體優(yōu)勢，由實物直觀過渡到抽象直觀，打破重點；巧用媒體的動畫特點，從實物過渡到圖形，為后面的畫角打下根底?！磕阆胫肋@個小圓點叫什么，這兩條直直的線又叫什么嗎？快把書翻到39頁，在這頁中找答案。學(xué)生自學(xué)。請看這個角，這個點叫什么？頂點這兩條線叫什么？邊課件依次出示。師：角有幾個頂點和幾條邊呢？課件出示此句話?！具@個環(huán)節(jié)用設(shè)疑問答的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，進展自學(xué)，防止了老師的滿堂灌，表達了我們河南省靈寶市數(shù)學(xué)實驗課題“引導(dǎo)自學(xué)中的“我能讀?！?用彩紙折角。折角師：如今請趕快拿出彩紙，用這張紙折出得意

6、的角。感知角請小朋友們用自己折出來的角，像這樣示范：用角的“頂點刺刺自己的手心感覺一下，然后說說自己的感覺。展示角師選擇生折好的各種角分別貼在黑板上。師：仔細觀察這些角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？或者問學(xué)生：你能說出這幾個角中哪個角大，哪個角小嗎？師：對！角是有大有小的。認識角師：剛剛小朋友們折出的這個角的頂點和邊在哪兒？請和你的同桌用小手指一指。學(xué)生互相指【根據(jù)兒童的年齡特點和心理特征，遵循兒童的認知規(guī)律，讓學(xué)生折一折、看一看、想一想、說一說，感受角，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、語言表達和思維才能，同時初步感知了“實物中的角是尖尖的、平平的、直直的特點，從而知道了“數(shù)學(xué)中的角中的

7、各部分名稱?！?做活動角。師：小朋友們，我們都會用一張紙折出大小不同的角了，那假如用兩根硬紙條和一個圖釘能不能做一個活動角呢？好，請大家拿出兩根硬紙條和一個圖釘試做一下。學(xué)生做角。小組合作完成課件演示：做活動角的過程。介紹活動角：我們用兩根硬紙條和一個圖釘做成的角，它可和一般的角不一樣，你們看，它能動嗎？我們把這個能動的角叫活動角。玩角課件演示游戲：聽口令，變大小。生玩后，問：小朋友們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流【?數(shù)學(xué)課程標準?指出：要讓學(xué)生在動手理論、自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在此環(huán)節(jié)給學(xué)生自己活動的時間和空間，放手讓學(xué)生自己去探究、去嘗試，使學(xué)生在操作、討論中學(xué)會新知。】5畫一畫

8、。生畫角師：我們認識了角，那你能畫出一個漂亮的角嗎？學(xué)生試畫閱讀課本師：你們畫對了嗎？請翻開數(shù)學(xué)課本到39頁，仔細看下面的例2，看一看書中是怎樣畫角的？和你畫的方法一樣嗎？學(xué)生看書師問：你是怎樣畫的？能大膽地告訴給其他的小朋友嗎？三、課間小憩師：如今我們來輕松一下，學(xué)唱一首有關(guān)角的歌?得意的角?：課件演示我的名字叫做角我有邊兒是兩條一個頂點兩條邊所以我叫角角角【課中安排學(xué)唱?可 四、課堂活動課件出示1辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？練習(xí)八的第1題【在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認識，增強分析、判斷才能。這個練習(xí)可以叫它“跟隨練習(xí)，即剛學(xué)會

9、一個新的概念，認識一個新的內(nèi)容之后，緊跟著的一個比較容易的以選擇和判斷為主的練習(xí)。】2數(shù)角練習(xí)八的第2題。師：小馬看見小朋友們都認識了角，非?？鞓?，看看天色不早了，趕緊趕路，跑了一會兒，看見圖形王國里面有許多圖形，但小馬不知道各有幾個角？小朋友們能幫助它數(shù)一數(shù)嗎？【這是一道“穩(wěn)固練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識做一次運用，難度稍加大，但學(xué)生能做出來，并且能找到練習(xí)中的規(guī)律，能享受到一種成就感。】3剪角。用一張長方形紙，剪去一個角，還剩幾個角？4小小設(shè)計師。師：你能用角畫出更美麗的圖案嗎？趕快設(shè)計吧！【在接近尾聲的時候，設(shè)計了富有開放性的題目，旨在培養(yǎng)和開展他們的創(chuàng)新精神。第4題能將本課所知識溶于一張美麗

10、的畫中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識將生活的空間點綴的更加美麗，在孩子的畫中還寄托著孩子們的思想和心愿。孩子們對生活中的事物進展大膽創(chuàng)新，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又促進了學(xué)生應(yīng)用知識的才能?！课?、全課總結(jié)師：小馬幫助媽媽磨好了小麥，高快樂興地回家去了。課件出示回到家，媽媽問它：“聰明的孩子，你真棒！今天你學(xué)到了哪些知識？學(xué)生答復(fù)你認為你這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？評析：“得意的角這節(jié)課的教學(xué)是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)歷出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們愉快地投入學(xué)習(xí)，本課始終以動手理論、自主探究、合作交流的方式為主線來進展教學(xué)，以?數(shù)學(xué)課程標準?所倡導(dǎo)的理念來組織教學(xué)。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的年齡特

11、點決定了他們的注意力時間較短，假如創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到情境中，可獲得良好的教學(xué)效果。導(dǎo)課時設(shè)計了“小馬過河的故事情境，使學(xué)生嘗試到了成功的喜悅。另外本課以“小馬這個學(xué)生喜歡的小動物活潑在教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生時刻處在愉快學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，使教學(xué)活動處在知識、情感兩條主線互相作用、互相制約之中。2浸透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)才能。學(xué)生的數(shù)學(xué)才能是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中表達和開展起來的。“做角、玩角、唱角等活動意在學(xué)生通過動手操作，主動獲取知識。特別是最后的拓展練習(xí)“小小設(shè)計師，更是本課的亮點。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎

12、悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3以學(xué)生為主體，注重小組合作，主動探究理論。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。?數(shù)學(xué)課程標準?把合作和探究才能的培養(yǎng)放在重要的位置上。本課考慮了這一點，給學(xué)生合作交流的時間。如在“做活動角時，讓學(xué)生在組內(nèi)做角，重視了學(xué)生主動探究才能的培養(yǎng)，最后的延伸題目“小小設(shè)計師讓學(xué)生通過小組討論，先說設(shè)計思路，然后設(shè)計出美麗的圖案，在動手的過程中不僅得到知識技能的訓(xùn)練，同樣也是鍛煉學(xué)生的合作交流、主動探究的精神。與當今“老師一稱最接近的“