1、.五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?擲一擲?教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容：教材P5051頁(yè)。教學(xué)目的：1、通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)討論事件發(fā)生的可能性大小。2、結(jié)合實(shí)際情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的才能。3、通過(guò)應(yīng)用和反思積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，感受成功的體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：探究?jī)蓚€(gè)骰子點(diǎn)數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原理。教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、理論操作。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、骰子。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？這節(jié)課，老師想和你們一起

2、玩游戲，你們?cè)敢鈫幔砍鍪诀蛔?，師?wèn)：見過(guò)嗎？你們?cè)谕媸裁磿r(shí)用到它？誰(shuí)能向大家介紹一下？學(xué)生答復(fù)后，師引導(dǎo)：擲一個(gè)骰子，可能擲出哪些數(shù)字？16擲出每個(gè)數(shù)的可能性相等嗎？這太簡(jiǎn)單了，難不倒你們，老師想再參加一個(gè)骰子來(lái)擲一擲，看誰(shuí)在玩中能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)奧秘。板書課題設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)骰子，并通過(guò)游戲探究知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探究新知1自主考慮：一起擲出兩個(gè)骰子，得到兩個(gè)數(shù)，想一想，它們的和可能有哪些？自己想一想，寫一寫，再與同桌交流根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：2、3、4、512。追問(wèn)：可能有1和13嗎？14呢？為什么？學(xué)生自主考慮，通過(guò)組合知識(shí)得出結(jié)論。不可能，因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)的和最小是2，最大是12。

3、2游戲探究。師介紹規(guī)那么：同時(shí)擲兩個(gè)骰子，它們的和會(huì)出現(xiàn)11種結(jié)果。老師準(zhǔn)備把這11種結(jié)果分成兩組進(jìn)展比賽：A組：2、3、4、10、11、12，B組：5、6、7、8、9。一共擲20次，擲中的次數(shù)多的組為勝。1猜一猜。哪一組贏的可能性大？挑選A組的請(qǐng)舉手。同學(xué)們支持A組的會(huì)多，老師會(huì)支持B組。2比一比。請(qǐng)兩組的代表上來(lái)擲骰子，一名學(xué)生當(dāng)記錄員，用畫正字的方法記錄下比賽情況。賽后公布比賽結(jié)果。師：看到這樣的結(jié)果，你們有什么想說(shuō)的？預(yù)設(shè)生：A組有6個(gè)數(shù)，B組只有5個(gè)數(shù)，應(yīng)該是A組贏的時(shí)機(jī)大的，怎么反輸了呢？會(huì)不會(huì)是他們的運(yùn)氣好?。坎环?擲一擲。請(qǐng)以小組為單位，大家輪流擲，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，和是

4、幾，就用筆在幾的上面涂上一格，涂滿一列，游戲完畢。小組活動(dòng)玩后組長(zhǎng)匯報(bào)。4議一議。請(qǐng)各小組討論一下，為什么和是5、6、7、8、9贏的可能性大呢？各組動(dòng)手寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。隨著學(xué)生的匯報(bào)完成板書。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)生：我發(fā)現(xiàn)和是7的可以由6組數(shù)組成，因此擲出它的可能性最大。生：組成某個(gè)數(shù)的組數(shù)越多，擲出這個(gè)數(shù)的可能性就越大。生：我明白我們輸?shù)脑蛄恕?小結(jié)：從擲骰子來(lái)分析數(shù)的組合，發(fā)現(xiàn)和為59的組合共有24組，而和是2、3、4、10、11、12的只有12組。24組比12組大得多，它們出現(xiàn)的次數(shù)多，B組獲勝的可能性就大。同學(xué)們真了不起，會(huì)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋可能性的大小。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生親

5、自操作，比較、驗(yàn)證，得出結(jié)論，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作才能及分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的才能。三、穩(wěn)固拓展將編號(hào)依次為1、2、3、4的4個(gè)同樣的小球放進(jìn)一個(gè)不透明的袋子中搖勻，然后從袋子中任意摸出2個(gè)球，將2個(gè)球上的數(shù)字相加。一共有幾種可能的結(jié)果？請(qǐng)列舉出來(lái)。哪種結(jié)果的可能性最大？四、課堂總結(jié)。這節(jié)課你有哪些收獲？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有些事件的發(fā)生可能性是有大小的。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相

6、應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。師：這節(jié)課，我們先是猜測(cè)A組會(huì)贏，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)是B組贏的可能性大?？磥?lái)，有些事物不能光看它的外表，而要深化研究它內(nèi)在的數(shù)學(xué)規(guī)律，并把學(xué)到的知識(shí)解決好生活實(shí)際問(wèn)題。五、課外作業(yè)要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣