1、愛(ài)表演、愛(ài)游戲、好動(dòng)是學(xué)齡兒童的行為特征，教師可適當(dāng)考慮將娛樂(lè)、游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，融合在一起，大大提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮從機(jī)械操練到交際過(guò)渡，說(shuō)話(huà)的準(zhǔn)確性和流暢性相結(jié)合，由于小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)于他們的抽象思維能力，教師在課堂中英盡量使用英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言交流的環(huán)境，讓學(xué)生如同置身于真實(shí)的一個(gè)個(gè)情景中，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)與具體情景相適應(yīng)得思想，激發(fā)他們想說(shuō)的欲望，讓小學(xué)生在活動(dòng)中玩起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使得他們自主地產(chǎn)生一種情不自禁地參與沖動(dòng)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的需求。此外，在口語(yǔ)教學(xué)中教師還需保護(hù)好學(xué)生的自信心。學(xué)生練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是在說(shuō)英語(yǔ)

2、中不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤和不斷認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并自我糾正的過(guò)程。教師和家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意幫助學(xué)生在思想上克服困難的決心，打消種種顧慮、培養(yǎng)學(xué)生“張口”的信心。習(xí)得（Acquisition）與學(xué)得(learning)是美國(guó)教育學(xué)家Stephen Krashen提出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論。習(xí)得是學(xué)習(xí)者在不知不覺(jué)的環(huán)境中就學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的過(guò)程，比如母語(yǔ)的習(xí)得；學(xué)得則是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)、努力地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，比如英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)目前仍是以課堂教學(xué)形式進(jìn)行的，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)形式的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的口語(yǔ)技能訓(xùn)練。在本篇文章中，筆者主要從口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排。1、 學(xué)得活動(dòng)（Learnin

3、g Activities）在學(xué)得活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況圍繞如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平來(lái)開(kāi)展，這些教學(xué)活動(dòng)是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)取得效果的前提，是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的必備教學(xué)活動(dòng)。（1）大量的信息輸入培養(yǎng)說(shuō)的能力應(yīng)以充分的聽(tīng)為基礎(chǔ)，從聽(tīng)話(huà)入手，督促學(xué)生認(rèn)真去模仿。學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)，要注意從最簡(jiǎn)單、基本的開(kāi)始。這樣，學(xué)生可以在頻繁的語(yǔ)言接觸中，培養(yǎng)語(yǔ)感，感知語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。如課堂盡量創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)情景、電視英語(yǔ)節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源的合理使用、英語(yǔ)歌曲（故事）的播放、與外國(guó)人直接接觸等活動(dòng)。當(dāng)然，這些活動(dòng)可指導(dǎo)學(xué)生在家及其它有效學(xué)習(xí)地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）單詞銀行對(duì)于學(xué)生“說(shuō)”的自我拓展活動(dòng)，教師應(yīng)幫助每一位同學(xué)建立

4、起自己的 word bank，方便于學(xué)生在就某一話(huà)題討論時(shí)使用。該活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生如何表明自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，并為闡述和堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)提供各種解釋和說(shuō)明，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）真實(shí)的話(huà)題談?wù)撍x話(huà)題應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的真實(shí)生活，難易度適當(dāng)。談?wù)摰男问娇稍O(shè)計(jì)到對(duì)話(huà)、闡述觀點(diǎn)等，這樣才有利于學(xué)生對(duì)于目的語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、生活習(xí)慣等文化內(nèi)容進(jìn)行全面的了解。教師在課前準(zhǔn)備一個(gè)有爭(zhēng)議的話(huà)題，學(xué)生們以小組為單位商量討論后各抒己見(jiàn)。小組要論的形式不僅能讓學(xué)生們分享各自的觀點(diǎn)，也能起到互相幫助、降低學(xué)習(xí)焦慮的作用。話(huà)題可以涉及個(gè)人情況、形狀、衣物、動(dòng)物、顏色、食品、玩具、節(jié)日、朋友、天氣、植物、校園

5、（教室物品）、交通工具、數(shù)字、學(xué)習(xí)情況等與學(xué)生自身生活息息相關(guān)的話(huà)題。（4）看圖說(shuō)話(huà)看圖說(shuō)話(huà)是利用圖片、照片、幻燈片等可視資源啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生直接將圖畫(huà)所體現(xiàn)的或可以想象的內(nèi)容與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供很好的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)?？磮D說(shuō)話(huà)通過(guò)圖畫(huà)向?qū)W生提供一些想象的空間，充分發(fā)展了他們的形象思維和發(fā)散性思維，這在一定程度上避免了通過(guò)聽(tīng)或閱讀進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà)的缺點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)能取得較好的效果。看圖說(shuō)話(huà)所選擇的圖片應(yīng)盡可能地重點(diǎn)突出，主題鮮明，色彩艷麗，并且最好還是一圖一景、一圖一意，使學(xué)生看了之后，一目了然，做到看有所說(shuō)。說(shuō)的形式可多種多樣：個(gè)人說(shuō)、小組說(shuō)、全班說(shuō)等，方式可以靈活多樣、

6、交替進(jìn)行。（5）角色扮演角色扮演是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愿望，通過(guò)模仿、想象和扮演真實(shí)情景中各種人物的角色，創(chuàng)造性地反映自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，將所扮演的人物原型的意義遷移到自己身上。不同角色的語(yǔ)言和心理活動(dòng)有所不同。教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生理解不同場(chǎng)景的社會(huì)意義，向他們介紹清楚與體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間。如，購(gòu)物情景的創(chuàng)設(shè)。教師可把全班分為幾個(gè)組，每個(gè)組為一個(gè)商店，在每個(gè)商店中，有兩個(gè)售貨員，其余的學(xué)生為顧客，貨品可用教具，也可用學(xué)生和教師提前所準(zhǔn)備好的東西，所有的顧客都可以到任一家商店購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的物品。（6）講故事講故事是難度較大的一種口語(yǔ)活動(dòng)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言

7、并能連貫說(shuō)話(huà)的能力，對(duì)于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維的能力以及聽(tīng)的能力都有著很大的幫助作用。因此，講故事適合在小學(xué)較高年級(jí)來(lái)進(jìn)行。講故事時(shí)必須要將故事分成幾個(gè)部分來(lái)進(jìn)行練習(xí)：先將故事中學(xué)生不會(huì)的生字，并加以熟知。把故事分成幾個(gè)部分，讓學(xué)生一部分一部分地講，可以適當(dāng)布置給學(xué)生回家先講給父母聽(tīng)，小組內(nèi)學(xué)生自己講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后每個(gè)小組選取一個(gè)代表將給全班同學(xué)聽(tīng)。講故事的組織形式也有：聯(lián)想，造句，編故事（教師只給學(xué)生一個(gè)單詞，學(xué)生根據(jù)這個(gè)單詞自行編故事，并把故事接著編下去）；故事接龍（教師先講一段故事，接下來(lái)就由一個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生地往下編）；故事續(xù)尾（教師講故事的前半部分，后半部分交給

8、學(xué)生自己來(lái)完成）。（7）游戲小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，游戲是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣最有效、直接的手段。教師在課堂中組織和設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中從一開(kāi)始就會(huì)有一種愉快的體驗(yàn)，在無(wú)意識(shí)注意中吸收游戲中所使用的語(yǔ)言，達(dá)到不由自主說(shuō)英語(yǔ)的目的，從而使得他們獲得自信，激發(fā)更大的說(shuō)的熱情。游戲的種類(lèi)繁多，針對(duì)于“說(shuō)”的教學(xué)主要有以下幾種：表演游戲、采訪游戲（食品、家庭情況）、故事游戲（故事接龍、給單詞編故事）、卡片游戲（touching game, missing game, passing game）。（8）男女生對(duì)抗教師

9、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從單詞到句子，由句子到篇章，循序漸進(jìn)地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練能幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自己，使他們積極參與活動(dòng)。教師出示說(shuō)話(huà)主題及一些疑問(wèn)詞，以男女生對(duì)抗的形式互相提問(wèn)，然后學(xué)生兩人一組，根據(jù)說(shuō)話(huà)主題及先前的問(wèn)答情況說(shuō)一段話(huà)。另外，說(shuō)話(huà)活動(dòng)也可在就某一主題進(jìn)行采訪調(diào)查的基礎(chǔ)上展開(kāi)。如，friend. 疑問(wèn)詞主要有：Who? Where? What? How? How old? Which? Why? 教師提供的問(wèn)題有：Who is your good friend? How old is he /she? Which school does he /she go? What does he/she lik

10、e to do in his free time? How is he/she? Why do you like him/her? What do you usually do together? Where do you usually go together?. 學(xué)生小組討論之后，就可以連成一段話(huà)，每次對(duì)抗由一位同學(xué)負(fù)責(zé)向全班展示。（9）即興表演并描述整個(gè)過(guò)程學(xué)生們以小組為單位輪流抽紙條，并根據(jù)情景進(jìn)行即興對(duì)話(huà)表演。在一組同學(xué)表演時(shí)，其他小組的同學(xué)認(rèn)真觀看，并以旁觀者的身份描述整個(gè)過(guò)程。這項(xiàng)活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)即為發(fā)揮小組內(nèi)集體的智慧的同時(shí)，還能帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生順利參與。按照學(xué)習(xí)分類(lèi)與目標(biāo)導(dǎo)

11、向教學(xué)理論，英語(yǔ)口語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)屬于智慧技能的學(xué)習(xí)。言語(yǔ)表達(dá)技能的學(xué)習(xí)屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)，程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的目的就是獲得運(yùn)用規(guī)則（陳樹(shù)形知識(shí)）對(duì)外辦事的能力。學(xué)生只有首先掌握陳述性知識(shí)，才能談得上運(yùn)用語(yǔ)言、文化知識(shí)去發(fā)展語(yǔ)言技能，表達(dá)自己的思想情感，也就是說(shuō)，陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)是程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的必要條件。學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)只是手段，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)思想才是最終目的。2、 習(xí)得活動(dòng)（Acquisition Activities）習(xí)得活動(dòng)是對(duì)活動(dòng)中涉及的有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)能力的測(cè)試，旨在對(duì)學(xué)得活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估，以便于及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)。（1）創(chuàng)意造句教師可選擇幾個(gè)單詞或句子（也可由學(xué)生自己提供單詞和句

12、子），讓學(xué)生自行造句，然后，再編成一篇完整的故事。（2）即興演說(shuō)教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，給學(xué)生一些即興的話(huà)題，準(zhǔn)備的時(shí)間每次不超過(guò)5分鐘。如：My summer plan, If I were a teacher, I love my parents.（3）校園英語(yǔ)一角營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)提供盡可能大的運(yùn)用空間。教師可采用值日生報(bào)告、英語(yǔ)主題晚會(huì)、英語(yǔ)小廣播、小小英語(yǔ)競(jìng)技臺(tái)等形式，即可以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)又能極大地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3、 拓展活動(dòng)(Development Activities)拓展活動(dòng)是對(duì)前兩個(gè)活動(dòng)的繼續(xù)或延伸。

13、這部分活動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生可在課后與同學(xué)一起做，也可回家與家長(zhǎng)一起做，是小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)的拓展。（1）圖畫(huà)描述學(xué)生們從報(bào)紙雜志上收集感興趣的圖片，交給老師。教師把圖片張貼在教師里，要求學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行相互介紹。（2）抽簽講話(huà)在盒子里預(yù)先準(zhǔn)備好不同的紙條，每個(gè)紙條上有一個(gè)話(huà)題，學(xué)生們輪流抽命題講一段話(huà)(animal, friend, honest, sports, computer)。四、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的幾點(diǎn)建議課堂中的活動(dòng)不可能與教師的教案完全一致。在課堂上有時(shí)會(huì)發(fā)生一些讓老師們意想不到的事，如何利用這些突發(fā)事件創(chuàng)造的情景自然地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)是新課程下教師的必備素質(zhì)。教師的課堂教學(xué)活動(dòng)是跟著學(xué)生走，而不是跟著教案走。如英語(yǔ)課的前一節(jié)可是體育課，教師可適時(shí)地把球類(lèi)，以及體育運(yùn)動(dòng)作為該堂課的教學(xué)主題。這樣，學(xué)生們結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，使知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，寓生活于情景教學(xué)之中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，充分體現(xiàn)了教育即生活這一教育理念?？偠灾?，由于教學(xué)情景的變化而改變教學(xué)計(jì)劃是常有的事。是否改變和怎樣改變都應(yīng)該取決于學(xué)生，教學(xué)的目的本身就是為了學(xué)生的語(yǔ)言能力的發(fā)展和提高。學(xué)識(shí)和個(gè)性品質(zhì)是英語(yǔ)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而教學(xué)能力是素質(zhì)結(jié)構(gòu)最重要的組成部分，是衡量一個(gè)教師素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。因