1、桂林山水第二課時教學案例教材分析桂林山水是人教版小學語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。學習目標：通過看圖

2、、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。學會本課生字新詞，理解重點詞句。有感情地朗讀、背誦課文。教學重點難點：了解桂林山水的特點，想象其美景。學習作者觀察和表達的方法。教具準備：掛圖、桂林山水課件 、詞語卡片。教學過程：一、檢查復習，整體導入1.為什么說桂林山水甲天下?2.讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。二、自由選擇，品讀課文 1、選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?2、教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點

3、指導品讀二、三兩個自然段。（一）品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用"讓你感覺不到它在流動"，從感覺上突出了"靜"；用"可以看見江底的沙石"，從視覺上突出了"清"；用"仿佛那是一塊無瑕的翡翠"這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以"漓江真美啊!"作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背

4、誦。（二）品讀第三自然段。1、用學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié)，把課文讀懂：目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。交流學習情況：詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗分層：自己把這一段分成二層寫法：寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結構上的對稱。第一句用"峰巒雄偉的泰山"、"紅葉似火的香山"跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。奇峰羅列，形態(tài)萬千- -山形色彩明麗 - 山色危峰兀立、怪石嶙峋-山勢有形態(tài)的描寫，有聯想比

5、喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。有感情地朗讀。個別讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀交流學習方法：指名說一說，師作小結并板書：( 讀課文分層找特點怎樣寫具體（讀讀議議）有感情朗讀) 背誦第三節(jié)，交流背誦方法。 三、略讀第四段師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中-（云霧迷蒙），山間-（綠樹紅花），江上-（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是-（舟行碧波上，人在畫中游。）最后這句古詩是什么含義？這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。（這段話是對全文的總結，語言非常優(yōu)美，要學生從整體上來感知。）四、朗讀全

6、文，整體背誦1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。) 2.練習背誦。 3.提示線索，全班背誦課文。五、轉換角色，運用語言同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧!游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。 六

7、、板書設計：七、作業(yè)：1、課后第一題。2、默寫生字，背誦課文。3、用同樣的寫作方法寫一篇短文。教學反思:桂林山水是一篇經典的寫景佳作，本堂課我重在引導學生通過反復的朗讀，來領悟語言文字的魅力。朗讀，不僅感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。 桂林山水這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢？首先我用圖片展現了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引