1、高品質(zhì)文檔2022年繪畫活動促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑 繪畫活動促進幼兒制造力進展的有效途徑 繪畫，是幼兒非常寵愛的活動，孩子們總是能從自己的畫筆下發(fā)覺無窮無盡的樂趣，滿意他們的奇怪心和求知欲，同時也可以使我們更便于了解幼兒奇怪的思維特點與共性的萌芽。陳鶴琴先生指出：“繪畫是言語的先導，表達美感之良器”。并指出繪畫之價值可以表現(xiàn)兒童的美感，可以進展兒童的想象，通過兒童第一信號和第二信號系統(tǒng)相互合作能有效的促進幼兒思維的進展。 一、繪畫是培育幼兒制造品質(zhì)的最佳手段之一 幼兒由于年齡小，語言比較貧乏，他們更喜愛用繪畫來表達思維，進展幼兒的獨創(chuàng)性、共性。在繪畫中進展幼兒的制造性首先應著重從誘發(fā)激情

2、，培育愛好入手。教學中我們應舍棄那些枯燥無味的填鴨式及照葫蘆畫瓢樣的臨摹式的教學方法，應讓幼兒的繪畫活動中充分體現(xiàn)趣味性、消遣性，充分滿意幼兒的求樂心里，激發(fā)幼兒的學習愛好，假如人們習慣的把幼兒繪畫看作是一種技能的訓練，而忽視了對幼兒的制造性思維培育，則失去了繪畫的意義，繪畫有助于進展人的思維，在提高智力方面占有重要的地位，幼兒對繪畫的情感、心情詳細伴隨著認知的過程而不斷進展的。 幼兒來到紛繁簡單的世界上，他們樂于把自己所看到的所想到的表現(xiàn)出來，并相互溝通，他們以自己的思維方式重新組織、加工、重建生活中所見的形象，異想天開、樂趣無窮。繪畫不僅進展幼兒的觀看力、感受力、認知力量，還能激發(fā)幼兒自由

3、想象的欲望，進展幼兒的制造力，啟迪幼兒心智，是培育幼兒制造品質(zhì)的最佳手段之一。 二、繪畫教學重在啟迪幼兒的制造意識 幼兒美術(shù)教學重點應是制造意識的啟迪，而不是技能的培育，幼兒語言貧乏，在繪畫中表達的心態(tài)和對事物的感受，遠遠比語言表達豐富的多，所以老師應盡量鼓舞幼兒的自發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)力量，強調(diào)以自我表現(xiàn)為主，發(fā)掘他們與生俱有的潛能，供應充分的材料和自由的空間，用新穎的媒介作為刺激和引發(fā)幼兒制造潛能的手段和工具，主見幼兒自己探究和發(fā)覺。老師不應去干涉和限制幼兒繪畫活動中特有的知覺方式和制造方式?，F(xiàn)今社會上辦的各種繪畫班的教材、教法及思想上仍沒有根本轉(zhuǎn)變，仍以培育幼兒的技能技巧為主，進展特長，使幼兒的繪

4、畫模式化了，甚至和成人畫的一樣好。結(jié)果它代替了幼兒的感覺、思索與想象，使他們失去了對四周事物的敏感性，失去了繪畫中天真的喜悅，失去了幼兒自己繪畫語言和共性風格，最重要的扼殺了幼兒潛在的制造力和制造意識的摧毀，這種訓練注定要失敗。因此訓練者在教學、教法及指導思想上必需轉(zhuǎn)變觀念，教學中應以啟迪幼兒的進展思維為主，全面提高幼兒的素養(yǎng)，培育幼兒勇于獨創(chuàng)、勇于嘗試創(chuàng)新的良好共性品質(zhì)。 三、培育幼兒的制造思維應遵循的教學原則 1、啟發(fā)幼兒的知發(fā)性，并供應幼兒的自我表現(xiàn)力量，自我制造的機會。美術(shù)不同于其它的說理性科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒放開心靈的大門。首先要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形式形象有

5、劇烈的愛好，也就是先娛目動親情，然后才能激思勵志。要用童心去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂見的形式去滿打滿算他們的創(chuàng)作欲望。嬉戲是幼兒最寵愛的活動，最符合幼兒年齡特點的最生動的一種教學方式，用敏捷多變豐富多彩的嬉戲形式讓幼兒在玩中不知不覺的把握各種學問和技能。如嬉戲“小小美發(fā)師”是為幼兒學習曲線設(shè)計的并讓幼兒都為自己的媽媽細心設(shè)計發(fā)型。幼兒在繪畫嬉戲中，愛媽媽的美妙情感得以充分調(diào)動、想象力、制造力得以充分的發(fā)揮，并滿意幼兒的求樂心理，激發(fā)了幼兒的繪畫愛好。再者，讓幼兒有豐富多彩的熟悉和感知，幼兒對繪畫的情感、心情是伴隨著認知過程而不斷進展的，幼兒作畫的過程是以物質(zhì)活動為基礎(chǔ)的熟悉的過程而不斷進展的幼

6、兒作畫的過程是以物質(zhì)活動為基礎(chǔ)的熟悉的過程、感覺的過程、情感流露的過程，而情感的表達又是幼兒繪畫的內(nèi)在動力。幼兒喜愛聯(lián)想，喜愛制造。例如：有的幼兒把大海畫成紅色，有的幼兒給皮球畫上眼睛他們從來無拘無束不分時空的給自己所畫的物體注入生命情感，而作為老師要掃除幼兒創(chuàng)作時的一切故障，讓他們英勇的、大膽的毫無顧及的按自己的想法創(chuàng)作。老師更不能橫加指責，更不能挖苦諷刺稱贊，要多多鼓舞幼兒的奇怪心，維護幼兒的自尊心。這樣才是培育幼兒制造性思維力量的重要原則。 2、老師應留意教學內(nèi)容的方法性、科學性、系統(tǒng)性原則 首先教學內(nèi)容與方法應適合幼兒動畫年齡進展階段與生理成熟階段，還應有益于幼兒的身心健康和精神需要。

7、有幼兒階段教學內(nèi)容要特殊強調(diào)繪畫的基礎(chǔ)學問、基本技能以及制造意識的啟迪和審美情趣的培育。從繪畫的造型來說線由涂鴉期的知己絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線；由圓型、方型、三角形到組合型；顏色也由三原色到三間色。 繪畫方法以形象思維為主，指導幼兒如何思索、如何拓寬思路，讓幼兒用形象思維的方法去發(fā)散、概括如：圖形讓幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)畫出多種圓形物，并比一比看誰畫的數(shù)量多而且新奇。其次還要教幼兒如何進行由彼此的聯(lián)想，如何分解組合，怎樣夸張、變形、制造、幻想生活中沒有見過的新形象。教幼兒講故事，看動畫片后，再進行想象，學會舉一反三，有學問的遷移力量，繪畫的思維過程大體挨次是讓幼兒通過學問先在頭腦

8、中有形象的積累，然后變?yōu)槭种兄?，通過技能來表達于材料之中。繪畫是一種智力活動，既有思維又有表達，是一個完整的繪畫制造過程。強調(diào)先教幼兒會想，再會畫，這是因為思維在先，表達在后，過去的教學中只是重視技巧表達而忽視了思維訓練，現(xiàn)在不能因強調(diào)思維訓練而忽視基礎(chǔ)的學問技能。 3、對于幼兒作品的評價應遵循客觀、公正、合理的原則 對于幼兒作品的評價是一個很重要的環(huán)節(jié)。幼兒對自己創(chuàng)作的任何一件作品都期望得到確定，老師在評價幼兒作品時，應轉(zhuǎn)變觀念，不要用培育繪畫專業(yè)人才的眼光看待幼兒的作品，應注意其中表現(xiàn)出來的情趣想象力和制造力。而且老師要面對全體幼兒使每個幼兒都受到藝術(shù)訓練，還要提高每個幼兒的基礎(chǔ)因材施教

9、，使每個幼兒感到其作品被其他人所熟悉所觀賞的歡樂。從而增加了再創(chuàng)作的愿望，使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的提高。 評價幼兒的作品，也是一個提高幼兒審美力量集思廣益的過程，要讓幼兒人人參加，樂觀 發(fā)表看法。老師還應當把幼兒的美術(shù)作品懸掛或張貼，讓幼兒相互端詳、溝通供應發(fā)表的機會，有時還可以讓幼兒向大家介紹自己是怎樣想的、怎樣畫的。幼兒們經(jīng)過端詳觀摩，他們心理明白哪個小伴侶的畫畫的新奇好玩，哪個小伴侶畫畫顏色搭配的好，哪個小伴侶的畫構(gòu)圖得當通過端詳品評增加了幼兒的自信自強激發(fā)了幼兒的制造愿望，這樣做對幼兒的美術(shù)創(chuàng)作無疑起了巨大的推動作用。 四、制造性思維教學法有哪些教學特點？ 1、傳統(tǒng)的美術(shù)教

10、學注意技能的培育和學問的灌輸，忽視了制造性思維的培育，久而久之幼兒的情感受到壓抑，想象力、制造力受到了摧殘，培育出的幼兒思維單一，不會求異，不敢創(chuàng)新，幼兒早期的思維離不開形象的支持，他們需要靠直覺行動思索，同時老師要進可能的進展幼兒的感官，通過幼兒看、聽、摸、聞、嘗，在頭腦中儲存大量的表象，漸漸的依靠頭腦中的表象來思維。老師的責任是不斷開闊幼兒的思路，使他們的思維更加活躍，讓幼兒打破時空的界限進行制造想象。制造教學法以生動實際的形象、場景、活動教具將這些制造方法交給幼兒，使幼兒的制造潛能得到充分的發(fā)揮。幼兒在結(jié)合起來連闖踐中動手動腦以自己畫出的畫與別人不同，構(gòu)思獨特為驕傲。 2、敬重幼兒的共性

11、和學習特點 制造思維教學法充分發(fā)揮美術(shù)教學的全面功能。通過嬉戲活動以及親身實踐參加調(diào)動幼兒的學習愛好，激發(fā)幼兒的內(nèi)在學習動機，讓幼兒開心的參與學習接受訓練成為學習的仆人。 法國畫家德拉洛瓦說：“美就是共性”，幼兒的畫是通過自己對客體的觀看，在自己的適應范圍內(nèi)形成的表象，具有自己的獨特感受，不受一切“真實”的限制，鼓舞幼兒的奇思妙想奇怪心和探求精神、愛好傾向，擅長發(fā)覺每個幼兒思維的閃光點，鼓舞幼兒大膽的表達自己的想法，給他產(chǎn)展現(xiàn)自我的機會，提高幼兒的自尊心、自信念及學習的主動性，充分表現(xiàn)出幼兒自己的共性即幼兒的畫就是畫自己的共性與性格。我們要敬重幼兒的自由，愛惜幼兒的共性，留意幼兒的創(chuàng)作，努力從他傘兵畫中了解幼兒的特別共性與情趣。 幼兒是美術(shù)繪畫創(chuàng)作的主體，是主動建構(gòu)者，而制造性和