1、課程名稱：課程名稱：憂思之美憂思之美思鄉(xiāng)曲賞析思鄉(xiāng)曲賞析年年 級(jí)：級(jí)： 七年級(jí)下冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)版版 本：本： 粵教花城版粵教花城版音樂(lè)音樂(lè)第三單元之第三單元之鄉(xiāng)情鄉(xiāng)情單單 位：位： 廣州市白云區(qū)同和中學(xué)廣州市白云區(qū)同和中學(xué)主講教師：主講教師： 孫孫 利利思鄉(xiāng)曲花城版音樂(lè)七年級(jí)下第二單元執(zhí)教：孫利 同和中學(xué)這是我們經(jīng)常用到的表情包這是我們經(jīng)常用到的表情包場(chǎng)景情緒表情包饑餓時(shí)有人送來(lái)很多美食饑餓時(shí)有人送來(lái)很多美食開(kāi)心！幸福！開(kāi)心！幸福！1排排3 / 3排排1期中考試成績(jī)出來(lái)了期中考試成績(jī)出來(lái)了猜想：寫(xiě)這段音樂(lè)時(shí)作者處在什么猜想：寫(xiě)這段音樂(lè)時(shí)作者處在什么樣的情緒下？樣的情緒下？a開(kāi)心 沮喪 憂傷 煩躁

2、 幸福 懷念 痛苦 狂喜 著急 得意 哀怨 愉悅請(qǐng)根據(jù)旋律的高低走向，在紙上劃出請(qǐng)根據(jù)旋律的高低走向，在紙上劃出起伏的線條。起伏的線條。旋律的走向，會(huì)對(duì)音樂(lè)情緒產(chǎn)生影響a對(duì)比音樂(lè)基本要素，哪一段情緒更對(duì)比音樂(lè)基本要素，哪一段情緒更飽滿、更有想要訴說(shuō)的迫切感？飽滿、更有想要訴說(shuō)的迫切感？音高音高 ： 高？低？高？低？節(jié)奏節(jié)奏 ： 密？疏？密？疏？速度速度 ： 快？慢？快？慢？力度力度 ： 強(qiáng)？弱？強(qiáng)？弱？bc音樂(lè)基本要素，會(huì)對(duì)音樂(lè)情緒產(chǎn)生影響a跟著鋼琴視唱旋律跟著鋼琴視唱旋律民族五聲調(diào)式宮調(diào)式商調(diào)式調(diào)式調(diào)性，會(huì)對(duì)音樂(lè)情緒產(chǎn)生影響宮調(diào)式商調(diào)式憂郁、安靜、憂郁、安靜、柔情、深邃柔情、深邃希望、向往希

3、望、向往快樂(lè)、甜蜜快樂(lè)、甜蜜溫暖、輝煌溫暖、輝煌情緒愉悅、開(kāi)朗情緒愉悅、開(kāi)朗旋律溫暖、熱情旋律溫暖、熱情宮調(diào)式宮調(diào)式 明亮色彩明亮色彩情緒向往、憧憬情緒向往、憧憬旋律高八度旋律高八度纏綿悱惻，蕩氣回腸纏綿悱惻，蕩氣回腸情緒憂傷、懷念，情緒憂傷、懷念，旋律下行、嘆出旋律下行、嘆出商調(diào)式商調(diào)式 柔和色彩柔和色彩d商調(diào)式E宮調(diào)式d商調(diào)式a b c廣東海豐人廣東海豐人我國(guó)第一代有突出成就的我國(guó)第一代有突出成就的小提琴演奏家、教育家、小提琴演奏家、教育家、作曲家作曲家致力于中西音樂(lè)文化結(jié)合致力于中西音樂(lè)文化結(jié)合中央音樂(lè)學(xué)院首任院長(zhǎng)中央音樂(lè)學(xué)院首任院長(zhǎng)1967年在年在“文革文革”中被迫出中被迫出走走美國(guó)美國(guó)，1987年在美國(guó)費(fèi)年在美國(guó)費(fèi)城逝世。城逝世。馬思聰(1921-1987) 思鄉(xiāng)曲作于1937年。當(dāng)年，日本侵略華北大地，東三省的學(xué)生唱著“我的家在東北松花江上”流亡關(guān)內(nèi)。馬思聰行腳北國(guó)之后折回廣州，從一首綏遠(yuǎn)民歌城墻上跑馬中引發(fā)靈感，譜下了這首思鄉(xiāng)曲，引起了為抗日救亡而奮戰(zhàn)的中華兒女共鳴，一直流傳下來(lái)，成為了中國(guó)現(xiàn)代民族音樂(lè)不朽的經(jīng)典。思鄉(xiāng)曲鄉(xiāng)愁 余光中視頻思