1、關(guān)于關(guān)于“選考題選考題”應(yīng)對(duì)策略及文應(yīng)對(duì)策略及文學(xué)類文本閱讀對(duì)策學(xué)類文本閱讀對(duì)策語(yǔ)文語(yǔ)文7、8、910111213171816.51 4.36 9.93 19.69 12.55 41.14 語(yǔ)文語(yǔ)文7、8、910111213171812.483.7515.1516.2115.2140.11語(yǔ)文語(yǔ)文7、8、910111213171812.04 3.93 9.77 17.78 12.55 41.52 考綱 閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩(shī)歌、閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審

2、美體驗(yàn)。感受形文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。文文學(xué)學(xué)類類文文本本閱閱讀讀考考綱綱分析綜合分析綜合（C級(jí)）級(jí)）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法鑒賞評(píng)價(jià)鑒賞評(píng)價(jià)（D級(jí)）級(jí)）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)達(dá)藝術(shù)欣賞作品的形象，賞析作

3、品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的藝術(shù)魅力對(duì)作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)對(duì)作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)價(jià)探究（探究（F級(jí)）級(jí)）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神理和人文精神探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀近三年課標(biāo)卷文學(xué)文本類閱讀考情總結(jié)考查文體：小說考查文體：小說考查形式：考查形式：1 1選擇題（選擇題（5 5選選2 2）+2+2簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題+1+1探究探究題題賦分：賦分：2525分分=

4、 =選擇題選擇題5 5分分+2+2簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題1212分（分（6 6分分+6+6分）分）+1+1探究題（探究題（8 8分）分）預(yù)測(cè)：這個(gè)命題特點(diǎn)在預(yù)測(cè)：這個(gè)命題特點(diǎn)在20162016年應(yīng)該不會(huì)發(fā)生變化。年應(yīng)該不會(huì)發(fā)生變化。近三年課標(biāo)卷小說閱讀材料一覽表近三年課標(biāo)卷小說閱讀材料一覽表試卷作者篇目體裁題材2015.李德霞馬蘭花中國(guó)當(dāng)代小說市場(chǎng)小人物之間溫馨動(dòng)人的鄰里真情2015.劉震云塾師老汪中國(guó)當(dāng)代小說私塾先生孤獨(dú)的精神困境2014.葉紫古渡頭中國(guó)現(xiàn)代小說動(dòng)蕩生活底層民眾的縮影2014.劉慶邦鞋中國(guó)當(dāng)代小說鄉(xiāng)村女孩質(zhì)樸純潔的愛情2013.（阿根廷）萊.巴爾萊塔喂自己影子吃飯的人外國(guó)小說江湖藝人現(xiàn)

5、實(shí)生活的心酸2013. 阿城峽谷中國(guó)當(dāng)代小說邊域風(fēng)情的展示選擇題 設(shè)題變化：自設(shè)題變化：自20142014年以來，側(cè)重考查的是分析鑒賞能力，主年以來，側(cè)重考查的是分析鑒賞能力，主要從所選小說的思想藝術(shù)特色方面出題。要從所選小說的思想藝術(shù)特色方面出題。1414年以前，考查的年以前，考查的是文本相關(guān)內(nèi)容。是文本相關(guān)內(nèi)容。應(yīng)對(duì)策略：應(yīng)對(duì)策略：提高學(xué)生對(duì)小說的敘述藝術(shù)、人物刻畫手法、情節(jié)安排處提高學(xué)生對(duì)小說的敘述藝術(shù)、人物刻畫手法、情節(jié)安排處理、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言特色等方面的鑒賞能力。理、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言特色等方面的鑒賞能力。選項(xiàng)錯(cuò)誤類型總結(jié)：選項(xiàng)錯(cuò)誤類型總結(jié)：1.1.情感主旨：愛憎混淆、褒貶顛倒、輕重失當(dāng)

6、、主次錯(cuò)位情感主旨：愛憎混淆、褒貶顛倒、輕重失當(dāng)、主次錯(cuò)位2.2.表達(dá)技巧：無(wú)中生有、以偏概全、張冠李戴表達(dá)技巧：無(wú)中生有、以偏概全、張冠李戴3.3.內(nèi)容信息：偷換概念，故意拔高；說話絕對(duì)，強(qiáng)詞奪理；內(nèi)容信息：偷換概念，故意拔高；說話絕對(duì)，強(qiáng)詞奪理；無(wú)中生有，牽強(qiáng)附會(huì)；以偏概全，憑空捏造無(wú)中生有，牽強(qiáng)附會(huì)；以偏概全，憑空捏造高考怎么考高考怎么考縱觀近三年課標(biāo)卷小說高考考題縱觀近三年課標(biāo)卷小說高考考題考卷及篇目考卷及篇目簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題1 1簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題2 2探究題探究題15. .15. .馬馬蘭花蘭花明暗線索明暗線索人物（主要）形象性格人物（主要）形象性格特征特征細(xì)節(jié)描寫藝術(shù)效果細(xì)節(jié)描寫藝術(shù)效果探

7、究探究15. .15. .塾塾師老汪師老汪人物（次要）形象性人物（次要）形象性格特征格特征重要語(yǔ)句重要語(yǔ)句人物探究人物探究14. .14. .古古渡頭渡頭人物（主要）形象性人物（主要）形象性格特征格特征敘事策略敘事策略情節(jié)結(jié)構(gòu)探究情節(jié)結(jié)構(gòu)探究14. .14. .鞋鞋物象作用物象作用人物（主要）形象性格人物（主要）形象性格特征特征文本結(jié)構(gòu)、情節(jié)結(jié)文本結(jié)構(gòu)、情節(jié)結(jié)構(gòu)探究構(gòu)探究13. .13. .喂喂自己影子吃飯自己影子吃飯的人的人物象作用物象作用人物（主要）形象特點(diǎn)人物（主要）形象特點(diǎn)情節(jié)設(shè)計(jì)探究情節(jié)設(shè)計(jì)探究13. .13. .峽峽谷谷細(xì)節(jié)賞析細(xì)節(jié)賞析人物（主要）形象特點(diǎn)人物（主要）形象特點(diǎn)景物描

8、寫與表現(xiàn)人景物描寫與表現(xiàn)人物探究物探究考點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)考點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)考點(diǎn)考點(diǎn)分值分值百分比百分比人物形象特征4436.6%物象作用1210%環(huán)境描寫1010%細(xì)節(jié)1411.7%重要語(yǔ)句65%表達(dá)技巧1210%情節(jié)設(shè)計(jì)1418.3%所占比值所占比值人物形象特征物象環(huán)境描寫細(xì)節(jié)重要語(yǔ)句表達(dá)技巧命題指向命題要素：情節(jié)、人物、環(huán)境、主題簡(jiǎn)答題：把握人物、品味語(yǔ)言、賞析技巧、賞析情節(jié)、分析環(huán)境探究題：人物形象、藝術(shù)效果、情節(jié)設(shè)計(jì)一、把握人物命題角度：主要圍繞分析小說中的主要人物的性格特征來考查。 主要人物+次要人物高考試題：15.馬蘭花（3）小說在刻畫馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。15

9、. .塾師老王（2）東家老范是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。14.古渡頭（2）作品中的渡夫有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。14. .鞋(3)小說中守明是一個(gè)什么樣的人物形象？她有什么樣的心態(tài)？13.喂自己影子吃飯的人（3）小說主人公馬里諾這一形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。13. 峽谷（3）小說中“騎手”有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。形象特征=性格特征+肖像、身份、地位、職業(yè)，注意題目問法的不同應(yīng)對(duì)策略 1.1.從故事情節(jié)的發(fā)展變化中把握人物性格。從故事情節(jié)的發(fā)展變化中把握人物性格。 2. 2.從人物之間的矛盾沖突中認(rèn)識(shí)人物性格。從人物之間的矛盾沖突中認(rèn)識(shí)人物性格。3.3.從描寫手法中認(rèn)識(shí)人物性格。從

10、描寫手法中認(rèn)識(shí)人物性格。 4.4.從社會(huì)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)景及人物關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物的典型意義。從社會(huì)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)景及人物關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物的典型意義。 5.5.借助作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)把握人物基本特征。借助作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)把握人物基本特征。表述要點(diǎn)：表述要點(diǎn)：大方向（根據(jù)情節(jié)分析人物）大方向（根據(jù)情節(jié)分析人物）+ +大眼光（結(jié)合環(huán)境分析人物）大眼光（結(jié)合環(huán)境分析人物）+ +細(xì)致分析（根據(jù)人物描寫分析人物）細(xì)致分析（根據(jù)人物描寫分析人物）學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)分析（以9月黃岡市調(diào)研考試王朔漫長(zhǎng)的告別簡(jiǎn)答題第1題對(duì)小說主要人物小島的性格特征 分析作答情況為例）沒有分條作答的意識(shí)，不好找得分點(diǎn)。沒有分條作答的意識(shí)，

11、不好找得分點(diǎn)。、之間都圍繞“敢想敢說但不敢做”這一點(diǎn)來談，反復(fù)在說同一點(diǎn)、 沒有就分析出的性格特征做簡(jiǎn)要分析、不是人物的主要性格特征。1.分條作答，條與條之間避免重復(fù)交叉2.作答模式：形象（性格）特點(diǎn)+簡(jiǎn)要分析3.力求全面，先主要后次要。二、把握物象命題角度：側(cè)重考查物象在行文結(jié)構(gòu)中的作用高考試題：14. .鞋（2）小說以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。13. .喂自己影子吃飯的人（2）影子對(duì)小說的藝術(shù)表現(xiàn)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 應(yīng)對(duì)策略：1.突出人物性格，揭示深化主題。2.反復(fù)出現(xiàn)、串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?.襯托環(huán)境，或者具有象征

12、意義。三、賞析情節(jié)命題角度：命題角度：主要圍繞線索、情節(jié)設(shè)計(jì)兩個(gè)角度命題。多放在探究題中考查主要圍繞線索、情節(jié)設(shè)計(jì)兩個(gè)角度命題。多放在探究題中考查高考試題：高考試題：簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)答題：2015.2015.馬蘭花馬蘭花（2 2）小說中有明暗兩條線索，分別是什么？）小說中有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。探究題：探究題：2014. .2014. .古渡頭古渡頭（4 4）作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)）作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?013.2013.喂自己影子吃飯的人喂自己影子吃飯的人（

13、4 4）小說前半部分側(cè)重寫馬）小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者這里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者這樣安排有什么用意？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?。樣安排有什么用意？?qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā?yīng)對(duì)策略一般情節(jié)的作用：一般情節(jié)的作用：1.1.內(nèi)容上，情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造的作用；情節(jié)對(duì)表內(nèi)容上，情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造的作用；情節(jié)對(duì)表達(dá)作品主題的作用。達(dá)作品主題的作用。2.2.結(jié)構(gòu)上，可考慮結(jié)構(gòu)上，可考慮“設(shè)置懸念設(shè)置懸念”“”“為下文作鋪墊或埋伏為下文作鋪墊或埋伏筆筆”“”“照應(yīng)全文照應(yīng)全文”“”“推動(dòng)情節(jié)發(fā)展推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”。3.3.效果上：從給

14、讀者的感受分析，如跌宕起伏、引人入效果上：從給讀者的感受分析，如跌宕起伏、引人入勝等。勝等。情節(jié)安排及作用：情節(jié)安排及作用：1.1.線索線索2.2.情節(jié)安排的技巧：伏筆、突轉(zhuǎn)、懸念、巧合情節(jié)安排的技巧：伏筆、突轉(zhuǎn)、懸念、巧合四、賞析技巧命題角度：分析小說的主要表現(xiàn)手法，重在分析其藝術(shù)效命題角度：分析小說的主要表現(xiàn)手法，重在分析其藝術(shù)效果，闡述其在表情達(dá)意上的作用。高考中對(duì)該考點(diǎn)的考查果，闡述其在表情達(dá)意上的作用。高考中對(duì)該考點(diǎn)的考查有直接命題的，但更多的是與其他考點(diǎn)結(jié)合起來命題。有直接命題的，但更多的是與其他考點(diǎn)結(jié)合起來命題。高考試題：高考試題：2015. .2015. .馬蘭花馬蘭花（4 4

15、）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不相同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，的表現(xiàn)都不相同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。并說明這樣寫有什么效果。細(xì)節(jié)描寫之于情感表現(xiàn)、塑造人物、表達(dá)主題的作用細(xì)節(jié)描寫之于情感表現(xiàn)、塑造人物、表達(dá)主題的作用 2014. . 2014. .古渡頭古渡頭（ 3 3）作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這）作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 敘事策略：敘事策略： 視角；對(duì)話形式，使敘事更集中視角；對(duì)話形式，使敘事更集中 2013. . 2013.

16、 .喂自己影子吃飯的人喂自己影子吃飯的人小說前半部分側(cè)重寫馬里諾小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者這樣安排的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者這樣安排有什么用意？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?。有什么用意？?qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā?對(duì)比對(duì)比手法手法應(yīng)對(duì)策略1.1.表現(xiàn)手法及作用：表現(xiàn)手法及作用： 襯托渲染、對(duì)比、點(diǎn)面結(jié)合、以小見大、抑揚(yáng)襯托渲染、對(duì)比、點(diǎn)面結(jié)合、以小見大、抑揚(yáng)2.2.敘述人稱及作用敘述人稱及作用3.3.敘述方法及作用敘述方法及作用 順敘、倒敘、插敘、順敘、倒敘、插敘、4.4.描寫方法及作用描寫方法及作用 肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心

17、理描寫、細(xì)節(jié)描肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描 寫、正面描寫和側(cè)面描寫、白描和工筆寫、正面描寫和側(cè)面描寫、白描和工筆5.5.修辭手法及作用修辭手法及作用五、品味語(yǔ)言 2015. .2015. .塾師老汪塾師老汪（3 3）老汪對(duì)老汪對(duì)論語(yǔ)論語(yǔ)中中“有朋有朋自遠(yuǎn)方來自遠(yuǎn)方來”一句的獨(dú)特理解，其實(shí)源于自身人際關(guān)系的一句的獨(dú)特理解，其實(shí)源于自身人際關(guān)系的體驗(yàn)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。體驗(yàn)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。六、分析環(huán)境六、分析環(huán)境命題角度：?jiǎn)为?dú)從環(huán)境描寫角度設(shè)題的情況不多，命題角度：?jiǎn)为?dú)從環(huán)境描寫角度設(shè)題的情況不多，更側(cè)重于考查環(huán)境描寫的作用。更側(cè)重于考查環(huán)境描寫的作用。高考試題：高考試題

18、：2014. .2014. .古渡頭古渡頭（3 3）作者是怎樣敘述渡夫的）作者是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。參答：情景描寫與人物講述相結(jié)合，賦予故事哀參答：情景描寫與人物講述相結(jié)合，賦予故事哀而不上的詩(shī)意美而不上的詩(shī)意美2013. .2013. .峽谷峽谷（4 4）小說中的主要人物是騎手，）小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)策略1.1.考慮環(huán)境本身的作用。如：交待時(shí)間、背景、營(yíng)造氛考慮環(huán)境

19、本身的作用。如：交待時(shí)間、背景、營(yíng)造氛圍、渲染氣氛、奠定基調(diào)。圍、渲染氣氛、奠定基調(diào)。2.2.考慮對(duì)情節(jié)的作用，如：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、為下文作鋪考慮對(duì)情節(jié)的作用，如：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、為下文作鋪墊、暗示情節(jié)的發(fā)展。墊、暗示情節(jié)的發(fā)展。3.3.考慮對(duì)人物的作用：如：襯托（映襯）人物品質(zhì)、思考慮對(duì)人物的作用：如：襯托（映襯）人物品質(zhì)、思想感情。想感情。4.4.考慮對(duì)主題的作用。如：表達(dá)情感、揭示中心?？紤]對(duì)主題的作用。如：表達(dá)情感、揭示中心。探究題探究題年份及篇目年份及篇目題干題干探究維度探究維度15.15.馬蘭花馬蘭花小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不相同，心

20、情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)不相同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說明這樣寫有什么效果行具體分析，并說明這樣寫有什么效果細(xì)節(jié)描寫及藝術(shù)效細(xì)節(jié)描寫及藝術(shù)效果探究果探究15.15.塾師老汪塾師老汪老汪這一形象和魯迅筆下的孔乙己在性情氣老汪這一形象和魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。人物形象特征以及人物形象特征以及形成原因探究形成原因探究14.14.古渡頭古渡頭作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)?/p>

21、你的看法。全文，談?wù)勀愕目捶āＧ楣?jié)結(jié)構(gòu)探究情節(jié)結(jié)構(gòu)探究14.14.鞋鞋文末文末“后記后記”是獨(dú)立于小說外的寫作說明，是獨(dú)立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機(jī)組成部分？請(qǐng)結(jié)合全文，還是屬于小說的有機(jī)組成部分？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。文本結(jié)構(gòu)、情節(jié)結(jié)文本結(jié)構(gòu)、情節(jié)結(jié)構(gòu)探究構(gòu)探究13. .13. .喂自己喂自己影子吃飯的人影子吃飯的人小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者這樣半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者這樣安排有什么用意？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?。安排有什么用意？?qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶āＧ楣?jié)設(shè)

22、計(jì)探究情節(jié)設(shè)計(jì)探究13.13.峽谷峽谷小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請(qǐng)結(jié)合是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。全文，談?wù)勀愕目捶?。景物描寫與表現(xiàn)人景物描寫與表現(xiàn)人物探究物探究15.馬蘭花小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不相同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說明這樣寫有什么效果？具體分析：第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，強(qiáng)忍淚水的背后，是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍；第二次是“眼里含著淚”，含著淚水的背后，是對(duì)丈夫不明人情事理、斤斤計(jì)較的氣憤與不滿；最后一次是“滿眼的淚水”，滿眼

23、淚水的背后，是對(duì)麻嬸去世的惋惜，對(duì)麻嬸女兒知恩圖報(bào)的感激，以及對(duì)丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。（每答一點(diǎn)給2分）說明效果（2分）：三次描寫，層層遞進(jìn)，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說“人間自有真情在”的主題。15.塾師老汪老汪這一形象和魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，老汪這一形象和魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。相似之處（相似之處（6 6分）：都溫和善良，誠(chéng)摯率真；都有些懦弱，分）：都溫和善良，誠(chéng)摯率真；都有些懦弱，也比較落魄；都有些書呆子氣，喜歡引經(jīng)據(jù)典來自

24、我辯解、自我也比較落魄；都有些書呆子氣，喜歡引經(jīng)據(jù)典來自我辯解、自我安慰。每答出一點(diǎn)給安慰。每答出一點(diǎn)給2 2分。意思答對(duì)即可。分。意思答對(duì)即可。不同之處（不同之處（2 2分）：孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如分）：孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等級(jí)觀念的壓制，以及生活的窘迫；老汪的精神困境主要源自內(nèi)等級(jí)觀念的壓制，以及生活的窘迫；老汪的精神困境主要源自內(nèi)心的憋悶，即難以排解的孤獨(dú)。心的憋悶，即難以排解的孤獨(dú)。每答出一點(diǎn)給每答出一點(diǎn)給1 1分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，可根據(jù)分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，可根據(jù)觀點(diǎn)觀點(diǎn)明確、理由充分、論述合理明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給

25、分。的程度，酌情給分。14.古渡頭 作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勛髌窞槭裁匆远煞虻娜吻楦吒铻榻Y(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。你的看法。藝術(shù)結(jié)構(gòu)藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過上，通過突轉(zhuǎn)突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味；結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味；情感表現(xiàn)情感表現(xiàn)上，以渡夫的上，以渡夫的無(wú)表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強(qiáng)化了表現(xiàn)苦無(wú)表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強(qiáng)化了表現(xiàn)苦難的力度；難的力度；人物形象人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；思反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深，使渡夫的

26、形象更加豐滿；思想內(nèi)容上，從批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由想內(nèi)容上，從批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了生活的信念，深化了作品的主題作品的主題。（答出一點(diǎn)給（答出一點(diǎn)給2 2分，答分，答出兩點(diǎn)給出兩點(diǎn)給5 5分，答出三點(diǎn)給分，答出三點(diǎn)給8 8分；給滿分；給滿8 8分為止）分為止）14. .鞋 文末文末“后記后記”是獨(dú)立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機(jī)組是獨(dú)立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機(jī)組成部分？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。成部分？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。觀點(diǎn)一：觀點(diǎn)一：“后記后記”是獨(dú)立于小說外的寫作說明。既然題為是獨(dú)立于小說外的寫作說明。

27、既然題為“后后記記”，當(dāng)然不能算作小說的一部分；小說寫的，當(dāng)然不能算作小說的一部分；小說寫的男主角男主角是是“那個(gè)那個(gè)人人”，而，而“后記后記”則是寫作者自己，二者不是同一人；小說中并則是寫作者自己，二者不是同一人；小說中并沒寫沒寫“那個(gè)人那個(gè)人”和守明后來的情況，不能斷定他們后來就一定會(huì)如和守明后來的情況，不能斷定他們后來就一定會(huì)如“后記后記”中中“我我”的遭遇。觀點(diǎn)二：的遭遇。觀點(diǎn)二：“后記后記”屬于小說的有機(jī)組成屬于小說的有機(jī)組成部分。小說的部分。小說的情節(jié)情節(jié)和和“后記后記”有相似之處；小說中的有相似之處；小說中的“那個(gè)人那個(gè)人”和和“后記后記”中的中的“我我”情況也很相似；小說中的情

28、況也很相似；小說中的不少地方不少地方暗示女暗示女主人公守明的遭遇和主人公守明的遭遇和“后記后記”中中“那個(gè)姑娘那個(gè)姑娘”的情況很相像；小的情況很相像；小說流露出的說流露出的感情感情和和“后記后記”中我的感情一致。中我的感情一致。（答出一點(diǎn)給（答出一點(diǎn)給2 2分，答出兩點(diǎn)給分，答出兩點(diǎn)給5 5分，答出三點(diǎn)給分，答出三點(diǎn)給8 8分。意思答對(duì)即分。意思答對(duì)即可）如有其他答案，可根據(jù)可）如有其他答案，可根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、論述合理觀點(diǎn)明確、理由充分、論述合理的程度，的程度，酌情給分。酌情給分。13. .13. .喂自己影子吃飯的人喂自己影子吃飯的人小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫

29、小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者這樣安排有什么用意？請(qǐng)結(jié)合全馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者這樣安排有什么用意？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?。文談?wù)勀愕目捶?。小說以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現(xiàn)實(shí)生活的平小說以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現(xiàn)實(shí)生活的平淡無(wú)奇相淡無(wú)奇相對(duì)比對(duì)比，賦予故事情節(jié)以賦予故事情節(jié)以戲劇性，有助于吸引讀者戲劇性，有助于吸引讀者閱讀閱讀。小說以前半部分影子表演的熱鬧有趣，與后半部小說以前半部分影子表演的熱鬧有趣，與后半部分馬里諾現(xiàn)實(shí)生活的凄涼孤獨(dú)相分馬里諾現(xiàn)實(shí)生活的凄涼孤獨(dú)相對(duì)比對(duì)比，有助于增強(qiáng)小說的有助于增強(qiáng)小說的悲劇感悲劇感。小說以飯店內(nèi)觀眾對(duì)

30、馬里諾的冷漠和家人對(duì)馬小說以飯店內(nèi)觀眾對(duì)馬里諾的冷漠和家人對(duì)馬里諾的關(guān)心里諾的關(guān)心對(duì)比對(duì)比，有助于表現(xiàn)事態(tài)的冷暖炎涼。小說以有助于表現(xiàn)事態(tài)的冷暖炎涼。小說以馬里諾在觀眾面前談笑風(fēng)生與在家里的茫然失神相馬里諾在觀眾面前談笑風(fēng)生與在家里的茫然失神相對(duì)比對(duì)比，有助于深入刻畫他有助于深入刻畫他性格的復(fù)雜性性格的復(fù)雜性。小說以影子的虛幻與小說以影子的虛幻與現(xiàn)實(shí)生活的真是相對(duì)比，有助于作品反映現(xiàn)實(shí)的力度。現(xiàn)實(shí)生活的真是相對(duì)比，有助于作品反映現(xiàn)實(shí)的力度。小說通過對(duì)馬里諾在飯店和家里的活動(dòng)狀態(tài)的小說通過對(duì)馬里諾在飯店和家里的活動(dòng)狀態(tài)的對(duì)比對(duì)比，表現(xiàn)表現(xiàn)作者對(duì)底層人民的同情和對(duì)社會(huì)的作者對(duì)底層人民的同情和對(duì)社會(huì)的批判批判。13.峽谷小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。什么這樣處理？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā脑谛≌f中的地位來看，峽谷是作者有意塑造的一個(gè)自然形象，從在小說中的地位來看，峽谷