1、位置變化的描述位移通州區(qū)第三中學(xué) 劉新虎 教學(xué)設(shè)計思路：新課改后，物理課仍是高一新生學(xué)習(xí)的難點之一相對于初中，物理課程的難度系數(shù)增加幅度很大高中物理涉及矢量運算，對十五六歲的學(xué)生來說，要求具備較高的素質(zhì)才能順利掌握新教材中增加的科普知識版塊內(nèi)容將帶給學(xué)生更多的思考空間，啟發(fā)學(xué)生思考，開拓學(xué)生思維學(xué)生以掌握物理學(xué)知識、研究方法為載體，感悟、形成科學(xué)觀，這與課標(biāo)要求是一致的從生活中的游戲引入位置矢量的概念，再由位置變化引入位移，說明位移的作用結(jié)合生活實際自然過渡到位移與路程，比較二者的區(qū)別再回歸生活，利用學(xué)生喜愛并熟悉的體育長短跑比賽，比較位移與路程，突出物理與生活的結(jié)合，強調(diào)學(xué)以致用課外布置學(xué)生

2、喜愛的猜謎語與閱讀材料全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)，體現(xiàn)了新課程所強調(diào)的基礎(chǔ)性與開放性學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生在初中學(xué)過兩年物理，對物理世界有了一個初步認(rèn)識，但對真正的物理思想的認(rèn)識還非常模糊學(xué)生在初中學(xué)過“路程”，對方向性沒有明確，并且沒有矢量的概念，而通過初中的學(xué)習(xí)，這種前科學(xué)意識很強，因此位置矢量和位移概念的形成是一個難點從標(biāo)量到矢量，是學(xué)生對自然界認(rèn)識的一次飛躍對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個跨度非常大，關(guān)于矢量大小比較中 2m要比1m大，學(xué)生難以接受學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求高中物理對學(xué)生運用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求但初中學(xué)生剛升入高一時，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上

3、，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理的要求教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)設(shè)備的分析 1教學(xué)方式分析 類比分析的方法、實例分析探究、小組合作學(xué)習(xí)討論2教學(xué)手段分析教學(xué)準(zhǔn)備： （1）自制數(shù)字記憶翻板如下圖所示：（2）多媒體課件：圖片展示、實例分析占一定比例3技術(shù)設(shè)備分析 學(xué)校擁有多媒體教室和齊全的投影設(shè)備實驗室所用實驗器材基本齊全，若涉及到一些需要自制的實驗器材或教具，可由實驗員協(xié)助完成或者教師自己制作前期教學(xué)狀況、存在問題及采取措施： 1前期教學(xué)狀況上節(jié)課中對時刻和時間應(yīng)用數(shù)學(xué)方法在數(shù)軸上的表示，為本節(jié)課應(yīng)用數(shù)學(xué)方法表示物體的位置及位移奠定了一定的基礎(chǔ)2前期教學(xué)存在問題 上一節(jié)教學(xué)

4、中體現(xiàn)出來的問題主要有以下幾個：第一，對學(xué)生了解不夠深刻，比如，學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平都沒有預(yù)期的好；第二，三維目標(biāo)偏向知識與技能、過程與方法，對于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)貫徹不到位；第三，引導(dǎo)性語言不夠精煉3針對問題采取的措施 開展學(xué)生座談，主要了解學(xué)生對認(rèn)知世界的方法的掌握程度和邏輯分析能力的水平，方式可以多樣，比如，知識問卷（你在初中兩年的學(xué)習(xí)中學(xué)到了什么？你知道的物理方法有哪些？你認(rèn)為學(xué)習(xí)好物理最關(guān)鍵的是什么？等等）深刻體會教材的編寫和章節(jié)的設(shè)計，閱讀相關(guān)知識，以更加精確地設(shè)計情感態(tài)度價值觀目標(biāo)教師在教學(xué)過程中從臺上走到臺下，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)?shù)臅r候針對學(xué)生突出的重點錯誤加以指正，激

5、勵提出自己的想法與建議的學(xué)生教學(xué)任務(wù)分析： 1教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容位置矢量和位移，是學(xué)生進(jìn)入高中以后乃至在整個物理學(xué)習(xí)過程中遇到的第一個矢量，而初高中物理的最大區(qū)別之一就是高中階段引入了矢量，矢量和標(biāo)量這兩類物理量的主要區(qū)別，就是在對位置矢量和位移學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上得出的對應(yīng)用數(shù)學(xué)方法在坐標(biāo)系里描述物體的運動有一個明確的認(rèn)識，并掌握對物體位置的空間描述，重點學(xué)習(xí)在一維和二維的空間里確定物體位置的方法，其中利用一維坐標(biāo)系表示直線運動物體的位移是重中之重位移是一個重點內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)它是描述物體位置變化的，是從初位置畫到末位置的一個有向線段，是矢量強調(diào)位移和路程的

6、區(qū)別，應(yīng)指出：只有當(dāng)物體沿直線向一個方向運動時，位移的大小才等于路程要求學(xué)生知道位移是在一個坐標(biāo)系里的位置矢量的差值2教學(xué)重點分析理解位移的概念，在具體的問題中能夠確定質(zhì)點的位移并對位移做出科學(xué)的描述，主要表現(xiàn)在相對哪個參考系，方向如何，大小為多少，體現(xiàn)出矢量的意義知道位移與路程的區(qū)別3教學(xué)難點分析理解位移的概念，會用有向線段表示位移掌握應(yīng)用坐標(biāo)系確定物體的位移及物體位置變化的數(shù)學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能目標(biāo) 1理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別2了解標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標(biāo)量3能用一維直線坐標(biāo)表示物體的位置和位移二、過程與方法目標(biāo) 1圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流

7、，聯(lián)系實際引出位置、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會將抽象問題形象化的處理方法2會用坐標(biāo)表示位置和位移及相關(guān)方向3會用矢量表示和計算質(zhì)點位移，用標(biāo)量表示路程三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1通過位置、位移的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時學(xué)會用科學(xué)的思維看待事物2通過用物理量表示質(zhì)點在不同時刻的不同位置，不同時間內(nèi)的不同位移 ( 或路程 ) ，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會科學(xué)的力量3養(yǎng)成良好的思考、表述習(xí)慣和科學(xué)的價值觀4從“知識相互關(guān)聯(lián)、相互補充”的思想中，培養(yǎng)學(xué)生建立事物相互聯(lián)系的唯物主義觀點教學(xué)流程：  教學(xué)設(shè)計：   教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)引入請學(xué)生回憶上節(jié)課

8、所學(xué)內(nèi)容      下面我們先進(jìn)行一個小游戲：“數(shù)字翻板” 將學(xué)生分成10組，每組45人，記住指定數(shù)字所在的位置對學(xué)生的表現(xiàn)給予激勵評價 那么要描述物體在空間的運動該如何表示呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容  為了用最短時間走出沙漠，你如何選擇路線？  直線運動是我們所要研究的運動中形式最簡單的一種，我們就從最簡單的入手來進(jìn)行研究在這個最簡單的形式下，我們解決上述三個問題 新課教學(xué)【板書】一、物體的位置及其確定方法 那么如何描述物體的位置呢？你能想出一種方法，來表示課桌上的一

9、塊橡皮嗎？試表述清楚你的想法  激勵評價哪種方法更為簡單易懂呢？在物理學(xué)中我們可以用坐標(biāo)的方法來確定物體的位置   如果物體不是做直線運動，我們又當(dāng)如何表示物體的位置呢？ 結(jié)合小游戲與地理位置中的緯度與經(jīng)度可以確定地理位置進(jìn)行說明  【板書】位置矢量簡稱位矢 【板書】二、標(biāo)量和矢量 回憶初中所學(xué)物理量分析第一部分和第二部分物理量之間有何不同  【板書】 標(biāo)量：只有大小沒有方向的物理量，運算遵循“算術(shù)法則”矢量：不僅有大小而且有方向的物理量，運算不同于標(biāo)量矢量可以用一個帶箭頭的線段來表示，線段的長

10、度表示矢量的大小，箭頭的指向表示矢量的方向你從北京到上?？梢杂袔追N選擇？無論你選擇哪種方式，最終你都實現(xiàn)了什么？、 比如說某國外賓約你到上海見面，我們應(yīng)該做到什么？ 外賓關(guān)心的不是你怎么到達(dá)的上海，他只關(guān)心你是不是按時到達(dá)了上海，是否按時實現(xiàn)了位置的變化有時候我們研究物理問題也是如此：只關(guān)心物體的位置變化【板書】 三、位移 位移：物體位置的改變 試分析從家到學(xué)校和從學(xué)校到家位置的變化是否相同？   【板書】 從初位置指向末位置的有向線段箭頭表示位移的方向，線段長度表示位移的大小，既有大小又有方向，是矢量選用x表示 例： 一個小球從斜面

11、底端沿斜面上滑，最遠(yuǎn)能滑到 B 點，則上滑的最大位移為多少 ? 當(dāng)小球返回運動到 C 點，此時位移為多少？若小球返回 A 點時，位移為多少？ 問題：出租車是按位移收費的嗎？ 四、那么位移和路程有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？    按照物體的運動軌跡來分類：可以分為直線運動和曲線運動     例題：見教材第8頁例題 位移是末位置矢量減去初位置矢量 課堂小結(jié)： 位移是描述物體位置變化的物理量，其表示方法為：由始位置指向末位置的有向線段，線段的長度表示位移的大小，箭頭表示位移的方向位移與物體所經(jīng)過的路

12、徑無關(guān)只與始末兩位置有關(guān) 討論：對于時刻、時間和位置、位移（路程）的關(guān)系如何認(rèn)識？  作業(yè)： 1第9頁“練習(xí)與評價”1、22猜謎語：交換場地（打一物理名詞） 3課外閱讀全球定位系統(tǒng)并查找相關(guān)資料與同學(xué)交流  質(zhì)點理想化處理方法參考系描述物體運動所需的必要條件 時刻和時間用一維數(shù)軸表示的方法（零時刻參考點） 物體運動發(fā)生在時間和空間里 學(xué)生積極性高漲，參與到游戲中來 有的學(xué)生準(zhǔn)確無誤地記下而有的學(xué)生卻不能準(zhǔn)確地找到，學(xué)生分析如何更精確地記下數(shù)字所在的位置  學(xué)生閱讀課本開始部分內(nèi)容，在茫茫沙漠中需要解決“我在哪里”“

13、該往哪里走”“走多遠(yuǎn)”才能走出沙漠 走直線    學(xué)生思維進(jìn)入研究狀態(tài)    位置是指物體所在的具體地點理想化處理：將橡皮看成一個質(zhì)點參考系，相對參考系在哪個方向，距離參考系多遠(yuǎn)三個要素齊全 語言描述和用圖示的方法比較得出用圖示的方法更為簡單易懂分析其中三個要素的重要性，缺一不可 閱讀教材第 7 頁第1段的有關(guān)內(nèi)容，參閱圖1-2-2理解一維坐標(biāo)系中坐標(biāo)原點的物理意義：參考系 通過閱讀教材內(nèi)容，知道可以用二維坐標(biāo)系來表示方法與直角坐標(biāo)系相似其中正與負(fù)表示的是兩個方向 

14、學(xué)生對矢量一說感到困惑，急于知道何為矢量 長度、質(zhì)量、時間、路程、溫度、能量；力、速度等第二部分在表述時不僅要說明它的大小還要說明它的方向 閱讀教材第 7 頁“標(biāo)量和矢量”部分內(nèi)容，并總結(jié)，標(biāo)量和矢量的概念及實例      汽車、火車、飛機、繞道天津乘船、步行、騎車等   從北京到上海位置從北京變化到上海 按時到達(dá)見面地點    閱讀教材第 7 頁“位移”部分第1段內(nèi)容，初步了解位移的概念 學(xué)生討論分析： 相同之處：走過的距離

15、一樣大不同之處：顯然初始位置和末位置不同學(xué)生閱讀第 8 頁“位移”部分第2段內(nèi)容，并總結(jié)如何表示位移   學(xué)生從位移的表示，分析不同情況下的位移不是，是按路程收費的學(xué)生回憶路程的概念：物體實際運動軌跡的長度學(xué)生分析： （1）位移是矢量，路程是標(biāo)量（2）位移的大小是兩位置間最小距離，而路程不一定是兩位置間的最小距離舉例：學(xué)生繞 300米跑道進(jìn)行1500米比賽，終點和起點在一起，位移是零，而路程是1500米舉例：100米比賽，位移的大小是100米，路程也是100米（3）物體做曲線運動時路程的大小大于位移的大小關(guān)于直線運動，學(xué)生分成兩派，展開辯論，得出結(jié)果：物體做單方向

16、的直線運動時位移的大小和路程相等往返運動則不然    學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容用坐標(biāo)系的數(shù)學(xué)方法可以表示物體的位置及位置的變化位移    時刻與位置對應(yīng)，時間與位移（路程）對應(yīng)溫故而知新，其中用數(shù)軸表示時刻和時間的數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用為本節(jié)課打下基礎(chǔ)        為用坐標(biāo)表示物體的位置打下基礎(chǔ)   吸引學(xué)生視線，讓學(xué)生在具體問題中體會物理知識的重要性，圖為沙漠，也可以進(jìn)行人與環(huán)境和諧發(fā)展的情感教育 &#

17、160;   從游戲到實際問題再到物理研究加強物理與實際問題的聯(lián)系，貫徹趣味物理的理念  在教學(xué)中采用質(zhì)點的理想化處理方法，鞏固所學(xué)知識    圖示法更為直觀 激勵學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心 使學(xué)生理解數(shù)學(xué)與物理的完美結(jié)合，數(shù)學(xué)只是一種方法，我們要給它冠以物理意義   了解內(nèi)容，熟練應(yīng)用一維坐標(biāo)是重點物理意義的關(guān)注與地理學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看待世界孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā) 高中知識的講解要注意與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識的順應(yīng)與同化

18、   通過實例分析，使學(xué)生更直接地認(rèn)識到物理量之間的不同        實例分析，加強物理教學(xué)與生活實際的聯(lián)系 為位移概念的得出奠定基礎(chǔ)      培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與獲取信息的能力   分析物理量要從其效果著手      矢量的方向性要加強  位移只與初末位置有關(guān)  通過例子引出物理知識 

19、;     實例分析加深理解       培養(yǎng)學(xué)生追求真理的精神    為以后的位移變化和速度變化奠定基礎(chǔ)    方法總結(jié)是關(guān)鍵         認(rèn)識知識間的相互聯(lián)系性，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)     注重課題的開放性    學(xué)習(xí)效果評價：教師教學(xué)效果評價評價項目評

20、價指標(biāo) 評價標(biāo)準(zhǔn) 好 一般 需改進(jìn) 教學(xué)目標(biāo)注重三維目標(biāo)的設(shè)計      可操作程度       教學(xué)環(huán)境 學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)       學(xué)習(xí)資源的利用程度       教學(xué)過程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的程度和有效程度       教學(xué)過程調(diào)控       主體參與學(xué)生參與的態(tài)度       學(xué)生參與的廣度       學(xué)生參與的深度      

21、 課堂氣氛的融洽程度       教學(xué)效果目標(biāo)的完成程度       方法的采用程度       教學(xué)內(nèi)容與生活實際的結(jié)合程度       知識的實用性體現(xiàn)       是否進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣       教授方法與知識開放性程度       學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價包括學(xué)生自評、小組評、組間互評、教師評等方面評價項目 評價指標(biāo) 評價標(biāo)準(zhǔn) 好 一般 需改進(jìn) 自評 小組評 老師評 自評 小組評

22、 老師評 自評 小組評 老師評 課前預(yù)習(xí)情況                   求知欲和興趣                   探究精神                   課上獲得知識與方法                   與小組成員合作             &#