1、精選文檔義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀作者:陜西省教科所 崔敏  時(shí)間:2012/5/22 19:13:19  來源:會(huì)員轉(zhuǎn)發(fā)  人氣:15027義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀2001年印發(fā)的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿），在十年的改革實(shí)踐中，得到了寬敞一線老師的認(rèn)可。標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）的具體內(nèi)容和實(shí)施效果得到了高度認(rèn)同。集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近同學(xué)的生活和社會(huì)進(jìn)展實(shí)際；二是科學(xué)探究已走進(jìn)學(xué)校化學(xué)課堂；三是同學(xué)“講、記、背、練”的機(jī)械學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變革；四是同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的

2、愛好有所增加；五是化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式趨向多元化，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程；六是學(xué)?；瘜W(xué)老師在新課程理念指導(dǎo)下，專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐力量整體上均有所提升。然而，由于標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）的制定，受制于當(dāng)時(shí)對(duì)我國中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀生疏的局限性，再加之通過10年的實(shí)踐證明，標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）中的部分內(nèi)容，已不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)?；瘜W(xué)新課程教學(xué)改革的需要。此因，教育部組織專家對(duì)標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）進(jìn)行了修訂。形成了義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)2011版。本次修訂的重點(diǎn)放在如何應(yīng)對(duì)國際科學(xué)教育改革和我國新時(shí)期對(duì)人才培育的要求上，著力提升學(xué)校同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新力量。一、修訂的依據(jù)和原則（一）修訂的具體依據(jù)

3、：1.充分確定義務(wù)教育化學(xué)課程改革的方向。對(duì)試驗(yàn)區(qū)老師的調(diào)查表明，經(jīng)過多年的實(shí)踐，廣高校校老師高度認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿），對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容和實(shí)施效果總體是很滿足的。2.高度重視科學(xué)探究對(duì)同學(xué)進(jìn)展的重要作用。老師在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，進(jìn)一步生疏到科學(xué)探究是化學(xué)課程改革的重要突破口，是培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。3.親密關(guān)注化學(xué)與社會(huì)進(jìn)展的關(guān)系。此次修訂試圖整合“集中與分散編排”內(nèi)容的方式。在內(nèi)容點(diǎn)的分布上，社會(huì)性學(xué)問大致把握在20%以內(nèi)，以免影響化學(xué)學(xué)科核心學(xué)問的建構(gòu)。4.力求減輕義務(wù)教育化學(xué)課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過對(duì)若干國家教材內(nèi)容“學(xué)習(xí)難度”的國際比較發(fā)覺，我國目前的學(xué)校化學(xué)教材“學(xué)習(xí)難度”處于中等

4、略偏上的水平。與大綱相比，標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）中的只是要求已有較為明顯的下降，但仍存在進(jìn)一步降低的空間與可能。（二）修訂的基本原則：1.從將來社會(huì)對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的要求和義務(wù)教育化學(xué)課程進(jìn)展的國際趨勢(shì)動(dòng)身，進(jìn)一步端詳同學(xué)進(jìn)展所需的化學(xué)核心學(xué)問、過程方法和創(chuàng)新力量，立足科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。2.不擴(kuò)充內(nèi)容、不提高要求。適當(dāng)降低某些條目要求（如從“了解”降為“知道”），對(duì)開放性較大的某些內(nèi)容加以肯定的限制，并修改了有關(guān)“活動(dòng)與探究”條目，化學(xué)用語和定量計(jì)算仍舊維持在低水平的要求上，并在教材編寫建議中闡明內(nèi)容組織必需符合同學(xué)的思維進(jìn)展水平，以保證課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容之間保持較好的“全都性”。嚴(yán)格把握課

5、程內(nèi)容的容量和難度。3.保持標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）原有結(jié)構(gòu)和基本框架不變。4.修訂堅(jiān)持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和啟蒙性，提倡科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，親密結(jié)合化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓同學(xué)充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。5.高度重視地區(qū)差異，認(rèn)真對(duì)待各地提出的修改意見和建議。6.針對(duì)試驗(yàn)中的閱歷和問題，提煉指導(dǎo)性意見或問題解決策略，增加課程標(biāo)準(zhǔn)的有用性和指導(dǎo)性。7.增加教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，關(guān)注可操作性，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的指導(dǎo)性。二、修訂的具體內(nèi)容（一）對(duì)第一部分“前言”的修訂1.對(duì)“導(dǎo)言”的修訂。主要是對(duì)表述的角度和方式進(jìn)行了修改。明確闡述了化學(xué)學(xué)科的進(jìn)展以及化學(xué)教育面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)、改革與進(jìn)展的趨

6、勢(shì)，闡明白化學(xué)教育對(duì)于促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的獨(dú)特作用和深遠(yuǎn)意義。對(duì)“化學(xué)”概念的闡釋更科學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中明確指出：“化學(xué)是在原子、分子水平上爭(zhēng)辯物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是爭(zhēng)辯物質(zhì)和制造物質(zhì)”。標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）的描述則是：“化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于爭(zhēng)辯物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段”。修訂后的描述抓住了分子、原子這兩個(gè)核心概念，更貼近化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性。在“前言”的闡述中，有很多地方加強(qiáng)了語言的科學(xué)性和針對(duì)性，如標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中表述“化學(xué)不僅與公民的日常生活親密相關(guān)，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)等

7、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)”，將試驗(yàn)稿中的“能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)”改成“能源危機(jī)、環(huán)境污染、資源匱乏和糧食供應(yīng)不足”等，在表述中新增加了“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的古怪心，引導(dǎo)同學(xué)生疏物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)?！辈⑺{入義務(wù)教育階段化學(xué)教育的進(jìn)展目標(biāo)，充分體現(xiàn)了我國對(duì)21世紀(jì)人才培育與要求的新視角。2.對(duì)“課程性質(zhì)”的修訂?！罢n程性質(zhì)”的闡述對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的進(jìn)展方向、培育目標(biāo)以及在科學(xué)教育中的地位與作用進(jìn)行了精確定位。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對(duì)“課程性質(zhì)”的表述發(fā)生了較大的變化，不僅在內(nèi)容上進(jìn)行了重新的布局和整合，而且

8、對(duì)表述的次序也進(jìn)行了調(diào)整，并從以下三個(gè)方面對(duì)“課程性質(zhì)”進(jìn)行了闡述：第一，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，為同學(xué)的進(jìn)展奠定必要的基礎(chǔ)；其次，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以試驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，提高同學(xué)的科學(xué)探究力量；第三，引導(dǎo)同學(xué)初步生疏化學(xué)與環(huán)境、資源、人類健康等方面的聯(lián)系，在實(shí)踐中不斷培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。修訂后的“課程性質(zhì)”表述顯得思路更清楚，層次更分明，目標(biāo)更明確。值得一提的是，“課程性質(zhì)”內(nèi)容中還增加了“加強(qiáng)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究力量”一項(xiàng)內(nèi)容，更加突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和化學(xué)試驗(yàn)的地位與作用。修訂后的“課程性質(zhì)”突出化學(xué)課程三方面的功能，即課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性，化學(xué)試驗(yàn)對(duì)同學(xué)科學(xué)探究力

9、量的影響，化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的進(jìn)展作用。闡述更加全面和科學(xué)。3.對(duì)“課程的基本理念”的修訂。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）將試驗(yàn)稿中的“基本理念”改成“課程的基本理念”，同樣從六個(gè)方面闡述了義務(wù)教育階段化學(xué)新課程的基本理念，只是對(duì)個(gè)別地方進(jìn)行了修改和調(diào)整。如在“1”中將“讓每一個(gè)同學(xué)以輕松開心的心情去生疏多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)”改成“使每一個(gè)同學(xué)以開心的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)好玩的化學(xué)”，增加了“培育終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，樹立為中華民族宏大復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向”；在“3”中將“讓他們?cè)谏璧纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性”改成“讓他們?cè)谏璧纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性”；在“4”

10、中增加了“培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量”；在“5”中增加了“為同學(xué)創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境”等。4.對(duì)“課程設(shè)計(jì)思路”的修訂。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）將以前的“設(shè)計(jì)思路”改成“課程設(shè)計(jì)思路”，整個(gè)構(gòu)思和框架沒有發(fā)生大的變化。同樣從六個(gè)方面闡述了課程的設(shè)計(jì)思路，在內(nèi)容的表述方式和表述次序上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，顯得層次更分明，思路更清楚。如表述“5”中增加了“生動(dòng)地進(jìn)行愛國主義教育，增加同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感”。（1）“認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”行為動(dòng)詞增加了“懂得”和“簡(jiǎn)潔計(jì)算”；（2）將試驗(yàn)稿中“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”行為動(dòng)詞化繁為簡(jiǎn)，以“仿照操作、初步學(xué)習(xí)”、“獨(dú)立操作、初步學(xué)會(huì)

11、”兩個(gè)層次呈現(xiàn)；（3）“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”行為動(dòng)詞分別增加了“經(jīng)受”、“認(rèn)同”和“內(nèi)化”。（二）對(duì)其次部分“課程目標(biāo)”的修訂課程目標(biāo)是課程體系的基本要素之一，是實(shí)現(xiàn)課程宗旨的重要保證。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中“課程目標(biāo)”的構(gòu)建框架和基本思路均未進(jìn)行大的轉(zhuǎn)變，仍舊以“學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)呈現(xiàn)，個(gè)別內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂。1.在課程總目標(biāo)中增加了“培育同學(xué)的民族自尊心、自信念和驕傲感，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”。2.在“過程與方法”目標(biāo)中，將“能提出問題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)”改成“能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)”。3.在“情感態(tài)度

12、價(jià)值觀”目標(biāo)中，增加“增加平安意識(shí)”、“可持續(xù)進(jìn)展觀念”、“敢于質(zhì)疑”等重要觀點(diǎn)。（三）對(duì)第三部分“課程內(nèi)容”的修訂將標(biāo)題“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，整體建構(gòu)思路和框架保持不變，五個(gè)一級(jí)主題沒有變化，學(xué)問在原18個(gè)二級(jí)主題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)二級(jí)主題。即在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的同學(xué)試驗(yàn)”這一二級(jí)主題，共有19個(gè)二級(jí)主題。1.強(qiáng)化了“科學(xué)探究”的功能。（1）“科學(xué)探究”主題的內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確?！埃ǘ┻M(jìn)展科學(xué)探究力量”中，8個(gè)科學(xué)探究要素的名稱沒有變，但在科學(xué)探究要素中的5處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂，刪除了1處內(nèi)容，使得科學(xué)探究要素的語言表述更具有科學(xué)性、針對(duì)性和有用性（

13、詳見表1）。表1：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在科學(xué)探究要素與表述方面的變化要素 標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿） 標(biāo)準(zhǔn)（2011版）進(jìn)行試驗(yàn) 2.能順當(dāng)?shù)耐瓿稍囼?yàn)操作 2.能獨(dú)立地或與他人合作進(jìn)行試驗(yàn)操作收集證據(jù) 1.具有較強(qiáng)的實(shí)證意識(shí)4初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集解決問題所需要的證據(jù) 1.生疏收集證據(jù)的重要性4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集證據(jù)解釋與結(jié)論 4. 初步學(xué)會(huì)通過比較、分類、歸納、概括等方法生疏學(xué)問之間的聯(lián)系 3. 初步學(xué)會(huì)通過比較、分類、歸納、概括等方法逐步建立學(xué)問之間的聯(lián)系刪除了原2.能依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)及

14、其變化進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分類?！埃ㄈW(xué)習(xí)基本的試驗(yàn)技能”中，有三處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修改，表述中增加了“化學(xué)試驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注平安問題，避開環(huán)境污染”，強(qiáng)化“試驗(yàn)平安”和試驗(yàn)中的“環(huán)境愛護(hù)”意識(shí)。在試驗(yàn)技能方面增加了“4.初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性”這一基本的化學(xué)試驗(yàn)技能。新增“（四）完成基礎(chǔ)的同學(xué)試驗(yàn)”，不僅明確提出“老師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，樂觀制造條件，組織同學(xué)開展化學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，而且還規(guī)定應(yīng)支配和組織同學(xué)至少完成8項(xiàng)試驗(yàn)”（1.粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除；2.氧氣的試驗(yàn)室制取與性質(zhì)；3.二氧化碳的試驗(yàn)室制取與性質(zhì)；4.金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)；5.燃燒的條件；6.肯定

15、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制；7.溶液酸堿性的檢驗(yàn)；8.酸、堿的化學(xué)性質(zhì)；），這是在教學(xué)實(shí)踐層面上的最大變化。同學(xué)自己動(dòng)手做試驗(yàn)，親身經(jīng)受、感受試驗(yàn)和探究過程，這在化學(xué)教學(xué)中具有不行替代的意義和價(jià)值，老師應(yīng)把對(duì)化學(xué)教學(xué)的基本生疏統(tǒng)一到“沒有化學(xué)試驗(yàn)和科學(xué)探究的教學(xué)不是真正意義上的化學(xué)教學(xué)”上來。（2）增加科學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)例內(nèi)容的精確性和指導(dǎo)性?！坝嘘P(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)例”部分，刪去了難度較大的活動(dòng)探究案例，例如：原“例3空氣中二氧化碳的含量會(huì)轉(zhuǎn)變嗎？”并對(duì)“例1微粒的運(yùn)動(dòng)-燒杯中的溶液為什么會(huì)變紅”、“例2反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化”和“例3（原例4）怎樣防止自行車棚銹蝕”進(jìn)行了修改和

16、整合，使探究活動(dòng)的三個(gè)實(shí)例的表述更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，探究思路更加清楚，探究步驟更為具體明確，對(duì)學(xué)校化學(xué)新課程中的探究試驗(yàn)教學(xué)更具有指導(dǎo)性、示范性和可操作性。（3）刪去部分“活動(dòng)與探究建議”的內(nèi)容，降低一些試驗(yàn)的要求。刪去了一些操作難度較大的試驗(yàn)。包括主題二（二）中的“觀看在水中加入少量鹽后凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)的變化”、“用簡(jiǎn)潔的方法將衣料上沾有的油污等洗去”；主題三（一）中的“分別氯化鈉固體與鐵粉組成的混合物”；主題四（二）中的“用試驗(yàn)證明：鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的物質(zhì)”、“觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象：氯化銅溶液用石墨電極通電分解；在加熱條件下氫氣與氧化銅反應(yīng)”。降低了一些“活動(dòng)與探究建議”試驗(yàn)活動(dòng)的要求（詳

17、見表2）。表2：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）降低要求的試驗(yàn)主題（單元） 標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿） 標(biāo)準(zhǔn)（2011版）二（一） 協(xié)作設(shè)計(jì)并完成試驗(yàn)：探究空氣中二氧化碳相對(duì)含量的變化。 試驗(yàn)探究：呼出的氣體中二氧化碳相對(duì)含量與空氣中二氧化碳相對(duì)含量的差異。二（四） 使用pH試紙測(cè)定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性 使用pH試紙檢驗(yàn)唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性”二（四） 當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別 常用銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn)四（一） 設(shè)計(jì)試驗(yàn)推斷孔雀石（或堿式碳酸銅）分解的產(chǎn)物 設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明加

18、熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成四（一） 觀看硫酸銅溶液（或二氧化錳）對(duì)過氧化氫分解反應(yīng)快慢的影響 觀看二氧化錳、硫酸銅溶液對(duì)過氧化氫分解反應(yīng)的影響（4）增加少量的“活動(dòng)與探究建議”，加強(qiáng)試驗(yàn)的針對(duì)性。主題四（二）中增加：試驗(yàn)：鎂條燃燒、高錳酸鉀加熱分解；設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明：氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。2.進(jìn)一步明確基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對(duì)一些基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的要求做了更為精確、具體的描述，有的將綜合的內(nèi)容分條目具體闡述，有的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了肯定的限制，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)（詳見表3）。表三：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）進(jìn)一步明確要求的課程內(nèi)容主題（單元）

19、60;標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿） 標(biāo)準(zhǔn)（2011版）二（一） 2. 知道氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途 2.能結(jié)合實(shí)例說明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途二（二） 3. 生疏溶解現(xiàn)象，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑 3.生疏溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的4. 知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑二（二） 6. 初步學(xué)會(huì)配制肯定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液 7.生疏溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，能配制肯定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液二（四） 1. 知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，生疏酸堿的腐蝕性 1.生疏常見酸堿的

20、主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕性三（一） 2. 能從組成上識(shí)別氧化物 3. 能從元素組成上生疏氧化物5. 知道無機(jī)化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽三（三） 2. 記住一些常見元素的名稱和符號(hào) 2. 記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號(hào)四（一）2. 知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，生疏通過化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性 2.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，生疏通過化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性四（三）  2. 能正確書寫簡(jiǎn)潔的化學(xué)方程式，并進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算 2. 能正確書寫簡(jiǎn)潔的化學(xué)方程式3. 能依據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)

21、潔的計(jì)算3.降低了一些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)（2011版）嚴(yán)格把握內(nèi)容的深廣度：微觀學(xué)問主要限于對(duì)分子、原子的生疏，對(duì)離子、電子的具體作用不作要求；元素化學(xué)以生活中常見的簡(jiǎn)潔物質(zhì)為主，不要求建立簡(jiǎn)單的學(xué)問系統(tǒng)；化學(xué)定量要求只涉及有關(guān)公式含義的理解和最簡(jiǎn)潔的計(jì)算，還降低了一些核心學(xué)問對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)條目的要求（詳見表4）。表4:標(biāo)準(zhǔn)（2011版）降低學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容主題（單元） 標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿） 標(biāo)準(zhǔn)（2011版）二（一） 2.生疏氧氣能跟很多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng) 2.知道氧氣能跟很多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)二（二） 7. 了解結(jié)晶現(xiàn)象 7. 能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)

22、象二（三） 3. 了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法 3. 知道可用鐵礦石煉鐵二（四） 3. 會(huì)用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性”變?yōu)?#160;3.了解用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法四（一） 1. 理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系 1.初步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)四（一） 3. 生疏催化劑的重要作用 3.知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用四（二） 3. 了解人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反應(yīng)改善和提高自身的生產(chǎn)質(zhì)量 3.知道利用化學(xué)變化可以獲得新物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要五（一） 

23、;3. 理解水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義，生疏水是貴重的自然資源，形成愛護(hù)水資源和節(jié)省用水的意識(shí) 3.知道水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義，生疏水是貴重的自然資源，樹立愛護(hù)水資源和節(jié)省用水的意識(shí)五（三） 2. 了解對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)、維生素等）”變?yōu)椤?#160;2.知道一些對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物（如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素4.更新了主題（單元）的“學(xué)習(xí)情景素材”。本次修訂從四個(gè)視角考慮學(xué)習(xí)情景素材的更新，即化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系；化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用；元素化學(xué)學(xué)問；化學(xué)試驗(yàn)情景。每個(gè)主題（單元）增加的學(xué)習(xí)情景素材不僅與時(shí)俱

24、進(jìn)地體現(xiàn)了化學(xué)的進(jìn)展和應(yīng)用，而且更貼近了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有助于同學(xué)更好地理解學(xué)問（詳見表5）。表5：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）新增加的學(xué)習(xí)情景素材更新的視角 情景素材實(shí)例從化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系的視角 增加了“自來水的生產(chǎn)工藝”，“宇航、潛水的呼吸供氧”，“氮?dú)獾挠猛尽保艾F(xiàn)代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的進(jìn)展”，“氫能源汽車”，“煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防”，“面粉廠的防爆措施”，“我國能源消耗和化石燃料分布”，“新型陶瓷”，“二氧化硫排放與酸雨”從化學(xué)在日常生活中應(yīng)用視角 增加了“不銹鋼餐具”，“食品中的乳化劑”，“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”，“硬水對(duì)日常生活的影響”，“桂

25、花十里飄香”，“葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量”，“干電池和充電電池”，“用食醋清洗水瓶中的水垢”。從元素化學(xué)學(xué)問的視角 增加了“常見銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點(diǎn)及使用留意事項(xiàng)”，“海水的主要成分”，“鐵的幾種氧化物”，“人體需要的金屬元素和非金屬元素”。從化學(xué)試驗(yàn)的視角 增加了“銅片在空氣中灼燒后固體質(zhì)量的變化”，“電解水試驗(yàn)及其微觀解釋”同時(shí)刪去了某些針對(duì)性不強(qiáng)的情景素材，如主題二（二）中的“紅墨水的紙上層析”、“服裝干洗”，主題二（三）中的“制造自來水管材料的變遷”，主題四（一）中的“照相底片的感光”，主題五（四）中的“光化學(xué)煙霧”等。在這些變化中，有三個(gè)方面最值得寬敞老師予以關(guān)注：

26、一是強(qiáng)化了同學(xué)的試驗(yàn)探究，老師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際樂觀制造條件，通過多種途徑，支配和組織同學(xué)至少完成新增的8類同學(xué)試驗(yàn)；二是嚴(yán)格把握學(xué)問內(nèi)容的深廣度，降低了一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目的要求，對(duì)開放性較大的某些內(nèi)容加以肯定的限制，化學(xué)用語、物質(zhì)的微觀學(xué)問和定量計(jì)算把握在較低水平的要求上；三是整體降低了試驗(yàn)探究活動(dòng)的難度，力求保證不同學(xué)校都有條件完成試驗(yàn)。（四）對(duì)第四部分“實(shí)施建議”的修訂1.對(duì)“教學(xué)建議”的修訂。依據(jù)課程實(shí)施的閱歷和問題標(biāo)準(zhǔn)（2011版）重寫了教學(xué)建議，確立建議新的框架結(jié)構(gòu)?！敖虒W(xué)建議”從四個(gè)方面11個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，闡述了化學(xué)新課程實(shí)施中的教學(xué)建議，它既包括標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)稿中7條教學(xué)建議的內(nèi)

27、容，又增加了在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中給以高度重視的問題，還配備有針對(duì)性的教學(xué)案例（例4、例5）進(jìn)行說明，真正體現(xiàn)了“教學(xué)建議”的指導(dǎo)功能（詳見表6）。表6：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在教學(xué)建議部分的變化標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿） 標(biāo)準(zhǔn)（2011版）（一）從促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展動(dòng)身制定教學(xué)目標(biāo)（二）努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景（三）留意科學(xué)方法教育，培育同學(xué)的探究力量（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能（五）留意貼近同學(xué)的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際（六）重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容（七）樂觀進(jìn)行教學(xué)爭(zhēng)辯，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革 （一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，全面進(jìn)展科學(xué)素養(yǎng)1.全面體現(xiàn)三維目標(biāo)2.整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)3.科

28、學(xué)設(shè)計(jì)單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（例4）（二）細(xì)心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)1.細(xì)心設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)2.加強(qiáng)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)（三）留意貼近同學(xué)的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際1.主要貼近同學(xué)的生活實(shí)際2.重視學(xué)科之間的聯(lián)系（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性1.努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景2.機(jī)敏運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段3.有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)4.不斷提高教學(xué)反思力量教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是化學(xué)新課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)三維課程目標(biāo)，科學(xué)、精確地表述某一單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，是長(zhǎng)期一來困擾化學(xué)老師的突出問題。在建議“（一）”中，強(qiáng)調(diào)在全面體現(xiàn)三維目標(biāo)時(shí)“應(yīng)留意挖掘化學(xué)學(xué)問中蘊(yùn)含的科學(xué)方

29、法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀要素；三個(gè)維度目標(biāo)之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，融為一體?！边@正好訂正了在當(dāng)前學(xué)?；瘜W(xué)新課程教學(xué)中，將某單元或某課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)片面、孤立的從“學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的傾向。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）“教學(xué)建議”中，新增加（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性”。課堂教學(xué)的有效性是近年來寬敞老師通過對(duì)化學(xué)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面的反思，提出的值得化學(xué)教育界廣泛關(guān)注的問題。如何在化學(xué)新課程教學(xué)中開展有效教學(xué)，提高教學(xué)效率與效益，是當(dāng)前化學(xué)教改中迫切需要解決的問題。2.對(duì)“評(píng)價(jià)建議”的修訂。（1）標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的“評(píng)價(jià)建議”，轉(zhuǎn)變了

30、試驗(yàn)稿中從四個(gè)方面籠統(tǒng)地闡述化學(xué)新課程實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的建議，從“評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定”、“評(píng)價(jià)方式的選擇”、“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和使用”、“評(píng)價(jià)工作的實(shí)施”、“評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋”等五個(gè)方面，對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和途徑進(jìn)行了具體指導(dǎo)（詳見表7）。表7：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在評(píng)價(jià)建議部分的變化標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿） 標(biāo)準(zhǔn)（2011版）（一）重視同學(xué)自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用 （一）評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定（二）通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)同學(xué)的探究力量和情感態(tài)度與價(jià)值觀 （二）評(píng)價(jià)方式的選擇1.紙筆測(cè)驗(yàn)2.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)3.建立學(xué)習(xí)檔案（三）紙筆測(cè)驗(yàn)中留意考核同學(xué)解決實(shí)際問題的力量 （三）評(píng)價(jià)標(biāo)

31、準(zhǔn)的制定（四）評(píng)價(jià)結(jié)果可以接受定性報(bào)告與等級(jí)記分相結(jié)合的方式 （四）評(píng)價(jià)工作的實(shí)施（五）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋（2）增加教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，關(guān)注可操作性，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的指導(dǎo)性。修訂后的課標(biāo)為了促進(jìn)老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的正確理解和應(yīng)用，增加了11個(gè)課程指導(dǎo)案例，這是本次修訂的另一個(gè)亮點(diǎn)。這使寬敞老師評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)業(yè)，有了可供學(xué)習(xí)與參考的基本操作范例。期望通過這些實(shí)例，掛念老師更好地理解課程理念和課程目標(biāo)在具體教學(xué)中的體現(xiàn)和落實(shí)。3.對(duì)“教材編寫建議”的修訂。對(duì)原有的建議和要求進(jìn)行重新審核，特殊是結(jié)合近幾年來義務(wù)教育化學(xué)教材的使用和資源利用的特點(diǎn)，調(diào)整建議的框架結(jié)構(gòu)，提出新的更具有針對(duì)

32、性的要求。如增加了“（一）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心學(xué)問，重視化學(xué)基本觀念的形成”；增加了“（六）接受生活多樣的教材呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能”等。4.對(duì)“課程資源的利用和開發(fā)建議”的修訂。依據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中資源開發(fā)與利用狀況，調(diào)整建議的框架結(jié)構(gòu)，提出了8個(gè)方面的有用且針對(duì)性強(qiáng)的“課程資源的利用和開發(fā)建議”，突出化學(xué)試驗(yàn)儀器和試劑使用、試驗(yàn)與科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)組織、教與學(xué)閱歷的總結(jié)等，并增加了有關(guān)課程資源開發(fā)與利用的一個(gè)完整的實(shí)例“山中之寶-石灰石”，使之具有更強(qiáng)的針對(duì)性、有效性和前瞻性。三、標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）主要教學(xué)問題及標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）實(shí)施建議標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）實(shí)施十年來，全省化學(xué)教學(xué)發(fā)生了可喜變化

33、，新課程理念得到確立，教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量全面提升。然而，調(diào)研結(jié)果表明，在實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）教學(xué)中也存在著不少問題。為全面落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），深化推動(dòng)化學(xué)新課程，針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）教學(xué)中存在的主要問題，就如何更好的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）提出一些對(duì)策與建議。1.認(rèn)真學(xué)習(xí)爭(zhēng)辯標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。（1）存在主要問題：2001年標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）頒布后，絕大多數(shù)老師能夠樂觀學(xué)習(xí)課標(biāo)，并努力按課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)。但是，也存在著很多課標(biāo)使用不到位的狀況：對(duì)課標(biāo)重要性生疏不足，有的學(xué)校未給老師配發(fā)課標(biāo)，老師也不主動(dòng)想方法查找，課標(biāo)成了可有可無的東西。有些老師只是在培訓(xùn)時(shí)看

34、過課標(biāo)，在平常教學(xué)中從來不看課標(biāo)；對(duì)課標(biāo)理解不夠，一些老師對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)不深，理解不夠。對(duì)課標(biāo)提倡的新課程理念似懂非懂，對(duì)課標(biāo)思想、思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求等一知半解，對(duì)從大綱到標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）變化過程中，刪掉了哪些內(nèi)容，增加了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容降低了教學(xué)要求等等，知之甚少；課標(biāo)要求落實(shí)不到位，不少老師在教學(xué)中未能做到以課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，要么按教參教輔備課，要么憑閱歷教學(xué)，經(jīng)常把課標(biāo)置之一邊。對(duì)課標(biāo)供應(yīng)的“案例”與“情境素材”很少借鑒運(yùn)用，對(duì)課標(biāo)提出的“活動(dòng)與探究建議”及“實(shí)施建議”也很少落實(shí)。因而消滅教學(xué)中任憑拓寬加深學(xué)問內(nèi)容，拔高教學(xué)要求，加重同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)等脫離課標(biāo)教學(xué)狀況。（2）實(shí)施建議：針對(duì)上述

35、問題，對(duì)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），并堅(jiān)持以之指導(dǎo)教學(xué)提出如下建議：堅(jiān)固樹立課標(biāo)意識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）規(guī)定了化學(xué)課程的性質(zhì)與目標(biāo)、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，提出了設(shè)計(jì)思路、課程理念及實(shí)施建議，是化學(xué)新課程綱領(lǐng)性文件，對(duì)化學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)性，是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，寬敞老師務(wù)必堅(jiān)固樹立課標(biāo)意識(shí)，始終堅(jiān)持依據(jù)課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)；認(rèn)真領(lǐng)悟課標(biāo)要求。課標(biāo)要達(dá)到人手一冊(cè)，確保老師有課標(biāo)可學(xué)。要分層組織課標(biāo)研訓(xùn)活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干老師爭(zhēng)辯學(xué)習(xí)課標(biāo)的引領(lǐng)作用。要有效利用校本研修活動(dòng)，認(rèn)真開展課標(biāo)學(xué)習(xí)研討、溝通活動(dòng)，對(duì)課標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要逐段逐句細(xì)細(xì)品嘗，認(rèn)真感悟課標(biāo)真意。如為什么要從原子、分子的水平上闡釋化學(xué)的定義？為

36、什么要把義務(wù)教育化學(xué)課程的主旨定位于提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)？三維課程目標(biāo)有什么實(shí)踐意義和價(jià)值？怎樣才能把試驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處？等等。通過深化學(xué)習(xí)，全體老師都要全面領(lǐng)悟課標(biāo)精神，精確把握課標(biāo)要求；堅(jiān)決落實(shí)課標(biāo)。寬敞老師要把標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）自覺地貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，而且要做到態(tài)度堅(jiān)決，不打折扣。要以課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)評(píng)價(jià)，將課標(biāo)要求貫穿于教學(xué)始終。如怎樣用好課標(biāo)進(jìn)行備課？老師不妨開展“四問備課”：一問本章（節(jié)、課時(shí)）的學(xué)問和技能涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中哪些一級(jí)主題和二級(jí)主題；二問這些學(xué)問和技能的具體目標(biāo)要求是什么，三問課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)這些學(xué)問和技能供應(yīng)了哪些“活

37、動(dòng)與探究建議”及“教學(xué)情景素材”，四問備課中遇到的困惑能否從課程標(biāo)準(zhǔn)供應(yīng)的“案例”和“實(shí)施建議”中直接或間接找到答案。如此堅(jiān)持“四問備課”，必能發(fā)揮課標(biāo)在備課中的有效指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)在課標(biāo)指導(dǎo)下的科學(xué)備課與有效教學(xué)。2.突出試驗(yàn)為主的科學(xué)探究，堅(jiān)持以提高同學(xué)創(chuàng)新力量為重點(diǎn)。（1）存在主要問題：隨著標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）的實(shí)施，以試驗(yàn)為主的科學(xué)探究教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中逐步開放。然而，實(shí)際的試驗(yàn)為主的探究教學(xué)，并未達(dá)到課標(biāo)的預(yù)期，還存在著很多問題。部分老師沒有充分生疏科學(xué)探究，對(duì)于培育同學(xué)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新力量的獨(dú)特價(jià)值；大多數(shù)老師雖然生疏到科學(xué)探究對(duì)轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神有著格外重要的作用，但面

38、對(duì)試驗(yàn)室條件不足、試驗(yàn)儀器藥品匱乏以及班額大等困難，便顯得束手無策，有心動(dòng)少行動(dòng)，所以開展試驗(yàn)為主的科學(xué)探究實(shí)踐不夠；探究活動(dòng)形式單一，部分老師認(rèn)為只有做試驗(yàn)才算探究，實(shí)際上試驗(yàn)只是探究的一種形式，探究活動(dòng)還包括問題探究、調(diào)查活動(dòng)探究等；由于標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）沒有明確區(qū)分同學(xué)試驗(yàn)和老師演示試驗(yàn)，一些老師由于同學(xué)試驗(yàn)預(yù)備難，或是考慮平安性問題，就經(jīng)常把一些有條件而且同學(xué)能做的試驗(yàn)改成老師演示試驗(yàn)。因此，同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)、開展探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)并不多，試驗(yàn)教學(xué)弱化的現(xiàn)象還很普遍；以計(jì)算機(jī)模擬替代同學(xué)試驗(yàn)的現(xiàn)象有集中的趨勢(shì)；科學(xué)探究不能與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系；（2）實(shí)施建議：面對(duì)以上問題，對(duì)如何突出試驗(yàn)為主的科學(xué)探究，堅(jiān)持以提高同學(xué)創(chuàng)新力量為重點(diǎn)的新課程教學(xué)，提出以下建議：增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。通過對(duì)標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的學(xué)習(xí)，老師要增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，深刻生疏科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)的方式；進(jìn)展科學(xué)探究力量。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對(duì)科學(xué)探究的8個(gè)要素（提出問題、猜想與假設(shè)、制訂方案、進(jìn)行試驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與溝通），提出了具體的目標(biāo)要求，老師應(yīng)將其機(jī)敏運(yùn)用到具體的試驗(yàn)探究教學(xué)之中，通過引導(dǎo)同學(xué)開展生動(dòng)好玩的試驗(yàn)探究活動(dòng)，促使同學(xué)科學(xué)探究力量的進(jìn)展；學(xué)習(xí)基本的試驗(yàn)技能?；瘜W(xué)試驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，同學(xué)具備基本的化學(xué)試驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基本保證。標(biāo)準(zhǔn)