1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上突破思維定式，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)21世紀(jì)是人類不斷創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，在新世紀(jì)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們教育工作者的使命，因此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何突破學(xué)生傳統(tǒng)的思維定式，啟發(fā)培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而逐步增強(qiáng)其創(chuàng)新能力就顯得十分緊迫而重要。一、首先要打破學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀，樹立全新的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)觀。學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中是“教師權(quán)威”、“唯書是尊”。老師叫學(xué)生往東他就往東，叫他往西，他就往西，叫他坐即坐，叫站即站，越老實(shí)，越規(guī)矩就是好孩子。老師沒講過的不敢想，老師沒做過的不敢做。教材上的、書上的都是正確的，不敢懷疑，不敢反對(duì)。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是“照搬”、“拿來(lái)”，起

2、一個(gè)活的錄音機(jī)的作用。他們無(wú)論如何都不會(huì)超越老師，超越課本。比如我在教浙江省義務(wù)教材六年制小學(xué)課本語(yǔ)文第十一冊(cè)第九課布衣元帥時(shí)，我讓學(xué)生先看文中照片描述徐帥的外貌和衣著，然后對(duì)照課文進(jìn)行比較。學(xué)生描述衣著后覺得與課文不符不敢懷疑書本，卻認(rèn)為自己沒有看清或者認(rèn)為是自己描述出錯(cuò)。其實(shí)這照片真的與課文不相符，是編教材的人出錯(cuò)了，我們的學(xué)生由于受舊的學(xué)生觀念的影響，不敢懷疑書本。我就借此向?qū)W生宣講積極主動(dòng)的學(xué)生觀，要敢想敢說(shuō)敢做，要敢于懷疑，大膽懷疑，要敢于反對(duì)，要敢于打破學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀，即使是教師、專家、教授或者教材也可能出錯(cuò)，改變以前被動(dòng)消極學(xué)習(xí)的態(tài)度?？梢?，傳統(tǒng)教育在很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

3、的培養(yǎng)。只有走出課本，走出課堂，走出學(xué)校，貼近生活，貼近自然，貼近生產(chǎn)，貼近科技，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，親自體驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)，體味創(chuàng)新的滋味，才能幫助學(xué)生掌握基本思維方法。超出常規(guī)，開展具有獨(dú)創(chuàng)性、主動(dòng)性、敏捷性和深刻性的求異思維，大膽豐富的想象力和善于異想天開，敢于標(biāo)新立異的創(chuàng)新性思維，提高超常規(guī)的思維能力，從而形成一種全新的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。 二、 明確培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的前提條件。意識(shí)是驅(qū)使行為的心理動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，才能樹立創(chuàng)新目標(biāo)，釋放出創(chuàng)新的激情，而興趣愛好、好奇心、自信心和勇于開拓、敢為天下先的想法是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原動(dòng)力。我們要建立平等、民主、

4、親切和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，并積極激勵(lì)學(xué)生克服創(chuàng)新的神秘感，樹立信心，培養(yǎng)勇于探索、勇于開拓、敢為天下先的創(chuàng)新愿望、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新精神。對(duì)學(xué)生獨(dú)特見解要予以重視、鼓勵(lì)小學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢否定、敢做，發(fā)展他們積極健康的情感，能大膽地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生了標(biāo)新立異的思想，擁有了不唯書，不唯上的精神，敢于向一切事物挑戰(zhàn)的勇氣，變得越來(lái)越有創(chuàng)見了。三、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)的有效途徑。創(chuàng)新思維是思維的高級(jí)形式，是再次發(fā)現(xiàn)的探索能力，重組知識(shí)的綜合能力以及應(yīng)用知識(shí)解決問題能力的有機(jī)結(jié)合。是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的核心。 1、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，釋疑是培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)的基礎(chǔ)。古人云：“疑是思之

5、始，學(xué)之端?！睈垡蛩固挂苍f(shuō)過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題往往是一個(gè)數(shù)學(xué)技能而已，而提出一個(gè)新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步?！笨梢姡诮虒W(xué)中激勵(lì)學(xué)生多想、善于質(zhì)疑，提出問題是發(fā)展創(chuàng)新思維的一把金鑰匙。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們打破框框，多角度質(zhì)疑。比如我教浙江省義務(wù)教材語(yǔ)文第九冊(cè)練習(xí)1第（2）題，我讓學(xué)生查情不自禁的禁的讀音。有的學(xué)生從羅小玲主編的由廣東高等教育出版社出版的常用成語(yǔ)詞典第362頁(yè)查出讀音為“jin”，而另外一些同學(xué)卻認(rèn)為禁沒有這樣的讀法。我于是抓住這點(diǎn)讓他們查資料，找證

6、據(jù)。經(jīng)過一番研究和討論后，確認(rèn)”jin”讀音為錯(cuò)誤。我就是要抓住此機(jī)會(huì)教育學(xué)生要敢于質(zhì)疑，并解決自學(xué)釋疑的思想。所以，有了問題就要啟發(fā)學(xué)生帶著問題讀書、查資料，再展開不同意見的討論，不是一一舉發(fā)言，而是讓他們自由交談、辯解，教師也參與其中，在自主、開放、愉快的氣氛中馳聘思維，各抒己見，感悟知識(shí)，共同研討。從而營(yíng)造師生合作，生生合作，平等討論，自由爭(zhēng)辯的氣氛，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。 2、發(fā)揮學(xué)生的想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵一步。 放手讓學(xué)生大膽想象是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，歷史上許多科學(xué)家的重大發(fā)明創(chuàng)造都是從一些不起眼的生活小事與大膽猜想中得出。在教學(xué)中，盡可能開發(fā)學(xué)生想象空

7、間，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)打好基礎(chǔ)。如北京市著名特級(jí)教師唐偉在浙江省諸暨市城關(guān)二小上人教版第十一冊(cè)語(yǔ)文窮人一課，讓學(xué)生想象桑娜拉開帳子后的事，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，在一定依據(jù)上敢于標(biāo)新立異。結(jié)果學(xué)生發(fā)言踴躍，想出的結(jié)局各不相同：有的學(xué)生側(cè)重于想象桑娜怎樣培養(yǎng)西蒙的孩子；有的學(xué)生側(cè)重于想象西蒙的孩子怎樣照顧年老體衰的桑娜；還有的學(xué)生想象西蒙的孩子長(zhǎng)大后上了大學(xué)，之后當(dāng)上了總統(tǒng)，改變了這種黑暗的社會(huì)制度，改善了漁民的生活。插上想象的翅膀，學(xué)生將會(huì)在未開發(fā)的領(lǐng)域中展翅翱翔。因此，我們?cè)趧?chuàng)新教育中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，對(duì)可能發(fā)生的奧秘事情進(jìn)行輕松的虛構(gòu)后，對(duì)學(xué)習(xí)中曖昧不明的問題不強(qiáng)作結(jié)論。只有這樣，學(xué)生的

8、想象力才不至于蒼白，創(chuàng)新意識(shí)才不會(huì)干涸。 3、突破思維定勢(shì)，啟發(fā)求異思維是核心。 求異法是創(chuàng)新思維的精髓，只有求異，才有可能獲得前所未有的成果。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，不同方向和不同的方面去思考問題，并鼓勵(lì)他們敢于公開發(fā)表自己獨(dú)到的見解。當(dāng)學(xué)生提出新穎合理的見解時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)予以褒獎(jiǎng)；而當(dāng)學(xué)生提出荒誕、離奇甚至違背常規(guī)的見解時(shí)，教師則應(yīng)進(jìn)行合理引導(dǎo)、啟發(fā)，力求讓學(xué)生得到獨(dú)創(chuàng)的見解，切忌予以批評(píng)指責(zé)。求異思維按照其思維方式的不同又可以分為多向思維和逆向思維。 （1）、多向思維的培養(yǎng)。多向思維就是以某一事物為觸發(fā)點(diǎn)，多角度，多方向，多層次思考問題，展開思路，提煉創(chuàng)意的一種思維方式。它是

9、創(chuàng)新思維活動(dòng)中最活躍的因素，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，重視多向思維的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)是非常必要的。如我指導(dǎo)學(xué)生寫作文我的爸爸時(shí)，為打破學(xué)生人云亦云的思維定勢(shì)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多向求異思維，從多角度選材。從品德的角度選材，可以寫“我的爸爸很正直”、“我的爸爸吃苦耐勞”等等；從性格的角度選材，可以寫“我的爸爸很幽默”、“不愛笑的爸爸”等等；從家庭和社會(huì)作用的角度選材，可以寫 “爸爸是我家的頂梁柱”、“爸爸是名好教師”、“爸爸下崗了”等等；從才能的角度選材，可以寫“爸爸真能干”、“爸爸有副好嗓子”等等。通過這樣拓寬思路，有效地培養(yǎng)思維的廣闊性，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 （2）、逆向思維

10、的培養(yǎng)。逆向思維是一種否定思維，即看到某種現(xiàn)象或觀點(diǎn)便想到它的反面，進(jìn)行反向思維。逆向思維的訓(xùn)練即讓學(xué)生突破思維定勢(shì)，從相反的方向去思考問題。比如我讀書時(shí)，書上有一道作文題一屋不掃，何以掃天下講的是古代的一個(gè)讀書人整天讀書，而書房卻亂糟糟的。當(dāng)時(shí)我的作文第一次當(dāng)成典范得到老師的高度贊賞，因?yàn)橹挥形覐姆捶矫嫣岢隽恕俺纱笫抡卟痪行」?jié)”的觀點(diǎn)，成為與眾不同的作文。又如成語(yǔ)“近朱者赤，近墨者黑”，教師可以啟發(fā)學(xué)生，生活中也有相反的現(xiàn)象，“近朱者未必赤”，“近墨者未必黑”。就有像荷花“出淤泥而不染“的情況。遇事多從相反的角度去思考，往往能使形勢(shì)體會(huì)到”柳暗花明又一村“的獨(dú)特思維快樂，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。 4、充實(shí)學(xué)生的課外活動(dòng)，擴(kuò)展“創(chuàng)造空間”和“創(chuàng)造自由”。 課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活，擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)新思維意識(shí)的形成，提供了良好智力營(yíng)養(yǎng)和良好的情緒和環(huán)境。比如：組織學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生自編自演課本劇，學(xué)生辦校報(bào)、班報(bào)等；或引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀與課文有關(guān)的資料，學(xué)會(huì)選擇、收集、整理信息；或上網(wǎng)去分享資料庫(kù)我們盡可能地讓學(xué)生展開智慧的翅膀去動(dòng)腦、動(dòng)手，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想，增添創(chuàng)新的火