1、數學五年級上冊期中質量分析一、卷面基本情況分析試卷的試題設計能根據課程教學目標要求， 較全面地考察學生在本階段所 要掌握的數學基本知識和運用數學知識解決問題的能力； 能區(qū)分學生對數學概念 的理解程度、數學的運算程度、數學知識的運用程度， 知識塊面的結構分配大體 均衡，試卷整體結構合理，層次清楚，題目較靈活，題量合適。試題的覆蓋面較 廣，重視對基礎知識和基本技能的考核， 同時也關注了學生的動手操作能力和聯 系實際解決實際問題的能力。二、學生答題情況分析 從學生的答題情況來看，學生基本知識掌握較牢固，計算題和操作題、判斷題完成得較好，正確率較高，但填空題、解決問題答題情況不盡人意。主要 是學生沒有

2、認真審題，理解能力分析能力欠缺和粗心大意，具體情況如下： 一）填空失分較多的相對集中在3、7、8、題，第3題主要是概念模糊、審題不細所 致，第7題盡管老師在考試之前不止一次講過，但部分學生還是不理解。第8題知道周長求面積，是學生的難點，有待教師在今后的教學中加強！ 二）計算：本題主要是考查學生的計算能力和技巧， 大部分學生正確率在70%以上，卷 面書寫較好的約占60%，較差的約占10%。失分原因：1）學生對分配率的理解 有待加強，例如：第4小題，老師在教學中重點講過，只不過括號外面的2個數 都在括號的后面， 這次考試把這兩個數換一下位置， 很多學生就不會做了， 丟分 現象嚴重。2）粗心，題目不

3、看清楚，有的學生會做但最后的結果錯，還有丟題 現象。3）個別學生未過關。（三 ）判斷學生答題正確率為77%，總體情況較好。從抽樣試卷分析，學生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎上較好地運用。失分最多為第17題學生感覺對又不對。（四）選擇題學生答題比較好，失分最多的是第21小題，學生概念模糊、審題不細，加上思維能力偏弱。（五） 操作題第25（2）題依次連接成封閉圖形，學生意見不統一，有點認為是按字母的順序依次連接，有的認為可以按位置依次連接，為了以后不出錯誤，對后一種情 況，我都扣了分。24題個別學生隨手畫，因為不標準丟分。（六） 應用總體情況不容樂觀。主要是：1、學生的分析能力不強，掌

4、握知識比較死板，不會變通，更不會靈活運用， 題型在平時的教學中接觸過，可變換一下出題方式學生就不會做了.2、盡管教師在教學中注重了學生審題能力和良好解題習慣的培養(yǎng)，可考試還是讓人擔憂，很多題學生會做，可總是粗心丟分，讓人看了心疼。三數據分析 數據統計（一）班級學生人數參考人數班級平均分優(yōu)秀率合格率各分數段人數統計100-9080-8970-7960-6960 分以下5.160597548891217181025.2606075429211142591（一）各題得失分情況統計（完全統計）數據統計（二）第一題班級沒扣分扣 1-5 分扣 6-10 分扣 10-15 分扣 15-20 分5.11635

5、7105.21834620數據統計（三）第二題班級沒扣分扣 1-6 分扣 7-12 分扣 13-18 分扣 19-27 分5.123621005.23312600數據統計（四）第三題班級沒扣分扣 1-5 分5.127325.22931數據統計（五）第四題班級沒扣分扣 2-6 分扣 8-10 分5.1233605.226340數據統計（六）第五題班級沒扣分扣 1-6 分扣 7-12 分5.1451405.248111數據統計（二）第六題班級沒扣分扣 1-6 分扣 7-12 分扣 13-18 分扣 19-24 分扣 26 分5.1153371305.218306240四、典型的例題分析第25（2）

6、題：描出下列各點并依次連接成封閉圖形，學生意見不統一，有 點認為是按字母的順序依次連接，有的認為可以按位置的順序依次連接， 我鼓勵 了學生的思考，但為了以后不出錯誤，我要求學生要按字母順序依次連接， 不知 道我的要求是否可行！五、學生學困點分析1不愛動腦思考，不喜歡動手，學習存在懶惰的思想。2、 上課不集中思想聽課，也不愛思考，知其然不知其所以然，一知半解.3、 粗心大意，沒有良好的學習習慣和考試習慣是學生最大的缺點。4、只局限于一點家庭作業(yè)，不愛看書，更不會去做課外作業(yè)，知識面窄。 更有甚者連家庭作業(yè)都不按時完成。5.家長文化不高， 很多家長都無法看懂現在的教材， 就更談不上輔導積極配 合。

7、六、針對性改進措施本次測試整體來說不是很理想，原因是多方面的，一方面與學生的素 質有關，與班紀班風有關， 當然，我們老師也有不可推卸的責任。 針對這些情況， 特提出我教學中的改進措施：1、堅持提前備課， 做到哪些地方學生容易掌握， 哪些地方學生不容易掌握， 心中有數。 教學中要認真落實好每一個教學環(huán)節(jié)， 重視知識的形成發(fā)展過程， 注 意知識的不斷深化和知識之間的內在聯系， 讓學生切實掌握基礎知識和基本技能 并能靈活運用。抓實平時的教學，作業(yè)及時訂正，作業(yè)及時批改，學生學到什么 程度，學生哪不會。 學生學習上存在那些問題要做到心中有底， 并及時解決和補 救。2、細心呵護兒童與生俱來的好奇心，重視

8、培養(yǎng)兒童對科學（數學、自然）的興 趣和求知欲。在教學過程中要引領他們學習與生活有關的數學知識， 使他們了解 數學與生活的關系， 幫助他們在活動的體驗過程中發(fā)現問題， 解決問題， 獲取知 識、形成能力，形成良好的心理素質和學習習慣。使他們能舉一反三，真正“活 用”知識。3、關愛學困生，做好他們的補差工作。教師一定要 “以人為本”，做到補課與 “補 心”相結合， 先“補心 ”后 補課，與學生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助他 們形成良好的學習習慣； 在學習上要嚴格要求學生， 從最基礎的知識抓起； 一定 要根據學生差異，進行分層教學，作業(yè)布置、課后輔導切勿一刀切；要使每位學 生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，消除學困生。4、根據學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直 觀形象的數學教學活動， 激發(fā)學生的學習興趣， 讓學生在生動具體的情境中理解 和認識數學知識。提高課堂教學效率。課前作好充分的教具、學具準備，教師要 注重上課語言精煉、 要有感染力，教學思路要清晰， 組織課堂教學的能力要加強。 要靈活運用教材，不要就教材教，而不會一題多變，或一題多解，導致學生學的 死，稍微一變換題型，學生就無從下手。5、進一步加強學生學習習慣的培養(yǎng)。本次質量測試中發(fā)現，一些非常簡單的計 算，好多學生卻因為看錯而失分； 一些非