1、送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：秦娟 學(xué)校：滎陽(yáng)市第四初級(jí)中學(xué)送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)一、 分析教材送東陽(yáng)馬生序是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元第四課，本單元入選的古詩(shī)文內(nèi)容豐富，形式多樣都是我國(guó)古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無(wú)論是寫景、寓理，還是抒情無(wú)一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。送東陽(yáng)馬生序是明初文學(xué)家宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩馬生的一篇臨別贈(zèng)言，在文中作者敘述了自己早年求學(xué)的艱難和勤奮苦讀的經(jīng)歷，以此勉勵(lì)馬生勤奮刻苦，成為德才兼?zhèn)涞娜?。這篇文章中所蘊(yùn)含的勤奮苦讀的思想內(nèi)容，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志勤學(xué)這一美德教育的絕好素材。新課改指出，語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，提倡“對(duì)教材的重新整合”，因此我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及八年級(jí)學(xué)生

2、實(shí)際情況，安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：整體把握文意，理清行文思路，強(qiáng)化背誦。第二課時(shí)：在鑒賞本文對(duì)比手法的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生探討古今教育制度的變革；激勵(lì)學(xué)生珍惜現(xiàn)有的條件，勤奮好學(xué)。這節(jié)課我們將進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、 知識(shí)和能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀課文、討論、歸納作者求學(xué)過(guò)程中的三方面的困難。2、 過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)寓事于理的寫作手法和對(duì)比的表現(xiàn)手法。體會(huì)其獨(dú)特的表現(xiàn)手法。3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者克服困難，勤心求學(xué)的精神和意志，并能說(shuō)出幾個(gè)古人尊師求學(xué)的故事。三、 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、 通過(guò)反復(fù)誦讀課文、討論、歸納作

3、者求學(xué)過(guò)程中的三方面的困難。2、 學(xué)習(xí)作者克服困難，勤心求學(xué)的精神和意志，并能說(shuō)出幾個(gè)古人尊師求學(xué)的故事。四、 學(xué)習(xí)過(guò)程（一） 導(dǎo)入新課同學(xué)們一定熟悉這樣一幅對(duì)聯(lián)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。是的，自古以來(lái)，中華民族自強(qiáng)不息的精神，在勤奮讀書方面變現(xiàn)得格外突出。許多杰出的人物，之所以能在事業(yè)上去的非凡成就，都是與他們的勤學(xué)苦讀分不開(kāi)的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)送東陽(yáng)馬生序，了解一下明代文學(xué)家宋濂求學(xué)的故事。（二） 出示目標(biāo)1、 通過(guò)反復(fù)誦讀課文、討論、歸納作者求學(xué)過(guò)程中的三方面的困難。2、 過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)寓事于理的寫作手法和對(duì)比的表現(xiàn)手法。體會(huì)其獨(dú)特的表現(xiàn)手法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作

4、者克服困難，勤心求學(xué)的精神和意志，并能說(shuō)出幾個(gè)古人尊師求學(xué)的故事。（三） 復(fù)習(xí)檢測(cè)1、 本文節(jié)選自。宋濂，字：，號(hào)：，明初文學(xué)家。生：。序：。2、 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。無(wú)從致書以觀（ ） 手自筆錄（ ） 同舍生皆被綺繡（ ）嘗趨百里外 （ ） 走送之 （ ） 四支僵勁不能動(dòng) （ ）復(fù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)是通過(guò)檢測(cè)對(duì)第一課時(shí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。（四） 自主學(xué)習(xí)1、 讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，講一講宋濂求學(xué)的故事。了解故事內(nèi)容。通過(guò)動(dòng)畫的形式讓學(xué)生了解宋濂求學(xué)的故事，學(xué)生更感興趣，也更容易了解故事內(nèi)容。并且通過(guò)宋濂求學(xué)時(shí)的感人精神引出接下來(lái)的有感情的朗讀課文。2、 以小組為單位，有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文，不但引

5、起學(xué)生的感情共鳴，同時(shí)更進(jìn)一步熟悉課文，了解課文。（五） 合作探究1、 作者在求學(xué)過(guò)程中都遇到了哪些困難，他是如何克服的？2、 作者為什么能克服種種困難？而“卒獲有所聞”？第一二題是相連的兩題，第一題要求學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，是如何克服的？第二題說(shuō)說(shuō)他能夠這樣做的原因借此來(lái)梳理行文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。3、 作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？通過(guò)找文中作者和同舍生衣飾描寫的句子，讓學(xué)生分析對(duì)比的表達(dá)效果，并且運(yùn)用在自己平時(shí)的寫作中。4、 作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷目的是什么？通過(guò)這一題學(xué)習(xí)現(xiàn)身說(shuō)法寓理于事的表現(xiàn)手法。深化文章主旨。（六） 課堂展示1、 引導(dǎo)學(xué)

6、生認(rèn)識(shí)到，一是小時(shí)候，家貧無(wú)書，靠借書、抄書來(lái)頑強(qiáng)學(xué)習(xí)。二是成年后，求教無(wú)師，不得不到百里之外，從師叩問(wèn)求學(xué)生活異常艱苦，。三是負(fù)籍遠(yuǎn)游，環(huán)境惡劣。粗茶淡飯，衣著破舊。2、 作者之所以能克服困難依靠的是他的精神力量，他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活的貧困，用文中的話來(lái)說(shuō)就是“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人”能夠苦中作樂(lè)。3、 通過(guò)同舍生的衣飾豪華和自己破舊的衣服的對(duì)比進(jìn)而突出作者學(xué)習(xí)的勤苦。4、 本文是一篇贈(zèng)序，是作者寫給馬君則的贈(zèng)言，文中作者描述了自己求學(xué)過(guò)程的艱辛，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法的途徑，寓理于事，勉勵(lì)馬君則勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。（七?教師釋疑解決學(xué)生合作交流中學(xué)習(xí)的困惑。（八） 拓展延伸

7、1、 同學(xué)們，作者在求學(xué)的道路上歷盡千辛萬(wàn)苦，但他刻苦求學(xué)終有所成，你從他的經(jīng)歷中得到什么啟示？請(qǐng)選擇一個(gè)角度，談?wù)勀愕母惺?。要求結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際來(lái)談，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，并在古今學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)比中，感受幸福、學(xué)會(huì)珍惜。進(jìn)一步明確勵(lì)志勤學(xué)對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)和成才的重要意義。2、 在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生講一講，你還知道哪些古人勤學(xué)苦讀的故事？一是要學(xué)生體會(huì)古人求學(xué)的艱難，從而感受自己求學(xué)的幸福。二是可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3、 今天，我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，那么在學(xué)習(xí)中，除了要繼承古人“勤奮刻苦”的精神外，還需要怎樣做才能使學(xué)習(xí)更科學(xué)更高效？讓學(xué)生在討論中明白：今天的學(xué)習(xí)，固然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。這樣才能學(xué)到更多、更廣、更深的知識(shí)，將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家。（九） 課堂小結(jié)同學(xué)們，我們正值青春年少，正是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。讓我們秉承中華民族立志勤學(xué)的傳統(tǒng)美德，勤字當(dāng)頭，猛志常在，自強(qiáng)不息，努力拼搏，在求知成才的大道上闊步前行，早日成才，報(bào)效祖國(guó)?。ㄊ┱n堂檢測(cè)1、說(shuō)出下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思無(wú)從致書以觀（ ） 手自