1、.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)試題分析本次測(cè)試按照全日制義務(wù)教育?數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?的年段標(biāo)準(zhǔn)，重在考察學(xué)生對(duì)本冊(cè)根本概念、根本內(nèi)容、根本方法的掌握情況。現(xiàn)將學(xué)校二年級(jí)的試卷情況分析如下二年級(jí)數(shù)學(xué)試題較好表達(dá)了人教版?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的新理念和目的體系。具有如下特點(diǎn):1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的開(kāi)展。本卷注重考察了學(xué)生根底知識(shí)的掌握、根本才能的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考察了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)九個(gè)大題。試題整體較好地表達(dá)了層次性，其中:根底題占85，稍難題占15。2、數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)富有興趣性。題型上反映有:1直接寫(xiě)數(shù)，這一題主要是看學(xué)生的乘

2、法口訣了是一道口算題2認(rèn)真填填3比較大小填大于號(hào)，小于號(hào)等。1口算題中計(jì)算錯(cuò)誤率較高，但總的來(lái)說(shuō)學(xué)生全對(duì)的還是大多數(shù)，只有個(gè)別學(xué)生有錯(cuò)。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)乘法口決計(jì)算方法的指導(dǎo)，并進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能比較純熟的口算2看乘法口決寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式，在教學(xué)中我們把乘法和除法書(shū)本實(shí)際相結(jié)合了，靈敏應(yīng)用。3在比較算式大小這題中，一部分學(xué)生由于粗心把兩邊得數(shù)算好卻忘了比較大小，還有一部分學(xué)把乘號(hào)，加號(hào)看錯(cuò)。因此在以后教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn):1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做完后應(yīng)及時(shí)檢查。2、加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真觀察的才能讓學(xué)生置身在一個(gè)充滿興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的智慧去解決問(wèn)題，表達(dá)了濃濃

3、的人文關(guān)心。3、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活的才能。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如:1媽媽每天工作8時(shí)。小明從家到學(xué)校用了8分。小剛跳了10下用了8秒。還有第四題巧算時(shí)間；畫(huà)出了鐘表讓寫(xiě)出時(shí)間并寫(xiě)出從第一個(gè)鐘到第二個(gè)經(jīng)過(guò)了幾時(shí)幾分以上題都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事和物，便于學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際分析和解決問(wèn)題。也為培養(yǎng)學(xué)生思維才能、觀察才能起到了導(dǎo)向作用4、表達(dá)了靈敏性。第五題猜球游戲讓學(xué)生自己動(dòng)腦猜但是結(jié)合了課本非常好，第六題觀察圖形中從不同角度考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度

4、，表達(dá)了靈敏性。是一道大題但都是根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)出的乘法了還有倍數(shù)出的。沒(méi)有超出范圍的。讓學(xué)生充分的觀察到了，畫(huà)圖很好1試卷非常明晰，數(shù)字明晰三、對(duì)今后教學(xué)工作的建議:1低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，注重知識(shí)形成過(guò)程與才能開(kāi)展并重。3、繼續(xù)加強(qiáng)根底知識(shí)夯實(shí)和根本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。4、老師要非常重視書(shū)本上的每一個(gè)例題和習(xí)題，老師要擅長(zhǎng)研究這些題目，要學(xué)會(huì)分門別類。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)

5、還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。5、師首先要學(xué)會(huì)用抽象和逆向思維的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，不應(yīng)拘泥于一個(gè)題目，一個(gè)類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長(zhǎng)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。

6、可以寫(xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。6、老師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈敏性，聯(lián)絡(luò)生活、做數(shù)學(xué)才能等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱