1、.四年級上冊期末學業(yè)程度測試試卷分析這次的學業(yè)程度測試四年級數(shù)學試題以課程標準和教科書為根據(jù)，注意從學生實際出發(fā)，試題緊扣教材，題型靈敏，涉及知識范圍面廣，全面檢查了學生對本學期所學數(shù)學根底知識和根本才能的培養(yǎng)，特別重視學生運算才能和用數(shù)學知識解決實際問題才能的考察測評。一、試題評析全卷共六道大題，其中第一道填空題共23分，第二大題判斷題5分，第三大題選擇題10題，第四大題計算題28分，第五大題操作題8分，第六大題解決問題26題。試卷安排的題型構(gòu)造靈敏，表述清楚，為學生創(chuàng)設一個寬松、適中的考試測評平臺，其特點有：1、注意內(nèi)容全面性本卷試題從學生根本知識的掌握、根本才能的培養(yǎng)和學習過程的考察等方

2、面進展設計，內(nèi)容面廣，涉及量大，準確全面地檢測了學生學業(yè)程度。2、主因恩榮的層次性，重視根本知識的考察試題易、中、難度的比例合理，這樣就讓不同層次的學生的才能得到充分地發(fā)揮。試卷尤其重視對學生計算才能的考察，就第四大道題計算題分值占本卷總分的28分。3、關(guān)注學生動手才能的培養(yǎng)數(shù)學活動必須讓學生參與活動，動手理論操作。本卷題目設計既做到了這一點，又同時考察了理論操作過程和學生的理論才能。如第五大題操作題，就是以充分反映了這一點。二、班級學生的答卷分析在第一大題-填空題中，仍有部分學生對根底知識和根本概念來能理解，加上學習習性和學習方法欠適當?shù)仍?，這部分學生在這題失分較多。第二大題：判斷題。此題

3、仍活于根底類試題，因采用了判斷形式，所以難度相對較小，班級學生完成得很好。第三大題：選擇題，本體與第二大題一樣仍源于根底類試題，但用了選擇的方法，答案呈現(xiàn)的方面相對判斷題來說多出了一倍，所以難度也比判斷相對大一些。學生對所學的知識中易混亂的知識區(qū)分不夠理想，特別是中下等成績的學生，在這一題中失分過多。第四大題：計算題，此題主要考察學生的計算才能，非常主要原因是學生口算才能不強和粗心大意，對估算技巧和商仍計算技巧掌握不扎實。同時書寫的不標準造成的失分也不容無視。第五大題：操作題，班級學生完成得很好，說明他們對三角尺等學習工具的使用才能掌握得很好。第六大題：解決問題，這一題共安排5道小題，都是解決

4、生活實際中的問題。從這點出發(fā)，不難看出，試題的安排是想更多地表達數(shù)學知識為生活效勞的理念。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無

5、物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。三、教學改進建議我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也

6、是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原

7、因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。通過學生考題分析，在今后的教學中，我除了構(gòu)建完好的學習知識體系，注重知識構(gòu)造之外，還要進一步研究教材、討論教法，找到數(shù)學教學的新的切入點，憑借先進的教學方法，實現(xiàn)數(shù)學教學的高效。并且，應更加注重班級學生學習根底的層次劃分，有針對性的安排教材內(nèi)容和教學方法，只有真正做到因材施教，才能讓各層次的學生在同一知識下都有各自的學習收獲，去的各自的學業(yè)進步。這樣，班級的整體成績才真正得以全面提交，實現(xiàn)班級學生的全體開展。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分