1、學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要構(gòu)成部分，在理論與實(shí)踐 上愈來(lái)愈遇到人們的關(guān)注和重視?？墒?，因?yàn)闅v史的、傳統(tǒng)的和主觀 的原由，人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度深淺不一，對(duì)學(xué)校體育的實(shí)質(zhì)觀、 目的觀、 價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)， 當(dāng)前仍還處在較低水平的社會(huì)心識(shí) 層次上。學(xué)校體育的實(shí)行，因?yàn)闂l件的限制也存在著一些問(wèn)題。1忽略學(xué)校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，因城鄉(xiāng)的差異，“望子成龍”心切，為考中高 一級(jí)學(xué)校獲得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳腐 的觀點(diǎn)影響著學(xué)校體育工作新觀點(diǎn)的形成與發(fā)展，影響著體育教課的 改革，在很大程度上仍舊是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一

2、” 據(jù)檢查認(rèn)識(shí)，社會(huì)上好多家長(zhǎng)，一方面崇敬象李寧這樣的體育明星， 另一方面卻不讓孩子參加體育活動(dòng)，以為搞體育“出息不大”或“沒(méi) 出息”。因?yàn)槭苓@類觀點(diǎn)的限制，給學(xué)校體育的決議、管理和發(fā)展帶 來(lái)很大的阻力，所以很難發(fā)揮學(xué)校體育的各樣功能和作用。2學(xué)校體育觀點(diǎn)的落伍。體育學(xué)科的教課特色是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與加強(qiáng) 體質(zhì)的教育功能， 其余學(xué)科只好具備前三方面的功能， 不具備后一個(gè) 功能。體育擁有多功能的特色，擁有必定的社會(huì)價(jià)值，許多人，包含 相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂(lè)樂(lè)，而沒(méi)有從提 高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。觀點(diǎn)的滯后，極大地阻擋了學(xué)校體育的發(fā)展3把體育教課與競(jìng)技

3、體育混作一談。人們常常以為一個(gè)單位，一個(gè)人在體育競(jìng)賽中獲得好成績(jī)，就是 體育成效好，而對(duì)體育教課的質(zhì)量問(wèn)題不十分重視。自然，體育教課 與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)有聯(lián)系，但也有差異。共同點(diǎn)都是為了加強(qiáng)者的體質(zhì)，促 進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富社會(huì)文化生活和促使精神文明和物質(zhì)文明建設(shè) 的一種有目的、存心識(shí)、有組織的社會(huì)活動(dòng)。不一樣點(diǎn)是，體育教課主 假如教授鍛煉身體的知識(shí)、技術(shù)、技術(shù)，培育道德和意志質(zhì)量的教育 過(guò)程。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，主假如經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和競(jìng)賽，提升運(yùn)動(dòng)成績(jī)。體育教課 和競(jìng)技競(jìng)賽其實(shí)不完整部是一回事，觀點(diǎn)不一樣，目的任務(wù)也不一樣，只可是 體育競(jìng)賽簡(jiǎn)單見(jiàn)到成效，因?yàn)檫@類功利主義的片面認(rèn)識(shí)，常常致使注 重競(jìng)賽，忽略了學(xué)校體育教課。4學(xué)校體育工作的管理系統(tǒng)沒(méi)有形成，體育工作在整個(gè)教育工 作規(guī)劃中沒(méi)有充足表現(xiàn)。組織機(jī)構(gòu)流于形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)表現(xiàn)尤其突出，關(guān)于體育教師、 課外體育活動(dòng)、場(chǎng)所器械建設(shè)、體育教課等的要求仍處于目標(biāo)模糊