1、以內的加法教學目標：.使學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義。認識加號，會讀、寫加法算式。能根據(jù)具體情境填寫加法算式。.使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在以內的加法計算方法，并能正確地計算。.使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。.培養(yǎng)初步的數(shù)學交流思想，積極主動的參與數(shù)學交流活動，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。教學準備：課件、（粉筆或者糖果）教學過程：一、游戲導入、復習舊知游戲：我們先來做一個填數(shù)搶答游戲，看誰做得又對又快。師：你們對分與合的知識掌握得真不錯。今天我們就要用分與合的知識來解決新問題。二

2、、創(chuàng)設情境、教學新知.魔術情境圖。（）觀察圖意。師：同學們喜不喜歡魔術？來看一看這一位小丑給我們變出了什么？生：我看到了魔術師變出了只紅氣球。師：你描述得很準確。誰愿意再來說一說？生：我看見了魔術師從帽子里變出了只紅色的氣球，師：你說得很完整。咱們接著看（出示圖：又變出只綠色氣球），現(xiàn)在呢？生：又變出了一只綠氣球。師：誰還會說？生：又變出了只綠氣球。師：誰能把這句話連起來說一說？說得既清楚又簡潔。生：魔術師從帽子里變出了只紅氣球，又變出了只綠氣球。師：他說的對嗎？再請一個小朋友說一說。你會說嗎？同桌互相說一說。（）認識加法師：魔術師從帽子里變出了只紅氣球，又變出了只綠氣球。一共有多少個氣球呢？

3、生：一共有個氣球。師：你能把剛才大家說的連起來說一說嗎？生：魔術師從帽子里變出了只紅氣球，又變出了只綠氣球，一共只氣球。請同桌互相說一說。師：誰能大聲響亮地說清楚？生：魔術師從帽子里變出了只紅氣球，又變出了只綠氣球，一共只氣球。師：你怎么知道一共有只氣球？生：+=。（你都已經(jīng)知道用算式來表示，真不錯。+=有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學的新知識。）師：你知道這是一道什么算式嗎？（加法算式，出示課題）這個符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直）（請小朋友先說一說）老師做一個動作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起來），求一共有幾只氣球，就是把紅色氣球和綠色氣球的數(shù)量合起來，即把

4、和合在一起，用加法表示是.求兩個數(shù)合起來一共是多少，中間用“”連接。教師板書（+=加號）這個算式你會讀嗎？（學生讀、齊讀）教學試一試。師：出示情境圖（副）你能看懂圖的意思嗎？圖上是？又來了？會說嗎？自己小聲說一說。師：誰來把這幅圖的意思說給大家聽？生：師：你能提一個問題嗎？生：一共有?師：要求現(xiàn)在一共有幾我？你想用什么方法計算？（加法）你會算嗎？填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。師：得數(shù)多少，你是怎樣想的？（圖一：因為和合成，所以+=。）提問：那+=這個算式表示什么？（表示把和合起來是。）小結。今天我們學習了加法，知道把個數(shù)合起來用加法計算。三、練習鞏固（課本兩個綠點涉及的內容學生借助直觀圖來計

5、算加法、學生用自己的方法計算和是以內的加法）.出示情境圖，理解算法師：觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學問題？怎么樣列算式？提問：這里的表示什么？（表示左邊樹枝上有只松鼠。）表示什么？（右邊樹枝上有只松鼠）表示？（一共有只松鼠）那誰來說說+=表示什么意思？就表示把和合起來是，誰來說一說？反復請學生說，同桌說+=表小的含義。師：你怎么知道得數(shù)是？生：和合成。講述：+=表小把和合起來，一共是。擺一擺，說一說。師：現(xiàn)在我們來做個擺彩筆游戲吧?。▌邮植僮鳎┟咳四贸鲋徊使P邊擺邊說，左邊有？右邊有？一共有？（點數(shù)法、接數(shù)法、數(shù)的組成）說一說，填一填。（）根據(jù)圖意，寫出算式（個小題）（）師：瞧！可愛的小

6、兔子正在采蘑菇呢，我們一起去看看吧。出示第一幅圖師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會列式嗎？（把得數(shù)填在書上）我這還有幅圖畫，你能看懂圖意嗎？和你的同桌說一說。指名說。你會列算式嗎？在書上完成算式。（請學生說圖意、報算式）追問：+=表示什么？（和合起來是）我們再來仔細觀察這三道算式。你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師讀算式）（有什么相同的？不同的呢？）生：每次多加一個，又多一個。生：加號后面的數(shù)都是。生：加號前面的數(shù)越來越大，得數(shù)越來越大。小結：一個數(shù)加后，得數(shù)比原來這個數(shù)多。講述：剛才我們看圖寫算式，現(xiàn)在沒圖，你會算嗎？算一算，寫一寫。直接報得數(shù)。+=和+=觀察這道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒有不一

7、樣呢？生：我想到的分與合，和，和合成。生：加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢）師：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是。）連一連。講述：瞧！一個綠色的身影正在忙碌著，他是誰呢？（出示一張郵遞員投信的照片）原來是郵遞員叔叔，他在為四面八方的人們送信呢，我們去幫幫他，好嗎？師：怎樣把信準確送進郵箱？誰知道？你能用這樣的方法把剩下的信都送到郵箱里嗎？自己連一連。（發(fā)信封，請手上有信的郵遞員，把信準確地送到上面的郵箱里）自覺排隊。聽同學報算式，檢查自己的連線對不對。學生匯報，開火車。師：瞧！這些郵遞員的信送的對嗎？（這些都是合

8、格的郵遞員，不簡單，他們能把信準確地送進郵箱。）講述：只是看起來有點亂，請小朋友們動動腦。把他們有序地重新排一排嗎？（學生排）師：他的速度很快，他是按照一定的順序排的，是什么順序？生：加號前面的數(shù)從小到大或從大到小的順序（按數(shù)的大小）。（這個小朋友真能干，他這種排法就能一個不漏地把得數(shù)是、的算式記清楚，思維真靈活）四、拓展延伸這個算式中括號里填什么數(shù)，會嗎？你能將得數(shù)是的算式全都報出來嗎？同桌互相說一說。（）+（）講述：他是按照從小到大的有序地報一報，我們還可以從大到小地排。師：還有沒有其他的方法？還記得我們學習分與合的時候？（看到+=就能想到？）講述：像這樣根據(jù)數(shù)的分與合一組一組地報，也能找到得數(shù)是的算式。（）（）<同桌互相說一說。（學生報一道，教師翻一道。）師：這些算式得數(shù)小于，也就是我們剛剛找到的得數(shù)是、的算式。瞧！我們現(xiàn)在又可以把得數(shù)在以內的算式分成兩類。一類是得數(shù)小于的算式，另一類得數(shù)是的算式。.想想做做講述：今天的新知識小朋友掌握得不錯，再請小朋友來看一幅圖。師：仔細尋找圖片中的信息，你能寫出幾道加法算式？和你的同桌說一說。生：+=。