1、留守兒童教育現(xiàn)狀論文【篇一：留守兒童教育現(xiàn)狀論文】圖 書分類號(hào)：密 級(jí)： 分類號(hào)：密 級(jí)： 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 題目： 農(nóng)村留守兒童受教育情況分析及對(duì)策學(xué) 生 姓 名 班 班 級(jí) 學(xué) 院 名 稱專 業(yè) 名 稱 指 導(dǎo) 教 師 i 學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用或參考的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)注。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。論文作者簽名：日期： 年 月 日 學(xué)位論文版權(quán)協(xié)議書本人完全了解關(guān)于收集

2、、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：本校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所完成的學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸所擁有。有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的紙本復(fù)印件和電子文檔拷貝，允許論文被查閱和借閱?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容提交至各類數(shù)據(jù)庫進(jìn)行發(fā)布和檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。論文作者簽名：導(dǎo)師簽名：日期： 年 月 日 日期： 年 月 日 i 農(nóng)村留守兒童受教育情況分析及對(duì)策指導(dǎo)教師摘 要 ： 隨著我國現(xiàn)代化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力都選擇進(jìn)城務(wù)工，留守兒童 問題日益加劇。如何讓這些留守兒童能夠接受更好的教育，不會(huì)因?yàn)楦改傅?/p>

3、不在家而影響上學(xué)。因此,如何科學(xué)客觀和全面了解農(nóng)村留守兒童,找到解決問題的方法,給留守兒童的健康快樂成長提供良好的各類保障,具有十分重要的作用。對(duì)留守兒童的教育問題進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)榱羰貎和逃蜕罡鞣矫鎲栴}的解決提供有利的建議。本文采用查閱文獻(xiàn)和訪談方法,分析留守兒童受教育的情況以及原因,提出相應(yīng)措施。論文共有五個(gè)部分: 第一部分引言,主要陳述了寫作的背景、研究方法、研究意義。第二部分對(duì)留守兒童進(jìn)行界定,然后對(duì)受教育權(quán)的概念、內(nèi)容、受教育問題的性質(zhì)等進(jìn)行論述。第三部分通過學(xué)校、家庭走訪,分析農(nóng)村留守兒童的受教育情況。從不同幾個(gè)方面來反映農(nóng)村留守兒童的受教育問題的嚴(yán)重性。第四部分是分析留守

4、兒童教育問題產(chǎn)生的原因。第五部分是提出留守兒童受教育權(quán)缺失的措施和建議。關(guān)鍵詞 : : 留守兒童受教育權(quán)現(xiàn)狀 原因 ii 目 錄 摘要 i關(guān)鍵詞 iabstract 錯(cuò)誤！未定義書簽。key words 錯(cuò)誤！未定義書簽。由于長期處于農(nóng)村,父母又不在身邊，留守兒童缺少社會(huì)各界的關(guān)注。他們一般年齡在3 歲 16 歲 ,而這個(gè)時(shí)期處于身心發(fā)育的重要時(shí)期,也是接受教育的最佳時(shí)機(jī)。由于我國教育體制和戶籍制度的限制,加上政府還沒有建立起完善的制度,我國農(nóng)村留守兒童接受義務(wù)教育的現(xiàn)狀不容樂觀。盡快完善我國受教育權(quán)的保障制度和體系建設(shè),同時(shí)呼吁全社會(huì)共同關(guān)注、協(xié)同解決,來保障留守兒童受教育的實(shí)現(xiàn)。（二）研究

5、意義兒童是祖國的未來，他們的成長發(fā)展關(guān)系到我國未來的發(fā)展。在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，特別是落后貧困的山區(qū)，留守兒童的數(shù)量不在少數(shù)，他們的成長和發(fā)展將直接關(guān)系到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)未來的發(fā)展。目前大多數(shù)留守兒童享有的受教育權(quán)僅限于有學(xué)可上的層面,甚至有一部分還面臨著輟學(xué)的困境。因此對(duì)留守兒童受教育權(quán)進(jìn)行研究以保障他們的權(quán)利,既是學(xué)者迫切需要解決的重大課題，也是我國發(fā)展中急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。1 、受教育權(quán)是公民享有的基本權(quán)利,留守兒童受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)直接關(guān)系到他們的健康成長和自我完善,關(guān)系到他們今后參與社會(huì)生活的能力。對(duì)留守兒童的受教育權(quán)進(jìn)行研究,有助于形成留守兒童教育管理的長效機(jī)制有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。2、農(nóng)村留

6、守兒童從實(shí)質(zhì)上看,它從一個(gè)側(cè)面反映了我國城市與農(nóng)村發(fā)展、經(jīng) 2 濟(jì)發(fā)與社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題。因此,如何科學(xué)客觀和全面地了解農(nóng)村留守兒童問題,找到解決問題的方法,給留守兒童的健康成長提供良好的保障, 就具有十分重要的意義。其次，留守兒童己經(jīng)成為社會(huì)的一個(gè)巨大群體,留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問題 , 進(jìn)而影響到普及義務(wù)教育這一基本國策能否順利實(shí)施; 更重要的是留守兒童問題的解決,關(guān)系到人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培養(yǎng),關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。（三 ）研究現(xiàn)狀1.留守兒童方面的研究情況國外研究部分:由于我國國情不同 , 加上政策等方面上的諸多特殊性,而且國外沒有實(shí)行城鄉(xiāng)二元體制 , 留守兒童

7、的問題在中國是一個(gè)特殊的現(xiàn)象,國外關(guān)于領(lǐng)養(yǎng)兒童的研究與我國農(nóng)村留守兒童問題的研究在許多方面有相似之處,我們可以借鑒國外關(guān)于農(nóng)村留守兒童的行為、心理方面及監(jiān)護(hù)方面的研究成果。國內(nèi)研究部分: 國內(nèi)學(xué)者對(duì)農(nóng)村留守兒童的研究是從2004 年以后開始逐漸增多的。近年來關(guān)于留守兒童研究報(bào)告出現(xiàn)了很多，但是不論是在理論研究還是實(shí)踐探索方面仍然有一些不完善的地方。關(guān)于留守兒童的概念，我國法律法規(guī)當(dāng)中并沒有具體規(guī)定，在社會(huì)各界也沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，不同的研究領(lǐng)域中不同的學(xué)者對(duì)于留守兒童的年齡界定也或多或少存在著一些差異。因此，關(guān)于留守兒童問題產(chǎn)生的原因以及解決留守兒童教育問題的有效措施，仍需從理論和實(shí)踐兩個(gè)2.

8、受教育權(quán)方面的研究現(xiàn)狀1 受教育權(quán)方面的研究是隨著法制建設(shè)的深入而逐漸引起的。而權(quán)利的保障研究更是一個(gè)新鮮的話題, 很多學(xué)者和專家研從受教育權(quán)方面或從權(quán)利保障方面進(jìn)行論述 , 但專門針對(duì)留守兒童受教育及其權(quán)利保障等方面的論述還沒有。綜合目前留守兒童和受教育權(quán)利的研究情況,我們知道,對(duì)留守兒童這一弱勢群體受教育權(quán)方面的研究還比較缺失,而且這一弱勢群體不論是在生活上，還是在受教育上都應(yīng)該受到社會(huì)各界的關(guān)注。所以,有必要對(duì)留守兒童受教育權(quán)給予充分保障。3 （四 ）研究方法本文主要采用訪談、查閱文獻(xiàn)、個(gè)案觀察等方法來收集資料。1 . 訪談法: 本次訪談分別是集體訪談和個(gè)別訪談。訪談對(duì)象有留守兒童、教師

9、、監(jiān)護(hù)人等,以了解留守兒童受教育的具體情況。2 .查閱文獻(xiàn)法:充分利用相關(guān)書籍及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集與農(nóng)民工子女教育問題相關(guān)的理論、實(shí)證資料,并運(yùn)用學(xué)者的研究成果、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源等充實(shí)本研究的內(nèi)容。3 .個(gè)案觀察法:觀察的對(duì)象為3 戶農(nóng)村家庭,調(diào)查者進(jìn)入這3 戶農(nóng)村家庭，在共同生活的過程中觀察留守兒童的心理及言行,并在觀察結(jié)束后進(jìn)行記錄。4、問卷調(diào)查法。抽取3 所學(xué)校，發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查。以了留守兒童的具體情況，為本篇論文的寫作提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐。針對(duì)留守兒童、外出務(wù)工父母以及農(nóng)村教師這三類人群分別設(shè)計(jì)了不同的調(diào)查問卷，以能夠充分了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及心理狀況等。一、留守兒童受教育權(quán)的概述

10、（一 ）留守兒童的界定我們認(rèn)為要研究農(nóng)村留守兒童受教育問題,首先要明確農(nóng)村留守兒童的概念。留守兒童在1994 年第一次提出時(shí)的意義為父母外出打工而被留在農(nóng)村的或出國留學(xué)、工作而被留在國內(nèi)的兒童。據(jù)前述可知, 留守兒童由兩部分組成: 一部分是家在農(nóng)村,父母進(jìn)入城市務(wù)工的留在農(nóng)村讀書的兒童; 另一部分是城市中父母出國留學(xué)、工作或經(jīng)商而被留在國內(nèi)的兒童。畢竟我國農(nóng)村和城市還有很大差距,這種差距不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、文化方而,同時(shí)也體現(xiàn)在教育方面。所以將兩者混同是不恰當(dāng)?shù)? 。而本文所指的留守兒所謂指的是由于父母雙方為了維持基本生活或者為了讓家人過上更好的生活而選擇外出打工而被留在家鄉(xiāng)或者寄養(yǎng)在當(dāng)?shù)赜H戚家中

11、，長期與父母分開生活的兒童。4 （二 ）受教育權(quán)1 、受教育權(quán)的概念目前對(duì)受教育權(quán)的定義各有不同但到目前為止,但其中有代表性的受教育權(quán)概念主要有:龔向和將受教育權(quán)定義為公民依法享有的要求國家積極提供均等的受教育條件和機(jī)會(huì),通過學(xué)習(xí)來發(fā)展其個(gè)性、才智和身心能力,以獲得平等的生存和發(fā)展機(jī)會(huì)的基本權(quán)利；溫輝將受教育權(quán)定義為公民依法所享有的、國家通過各種具體措施予以保障的,在各類學(xué)校和各種教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)以及接受各種技能訓(xùn)練的基本權(quán)利；勞凱聲將受教育權(quán)定義為確保公民健全人格及健康幸福的符合人性尊嚴(yán)的生活,而由學(xué)習(xí)協(xié)助者協(xié)助學(xué)習(xí)的權(quán)利;它要求國家提供學(xué)習(xí)條件及機(jī)會(huì),并要求學(xué)習(xí)內(nèi)容由國家、教育協(xié)助

12、者在不損及學(xué)習(xí)權(quán)之目的及增進(jìn)學(xué)習(xí)效果的條件下確定。盡管各學(xué)者對(duì)受教育權(quán)的定義各不相同,但其本質(zhì)含義卻是一致的。具體來講,受教育權(quán)是一項(xiàng)基本權(quán)利，受教育權(quán)是中國公民所享有的并由國家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利。從廣義上講,受教育權(quán)主要指公民通過學(xué)校、社會(huì)、家庭等多種渠道對(duì)知識(shí)的接受、經(jīng)驗(yàn)的傳遞和技能的掌握; 從狹義上講,受教育權(quán)主要指公民通過學(xué)校獲得知識(shí)和技能的權(quán)利。2.受教育權(quán)的主體我國憲法第46 條規(guī)定 : 中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國家教育法第9 條規(guī)定 : 中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等,依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。因

13、此,作為憲法基本權(quán)利,受教育權(quán)即使未成年人所享有的權(quán)利，但也是未成年人應(yīng)該履行的義務(wù)。享有受教育權(quán)的主體只能是該國的公民 , 不過,在所有公民中, 學(xué)生是最典型的受教育權(quán)主體。3、受教育權(quán)的客體受教育權(quán)的客體是指,與受教育權(quán)這一法律關(guān)系相關(guān)的各權(quán)利義務(wù)主體按照相關(guān)法規(guī)范所示知的模式為或不為一定的行為。這既包括國家的作為或不作為也包括公民和各種組織的作為或不作為。國家方面有: 憲法 19 條第 2 款和第 3 款規(guī)定 : 國家舉辦各種學(xué)校國家發(fā)展各種教育設(shè)施。義務(wù)教育法第15 規(guī)定 : 地 5 方各級(jí)人民政府必須創(chuàng)造條件,使適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。除因疾病或者特殊情況, 經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾?/p>

14、準(zhǔn)的以外, 適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的,由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬?duì)他的父母或者監(jiān)護(hù)人批評(píng)教育,并采取有效的措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。義務(wù)教育法第11 條規(guī)定 : 凡年滿六周歲的兒童,其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育,第 14 條規(guī)定 : 禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年3 。4、受教育權(quán)的內(nèi)容(1)受教育機(jī)會(huì)權(quán)受教育機(jī)會(huì)權(quán)是指受教育者有權(quán)通過學(xué)校獲得生存與發(fā)展能力的可能性空間和余地,是接受任何等級(jí)教育的起點(diǎn)、資格或身份。沒有這個(gè)起點(diǎn)、資格或身份, 就沒有受教育的可能性。首先,在義務(wù)教育階段,受教育權(quán)主要是指適齡兒童進(jìn)入小學(xué) , 小學(xué)畢業(yè)后升入初級(jí)中學(xué)學(xué)

15、習(xí)的權(quán)利。其次,受教育機(jī)會(huì)權(quán)即對(duì)接受教育的種類、學(xué)校、教師等自由選擇的權(quán)利。為了使受教育者獲得最充分的自我發(fā)展的可能性,受教育者可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇最適合自己能力發(fā)展的基本權(quán)利。由于受教育者年齡和智力的限制,未成年人的受教育選擇權(quán)通常由其監(jiān)護(hù)人代為行使。受教育機(jī)會(huì)權(quán)最終體現(xiàn)為學(xué)生身份權(quán)。在義務(wù)教育階段,學(xué)生身份權(quán)無論何種理由都不得被剝奪4 。(2)受教育條件權(quán)受教育條件權(quán)是指受教育者有權(quán)請(qǐng)求國家提供教育條件并保證其平等利用這些條件的權(quán)利，在其利用這些條件有困難時(shí) , 有權(quán)請(qǐng)求政府給予幫助的權(quán)利。受教育條件權(quán)有三種表現(xiàn)形式; 、受教育條件利用權(quán)、受教育條件建設(shè)請(qǐng)求權(quán)、獲得教育資助權(quán)。義務(wù)教育法第

16、9 條規(guī)定 : 地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校,使兒童、少年就近入學(xué)。地方各級(jí)人民政府為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校。這體現(xiàn)的是受教育條件建設(shè)請(qǐng)求權(quán)。教育法第42 條第 1 項(xiàng)規(guī)定 :受教育者享有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng),使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的權(quán)利。這表明受教育者依法享有受教育條件利用權(quán),主要包括參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)和使用教育教學(xué)設(shè)施權(quán)。當(dāng)公民因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因無法交付教育費(fèi)用時(shí) , 國家有義務(wù)給予經(jīng)濟(jì)資助。對(duì)于義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的少年、兒童,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減免雜費(fèi)。教育法第37 條規(guī)定 : 國家、社會(huì)對(duì)符6 合入學(xué)條件、家庭經(jīng)濟(jì)困難的兒童、少年、青年,

17、提供各種形式的資助。5.留守兒童教育問題的性質(zhì)不少研究者認(rèn)為,關(guān)于留守兒童教育問題是應(yīng)該關(guān)注，但不能進(jìn)入認(rèn)識(shí)的誤區(qū),應(yīng)該把握好關(guān)注的度。對(duì)于關(guān)愛留守兒童不能僅僅保留在物質(zhì)和金錢層面上，留守兒童在親情方面的缺失，很多是無法用金錢彌補(bǔ)的。在正確認(rèn)識(shí)留守兒童教育性質(zhì)和問題的基礎(chǔ)上, 利用各種資源，通過留守 本身所蘊(yùn)藏的教育資源來解決留守兒童出現(xiàn)的種種教育問題5 。二、農(nóng)村留守兒童受教育情況調(diào)查石泉縣地處陜南秦巴腹地、漢水之濱，是國家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣，勞務(wù)收入是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的主要收入。全縣 18.2 萬人，有4.2 萬農(nóng)村勞動(dòng)力常年在外務(wù)工，當(dāng)?shù)亓羰貎和瘮?shù)量在 1 萬以上，占石泉縣義務(wù)教育階段在校學(xué)生人數(shù)的

18、比重在50%左右。留守兒童的父母平時(shí)常年在外打工。一般在年前七八天回家過春節(jié) , 年后初六、初七走,在家呆半個(gè)月左右。由于父母長期不在身邊 , 這些孩子大多是由（外 ）祖父母或其他親屬代為撫養(yǎng)。本次調(diào)查研究得到了長安中學(xué)、長安小學(xué)、江南幼兒園及新堰村等村委會(huì)的支持。在此次調(diào)查中,主要選取了石泉縣城關(guān)鎮(zhèn)4 個(gè)自然村,長安小學(xué)13 名小學(xué)階段的在校生和長安中學(xué)60 名農(nóng)村在校生作為調(diào)查對(duì)象,這些學(xué)生年齡分布在6 一 16 歲之間。對(duì)中小學(xué)幼兒園的學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談,并走訪了十幾戶農(nóng)村留守兒童家庭。兩所學(xué)校里我們重點(diǎn)調(diào)查長安中學(xué)。長安中學(xué)生源主要面向石泉縣城關(guān)鎮(zhèn)長安壩片區(qū)的村 , 主要招收農(nóng)村

19、學(xué)生。下面就根據(jù)筆者的調(diào)查情況做出具體的描述: （一 ）農(nóng)村中小學(xué)留守兒童規(guī)模龐大,數(shù)量眾多長安中學(xué)共有380 名學(xué)生,其中留守兒童約占61%。而在新堰村的有69 戶 ,共計(jì)113 人 ,其中58 戶有留守孩子,占84% 。其中又有76% 的是父 親外出打工,母親在家操持家務(wù)撫養(yǎng)孩子;父母同時(shí)外出打工的占22%。 11 戶父母不出去務(wù)工是由于身體有殘疾生病或者家中有老人、小孩沒法走。在鄰村太陽村共有53 戶 ,共計(jì)人 120,45 戶有留守兒童,占 85%。七里村共有24 戶 ,共計(jì)97 人 ,21戶有留守兒童,占 87%。這樣看來幾乎家家都有外出務(wù)工人員。這些務(wù)工人員大7 部分流向陜北、內(nèi)蒙

20、、廣州、深圳等地。絕大多數(shù)外出務(wù)工的人是單身青年或夫婦外出,或是已婚身份一方單獨(dú)外出,帶孩子外出的人很少,所以出現(xiàn)了大批的留守子女。據(jù)調(diào)查,長安小學(xué)共有學(xué)生 253 人 ,其中留守兒童156 人 ,占學(xué)?？倢W(xué)生數(shù)的62%。同時(shí) ,隨著農(nóng)民工人數(shù)的增加,農(nóng)村留守子女人數(shù)也在進(jìn)一步擴(kuò)大,由于種種原因使得這些孩子只能在農(nóng)村接受義務(wù)教育。在小學(xué)和幼兒園,留守子女達(dá)到在校學(xué)生人數(shù)的2/3, 在總體的年級(jí)分布上呈現(xiàn)出二年級(jí)以上留守?cái)?shù)量略多的特點(diǎn)。因?yàn)楹⒆娱L到6 至 8 歲以后生活基本就能自理不需要再專門照顧, 父母就可以出去打工了。石泉縣留守兒童規(guī)模龐大這一特點(diǎn)主要與該地所處環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)。（二 ）學(xué)

21、校方面1 、學(xué)校條件差農(nóng)村教育的資金投入比較短缺,大多數(shù)學(xué)校教育設(shè)施不齊全無法跟上教學(xué)的需要。例如長安中學(xué), 學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材缺乏,實(shí)驗(yàn)課很少,大部分就是教師在講臺(tái)上把操作流程向?qū)W生講述幾遍, 學(xué)校面積狹小,長安中學(xué)和長安小學(xué)都在這所學(xué)校里，學(xué)校供學(xué)生的活動(dòng)場所有限，戶外體育課，活動(dòng)單一，做會(huì)熱身運(yùn)動(dòng)然后就自由活動(dòng)。學(xué)校里有微機(jī)室,但基本上是擺設(shè),學(xué)生進(jìn)去基本上是自己操作，老師很少講解，或者是將微機(jī)課讓給了主課。學(xué)校的圖書室、閱覽室、展覽室、衛(wèi)生室等服務(wù)于教學(xué)的設(shè)施也很少開放，學(xué)生很少到這些地方。學(xué)校只有一個(gè)操場、4 個(gè)籃球架、2 個(gè)水泥筑的乒乓球臺(tái),除此以外什么都沒有。教室里有投影儀,使用次數(shù)較

22、少。2.師資薄弱教師整體水平不高,教師專業(yè)素質(zhì)較差。在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校教育中教師學(xué)歷不是很高，同教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)存在著較大的差距,長安中學(xué)共有授課教師42 人 ,其中?？茖W(xué)歷教師32 人 ,函授大專6 人 ,本科學(xué)歷的4 名。長安小學(xué)共有教師24 名 ,其中,中專學(xué)歷的 15 人 ,?？茖W(xué)歷6 名，本科學(xué)歷3 名。而且，在教育投入明顯不足的情況下,教師的收益普遍較低,而且現(xiàn)在的孩子越來越不好教育，教師的工作壓力大,很多教師都有轉(zhuǎn)行的想法。教師把教育教學(xué)行為變成了僅僅是為了完成任務(wù),他們對(duì)學(xué)生的關(guān)注僅限于課堂上的知識(shí)傳授,至于學(xué)生在課8 堂之外的活動(dòng)幾乎不關(guān)注。3、教育理念陳舊學(xué)校的教學(xué)

23、模式,只是停留在表面。大多數(shù)教師都抱著 經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué),教學(xué)效果一直不是很好。應(yīng)試教育仍然嚴(yán)重存在考試成績依然是作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)前基礎(chǔ)教育依然停留在追求升學(xué)率上, 對(duì)教師的評(píng)價(jià),也主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率的高低, 導(dǎo)致教師基本上只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),對(duì)成績好的學(xué)生關(guān)注更多，對(duì)成績差的學(xué)生很少過問,有時(shí)候?yàn)榱俗コ煽儯寣W(xué)習(xí)好的坐前面，學(xué)習(xí)差的坐后面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)校對(duì)留守兒童和非留守兒童幾乎同等對(duì)待，教師教學(xué)任務(wù)繁重,根本無法做到因材施教,再加上留守兒童在性格上同和非留守兒童存在差異,大多和老師聯(lián)系溝通較少,對(duì)于留守兒童所出現(xiàn)的問題,學(xué)校、教師及家長也未能及時(shí)予以關(guān)注和解決。（三

24、）學(xué)生方面1 、學(xué)生的受教育權(quán)得不到保障很多家庭經(jīng)濟(jì)條件差，雖然現(xiàn)如今是義務(wù)教育，學(xué)費(fèi)書費(fèi)全免，但因?yàn)榧依餂]有固定收入，全家還需要生活，因此很多家庭不得不選擇外出務(wù)工，孩子在學(xué)校的生活得不到好的保障，學(xué)習(xí)等各方面得不到關(guān)注和關(guān)心，孩子因?yàn)榈貌坏礁改傅膼郏诩覠o人教育，很多孩子在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，上網(wǎng)、打架、抽煙、曠課等行為大量出現(xiàn)。這些行為的出現(xiàn)導(dǎo)致孩子的成績下降，父母見孩子學(xué)習(xí)成績不好，就更沒心情管孩子上學(xué)，因此很多孩子初中上完就不上學(xué)了，甚至有的孩子義務(wù)教育都沒上完就輟學(xué)了。2、學(xué)生的行為和心理表現(xiàn)家庭教育的缺失,父母長期不在身邊,留守兒童在情感等各方面上得不到家人的關(guān)注,而這一時(shí)期正處于孩

25、子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著時(shí)間的推移，使得他們?cè)谛撵`、行為習(xí)慣和價(jià)值觀念上得不到好的引導(dǎo)和幫助，在行為習(xí)慣上、心理上都出現(xiàn)了偏差：（ 1 ）、留守兒童由于缺乏父母的監(jiān)督容易被不良現(xiàn)象影響而形成不良行為，9 很多留守兒童因?yàn)楦改覆辉诩?，放學(xué)了就經(jīng)常出入網(wǎng)吧、桌球室、游戲廳，住宿生還有夜不歸宿現(xiàn)象?；貙W(xué)校晚了就翻院墻。（2）留守兒童由于缺乏父母長輩的正確引導(dǎo)而產(chǎn)生一系列學(xué)習(xí)問題。喝酒、打牌、抽煙的情況也不在少數(shù)，常常是躲在宿舍或者放學(xué)了邀上自己所謂的好哥們?cè)谕饷婧染拼蚺频?，而這些錢都是父母在外面賺的血汗錢，經(jīng)常是一個(gè)月的生活費(fèi)兩周都花完了，花完了有的就撒謊說要買什么，又問父母要；還有孩子還理直氣壯

26、的向父母要錢。（ 3）愛攀比：有的家里情況其實(shí)很不好，但這些孩子擔(dān)心同學(xué)嘲笑，就買名牌衣服，出手大方，還在同學(xué)面前吹牛。（ 4）留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛容易產(chǎn)生一些心理問題很多留守兒童性格孤僻，比較內(nèi)向，不太愛和同伴玩耍。有的還因?yàn)樽约杭彝l件差而自卑。3、留守兒童受教育權(quán)問題表現(xiàn)受教育權(quán)公民享有的一項(xiàng)基本權(quán)利,國家應(yīng)該采取措施保證公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。0 10 在義務(wù)教育階段,公民接受義務(wù)教育的權(quán)利是平等的。每個(gè)公民都有入學(xué)機(jī)會(huì),并且在教育過程中受到平等對(duì)待。所以,留守兒童受教育權(quán)問題,在義務(wù)教育階段主要表現(xiàn)為入學(xué)機(jī)會(huì)的不平等和受教育條件的不平等6 。(1)入學(xué)機(jī)會(huì)不平等所謂入學(xué)機(jī)會(huì)的平等即在入

27、學(xué)機(jī)會(huì)上享有平等的權(quán)利,義務(wù)教育則要求任何受教育者均享接受國家義務(wù)教育的機(jī)會(huì)和權(quán)利。由于多方面原因, 農(nóng)民工子女進(jìn)入城市公辦中小學(xué)仍然很困難。借讀費(fèi)和各種贊助費(fèi)依然存在。大多數(shù)農(nóng)民工子女不能夠進(jìn)入公辦學(xué)校，就只能留在戶籍所在地的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)或者在辦學(xué)條件較差 , 但愿意接收他們的學(xué)校學(xué)習(xí)。同樣是享有平等受教育權(quán)的公民, 僅因?yàn)閼艏?他們就不能和那些城市戶籍的孩子享有同樣的教育。留守兒童在入學(xué)機(jī)會(huì)上受到的限制就導(dǎo)致他們受教育權(quán)的不平等。(2)受教育條件的不平等所謂受教育條件的平等主要指:在受教育過程中 , 受教育者在授課內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、鍛煉機(jī)會(huì)、關(guān)注程度等方面享有同樣的待遇7 。我國地區(qū)之間、

28、城鄉(xiāng)之間教育的不平等,表現(xiàn)在教育內(nèi)容、師資水平、教學(xué)設(shè)施等方面與城市中小學(xué)校相差較大。在課程開展上比較單一，沒有城市的學(xué)校豐富，孩子得不到更好的鍛煉。10 教師水平差異大, 教育方法沿襲傳統(tǒng),沒有創(chuàng)新。素質(zhì)教育方面不容樂觀。三、留守兒童受教育問題產(chǎn)生的原因分析(一)城鄉(xiāng)二元戶籍制度的制約及農(nóng)村教育資金投入嚴(yán)重不足。1 、城鄉(xiāng)二元戶籍制度的制約戶口的限制使得農(nóng)民工無法讓子女在大城市接受良好的教育，同時(shí)，一些反映農(nóng)民工子女受教育方面的相關(guān)政策在實(shí)際操作中很難進(jìn)行。如果學(xué)校對(duì)戶口嚴(yán)格要求，如果相關(guān)證件的不齊全，會(huì)影響到農(nóng)民工子女的正常入學(xué)，或者在入學(xué)后經(jīng)常會(huì)受到各種不公正的待遇。尤其是在義務(wù)教育階段

29、，由于沒有當(dāng)?shù)氐膽艨?，他們?yīng)該享受的當(dāng)?shù)氐哪遣糠纸逃?jīng)費(fèi)不會(huì)相應(yīng)轉(zhuǎn)入即將進(jìn)入的學(xué)校。農(nóng)民工子女經(jīng)常到了大城市之后是無學(xué)可上。因此很多農(nóng)民工不得不將子女留守家中。2、農(nóng)村教育資金投入嚴(yán)重不足在留守兒童受教育方面，農(nóng)村教育投入經(jīng)費(fèi)不足也是一個(gè)重要的一方面。目前，因?yàn)樨毨У胤捷^多，政府在農(nóng)村教育方面的經(jīng)費(fèi)投入上只能是心有余而力不足，很難很好的全部都照顧到，學(xué)校的設(shè)施建筑都已經(jīng)老化，辦學(xué)條件也很差，學(xué)生宿舍居住環(huán)境不是很好，沒有合適的降溫和取暖設(shè)施。(二)家庭教育本身的缺陷首先,家長文化水平比較低,缺乏家庭教育知識(shí)。這些留守孩子的父母對(duì)孩子的教育缺乏科學(xué)指導(dǎo),體罰、責(zé)罵等是他們常用的教育方式。他們對(duì)孩

30、子的關(guān)愛僅停留在物質(zhì)層面：父母與孩子主要通過電話溝通，內(nèi)容主要是關(guān)于學(xué)習(xí)、身體、生活費(fèi)等方面的關(guān)心,對(duì)子女身心健康和性格方面關(guān)注甚少。而孩子經(jīng)常是由爺爺奶奶帶，爺爺奶奶經(jīng)常是溺愛孩子，在他人寄養(yǎng)的孩子，別人擔(dān)心管的太厲害，孩子的家長回來，還以為對(duì)孩子不好。留守兒童同父母聚少離多，見面少時(shí)間短,溝通方式單一,缺少親情呵護(hù)。中國社會(huì)調(diào)查還顯示,留守兒童渴望與父母生活,遇到學(xué)習(xí)生活中的一些困難時(shí),在尋求幫助對(duì)象上表現(xiàn)出了顯著差異,留守兒童往往從老師尋求幫助,而不是像非留守兒童那樣往往向伴侶或家人尋求幫助,隨著年齡 11 的增長 ,受同伴們的影響,42.9% 的人說他們覺得孩子由于缺乏一個(gè)父親和一個(gè)母

31、親的愛,和他們產(chǎn)生隔閡,每次回家都沒有表現(xiàn)出很密切的關(guān)系8 。（三）有關(guān)教育方面的法規(guī)、規(guī)章不健全我國憲法對(duì)公民受教育權(quán)的規(guī)定不是很全面, 相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)做出具體化詳細(xì)化的規(guī)定,并能盡快被貫徹落實(shí)。與其他國家相比,我國有關(guān)受教育權(quán)的教育立法不管在數(shù)量上還是在質(zhì)量上,都還存在嚴(yán)重不足。此外,我國義務(wù)教育法自 20 世紀(jì) 80 年代頒布以來,由于時(shí)代的不斷發(fā)展,義務(wù)教育法中的有些規(guī)定已經(jīng)不太適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)該進(jìn)行修改。四、留守兒童受教育權(quán)缺損的解決對(duì)策（一）優(yōu)化家庭教育,關(guān)注農(nóng)村留守兒童的前途1 、家長要提高自身綜合素質(zhì),對(duì)孩子關(guān)愛和照顧必須到位（1）在孩子正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在外務(wù)工的父母要

32、增強(qiáng)與孩子間的互動(dòng)與交流。父母應(yīng)該注重分享自己身邊趣事或是愿意抽出時(shí)間來傾聽孩子身邊的故事,若家長主動(dòng)分享和開導(dǎo),通過各種路徑與孩子溝通, 親子之間的默契會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。家長與孩子的交流內(nèi)容可以有以下幾種: 生活方面的、近期學(xué)習(xí)情況、父母工作情況和親子雙方的內(nèi)心互動(dòng)。在這里個(gè)人建議有以下方式可以采用：經(jīng)常定期定時(shí)給孩子打電話；家長盡可能用多樣化的方式來與孩子聯(lián)系,比如語音或者視頻,提高孩子適應(yīng)社會(huì)能力的同時(shí)又可以加強(qiáng)與孩子的生活、教育、感情全方位的交流與溝通；長期在外工作的父母在條件允許的情況下可以利用假期把孩子帶到自己身邊生活一段時(shí)期,既能讓孩子提前體驗(yàn)生活的不容易,及早促進(jìn)其懂事的年

33、齡 , 更能增進(jìn)親人之間的親密關(guān)系。（二）、法律保障1 、完善立法保護(hù)完善教育方面的法律法規(guī)。在義務(wù)教育法中, 進(jìn)一步細(xì)化受教育權(quán)的規(guī)定,在義務(wù)教育法中明確相關(guān)各方因違背該法應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,如應(yīng)負(fù)的行政責(zé)12 任、民事責(zé)任和刑事責(zé)任及時(shí)修改義務(wù)教育法、教育法等教育法律文件。目前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平還不是很高,各地發(fā)展又很不平衡,各級(jí)各類教育領(lǐng)域在實(shí)施教育機(jī)會(huì)平等及保護(hù)措施上差別仍然較大,貫徹教育機(jī)會(huì)平等的原則，應(yīng)當(dāng)區(qū)別各地區(qū)、教育領(lǐng)域和社會(huì)群體的不同情況分別做出規(guī)定。有些不適用當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的法律法規(guī) , 應(yīng)當(dāng)及時(shí)修改, 以跟上社會(huì)發(fā)展。2 .嚴(yán)格教育執(zhí)法，加強(qiáng)司法保護(hù)。首先 ,全面建立有關(guān)教

34、育處罰制度、行政復(fù)議制度、教育申訴制度、教育仲裁制度等教育法律救濟(jì)制度，國家執(zhí)法、司法機(jī)關(guān)必須嚴(yán)格公正執(zhí)法,正確規(guī)范和引導(dǎo)教育的改革和發(fā)展,追究違反教育法的責(zé)任人 , 依法保護(hù)公民的一切合法權(quán)利。其次,加大對(duì)教育法律法規(guī)的實(shí)施和懲罰力度。留守兒童受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)也需要司法救濟(jì)的最終保障。當(dāng)公民的受教育權(quán)遭到行政機(jī)關(guān)和公立學(xué)校以外的其他平等主體的侵犯時(shí),可以通過民事訴訟予以救濟(jì)保障9 。不過,在民事糾紛中往往只能以賠償結(jié)案 , 公民受教育權(quán)無法得到充分的保護(hù)。行政訴訟救濟(jì):為了更好地保護(hù)公民的受教育權(quán),必須將行政訴訟的范圍進(jìn)一步擴(kuò)展,將受教育權(quán)包含在可以提起行政訴訟的范圍之內(nèi)。對(duì)各級(jí)政府侵犯義務(wù)教

35、育的行為 , 應(yīng)依法追究其法律責(zé)任。刑事訴訟救濟(jì):我國現(xiàn)行刑法沒有打擊侵害受教育權(quán)的專門條款,刑事法領(lǐng)域針對(duì)受教育權(quán)的保護(hù)還存在空白。因此,建議在合適的時(shí)候?qū)ΜF(xiàn)行刑法增設(shè)專門條款,以打擊嚴(yán)重侵害受教育權(quán)的犯罪行為,保護(hù)公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。（三）優(yōu)化學(xué)校教育,關(guān)注農(nóng)村留守兒童的發(fā)展學(xué)校是留守兒童受教育和生活的主要場所,留守兒童每天大部分時(shí)間都要在學(xué)校中度過,構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育的新機(jī)制,必須充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢,構(gòu)建和諧向上的學(xué)校教育氣氛。1. 提升學(xué)校的管理水平,注重教師素質(zhì)培養(yǎng)。解決農(nóng)村留守兒童問題,需要提升農(nóng)村中小學(xué)的管理水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視、關(guān)心留守兒童的教育問題,建立科學(xué)的管理制度和管

36、理方法 , 不能以班級(jí)的學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等指標(biāo)來考核教師的工作, 應(yīng)該將留守兒童的教育和關(guān)懷列入學(xué)校的整體規(guī)劃和教師的績效考核體系,形成一種關(guān)愛留守兒童的良好校園氛圍，13 此外 ,學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師在完成本職工作的同時(shí),通過多種學(xué)習(xí)途徑提升自身的業(yè)務(wù)水平 ,不斷提高教師的綜合素質(zhì),為留守兒童教育提供良好的師資力量10 。2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。在農(nóng)村,采取有效的方法鼓勵(lì)畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行支教。農(nóng)村教育事業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè),是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的重要措施。穩(wěn)定教師隊(duì)伍,提高教師的教育教學(xué)水平和職業(yè)道德水平、專業(yè)素質(zhì)。增強(qiáng)教師教書育人的社會(huì)責(zé)任感,樹立教書育人的理念。大力培養(yǎng)

37、年青教師,加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。3 .加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通,形成教育合力。學(xué)校要深入調(diào)查和了解，清楚留守幾童的家庭地址、委托監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等。通過電話等方式多與留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系和溝通，反映孩子在校情況。如果條件允許，可以通過家訪的形式與家長或者監(jiān)護(hù)人溝通。大力提倡聊天式 、 商討式 的家訪。讓家長、教師和學(xué)生都在場, 互動(dòng)交流, 共同探討 11 。（四）政府要扶持并協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校的教育發(fā)展1. 加快城市化進(jìn)程改革不合理的規(guī)章制度政府要從政策上對(duì)留守兒童的教育工作進(jìn)行扶持,建立長效機(jī)制,從源頭上解決留守兒童問題。一是要加快戶籍制度改革 , 逐步消除城鄉(xiāng)差距；

38、二是要改革 地方負(fù)責(zé)、分級(jí)辦學(xué)的義務(wù)教育財(cái)政投入制度,大幅度提升義務(wù)教育投入主體的重心,加大中央政府對(duì)義務(wù)教育的投入力度,形成主要由中央政府買單、地方政府管理 的義務(wù)教育財(cái)政管理體制。三是要改革現(xiàn)有的義務(wù)教育財(cái)政資源配置模式,將學(xué)校一學(xué)生的教育財(cái)政資源配置模式改為政府一學(xué)生一學(xué)校的教育財(cái)政資源配置模式。4 .強(qiáng)化組織協(xié)調(diào),充分發(fā)揮政府規(guī)劃的作用。政府和相關(guān)部門要時(shí)刻關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一弱勢群體,隨時(shí)掌握留守兒童的變化動(dòng)態(tài), 并將這個(gè)工作作為解決三農(nóng)問題的突破口,同時(shí)也將其作為推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的重要路徑。第一建立各類組織。成立在縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的,以教育,共青14 團(tuán) ,關(guān)工委,公安部門、婦聯(lián)為主要成

39、員的農(nóng)村留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組,通過定期會(huì)議等各類有效活動(dòng)形式,集中研究分析,把工作落到實(shí)處。第二我們必須制訂政策。根據(jù)未成年人保護(hù)法和義務(wù)教育法的新要求,結(jié)合中國目前的實(shí)際情況 , 建立建全與保障農(nóng)村留守兒童的重要政策和措施,明確家庭、學(xué)校和相關(guān)部門等相關(guān)責(zé)任,確保留守兒童平等的接受義務(wù)教育。第三要大力宣揚(yáng)未成年人保護(hù)法和新義務(wù)教育法,及時(shí)指引留守兒童的家長履行自身的責(zé)任,保持家庭教育的完整性,使經(jīng)常接觸留守兒童的學(xué)校,教師,教育的責(zé)任能共同承擔(dān)。5 .優(yōu)化校園周邊環(huán)境。周邊的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大的影響，在利益的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校周圍有網(wǎng)吧、電子游戲廳、餐館、商店等游戲娛樂場所存在，在治理

40、學(xué)校周邊環(huán)境上，學(xué)校的力量是有限,只有依靠政府出臺(tái)強(qiáng)制性的政策措施來凈化校園周邊環(huán)境。政府的公安等職能部門應(yīng)履行自己的職責(zé),與學(xué)校共同承擔(dān)起保護(hù)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育和責(zé)任。特別是布局調(diào)整后農(nóng)村中小學(xué)逐步向鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地集中,因此加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè),大力整治校園周邊環(huán)境,打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧,根除各種毒害孩子的精神污染,讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶12 。（五）社會(huì)方面1. 充分利用媒體,提高社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注度運(yùn)用電視、報(bào)紙、微信、微博等大眾傳媒圍繞關(guān)愛留守兒童的主題,加強(qiáng)宣傳力度。同時(shí),可以利用大眾傳媒宣傳家庭教育的重要性及基本的家庭教育知識(shí)和方法,提高留守兒童家長或者監(jiān)護(hù)人的家庭

41、教育水平及其對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)程度。2、充分發(fā)揮婦聯(lián)、共青團(tuán)的作用廣大婦聯(lián)組織和共青團(tuán)組織在留守兒童教育中也可以發(fā)揮重大作用。他們可以開展各種宣傳和教育活動(dòng) , 提高人們對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的認(rèn)識(shí)水平。也可以開展調(diào)查研究活動(dòng),了解留守兒童真實(shí)狀況,向政府或黨組織建言獻(xiàn)策,為解決農(nóng)村留守兒童教育問題做出更大的貢獻(xiàn)13 。15 結(jié)語 孩子是祖國的花朵和未來，留守兒童從普遍的社會(huì)現(xiàn)象已經(jīng)演變?yōu)檩^為嚴(yán)重的社會(huì)問題,引起全社會(huì)各界的普遍關(guān)注。留守兒童問題作為工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的必然現(xiàn)象,無論是對(duì)留守兒童群體，還是對(duì)農(nóng)民工家庭，都造成直接的影響,真正解決農(nóng)村留守兒童教育問題不是一朝一夕的事,這是一

42、個(gè)長期而復(fù)雜的過程,因此,留守兒童問題如何更好的解決, 必須團(tuán)結(jié)社會(huì)各界力量,改善城鄉(xiāng)差異,完善相關(guān)政策制度，而絕不僅僅是留守兒童或?qū)W校的問題。由于客觀上原因,本文只對(duì)留守兒童比較多的個(gè)別村鎮(zhèn)進(jìn)行了深入了解和訪談?wù){(diào)查,收集到的資料和數(shù)據(jù)也很有限，或多或少都存在偏差,還難以代表整個(gè)農(nóng)村留守兒童的情況,因此在科學(xué)性、準(zhǔn)確性和廣泛性方面難免會(huì)存在誤差。加之自身學(xué)術(shù)水平的不足和理論知識(shí)的有限 , 本文所做的論述很可能存在缺陷, 在這里真心希望老師予以批評(píng)指正。16 致謝 時(shí)光飛逝，在大學(xué)的三年中讓我更加熟悉了孩子；畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，在我所處的環(huán)境中，讓我更加明白了留守兒童的世界，父母的那種愛是任何愛都

43、無法彌的，為了生存，為了生計(jì)，為了一家人的生活，不得不背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，在體諒那些辛苦的父母的同時(shí)，我們也應(yīng)該更多的關(guān)注到孩子。歷經(jīng)四個(gè)月的時(shí)間，畢業(yè)論文終于完稿，回首這幾個(gè)月來收集、整理、思考、修改直到最終完成的日子,我得到了許多老師、同事、朋友、家人的支持和幫助,在此要向他們表達(dá)我最誠摯的謝意，感謝他們?cè)谶@幾個(gè)月的對(duì)我的關(guān)心，感謝他們?cè)谶@期間一直默默陪伴著我。首先 ,我要感謝王玉玲老師。王老師和藹可親,盡心盡責(zé),耐心指導(dǎo)，在論文選題等各個(gè)方面王老師都花了很多心思，論文寫作過程中,我遇到困難王老師也總會(huì)耐心指導(dǎo),并且認(rèn)真修改,提出了許多中肯的指導(dǎo)意見；在生活中,王老師也是給予了我無微不至的照

44、顧，教導(dǎo)了我很多做人做事的道理, 她對(duì)我的關(guān)心和教誨我將永遠(yuǎn)銘記。借此機(jī)會(huì),我謹(jǐn)向王老師致以深深的謝意。其次 ,我要感謝我的三位同事:肖芮、劉溪、封彥如，她們無論在學(xué)習(xí)還是生活中都給予我很多關(guān)心、幫助和支持,我很高興能夠在如此積極向上、和諧的生活環(huán)境里生活和學(xué)習(xí)。感謝她們幫我收集整理資料，為我的論文補(bǔ)充了詳實(shí)的數(shù)據(jù)。我還要衷心的感謝我的父母和其他親朋好友對(duì)我的關(guān)心、支持和理解 , 是他們?cè)诰裆辖o予我力量, 幫我克服了種種困難, 最終完成論文。本次論文，它的意義不僅僅是完成一篇畢業(yè)論文，它將指引我以后的工作，讓我在今后的工作和學(xué)習(xí)中加倍努力,以期能夠取得更多成果回報(bào)他們、回報(bào)社會(huì)。再次感謝他們,祝他們一生幸