1、.與文本同呼吸共命運(yùn)設(shè)計(jì)理念:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。為了使文本成為一個(gè)有效的載體，引領(lǐng)著學(xué)生感受語(yǔ)言文字的精妙，體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深化含義。教學(xué)中，圍繞男孩的動(dòng)作與語(yǔ)言，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用了情景表演、換位考慮、閱讀反思等諸多方法，讓學(xué)生透過(guò)文本走進(jìn)人物的內(nèi)心，與人物同呼吸、共命運(yùn)，共同感受生命的可貴，激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)；引領(lǐng)他們透過(guò)這一情感，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，建立開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文大課堂。教學(xué)目的:1復(fù)習(xí)穩(wěn)固文中的7個(gè)生字以及由生字組成的詞語(yǔ)，掌握“被“乎等字的寫(xiě)法，理解“在乎等詞語(yǔ)的意思。2精讀課文26自然段，著重抓住小男孩的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)感受小男孩對(duì)生命

2、的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。3有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀26自然段，抓住小男孩的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)感受小男孩對(duì)于魚(yú)的救助。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、拋磚引玉，翻開(kāi)記憶的寶盒1上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一群淺水洼里的小魚(yú)。我們初讀課文，認(rèn)讀了生字詞語(yǔ)，并且理解了課文的主要內(nèi)容。1檢查字詞：甚至蒸干繼續(xù)叨念彎腰在乎忍不住成百上千2提問(wèn)：這成百上千的小魚(yú)怎么了？誰(shuí)救起了它們？板書(shū)：被困男孩救2小魚(yú)為什么會(huì)“跑到淺水洼里，男孩又為什么要救起它們呢？帶著這樣的問(wèn)題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課：淺水洼里的小魚(yú)。設(shè)計(jì)意圖:穩(wěn)固字詞，彰顯語(yǔ)文教育的學(xué)

3、科特點(diǎn)；回憶課文內(nèi)容，為下文的教學(xué)打下了良好的鋪墊。二、隔“岸觀火，感受小魚(yú)的可憐首先，就讓我們伴隨作者一同到海邊去看看吧！看看我們能在海邊發(fā)現(xiàn)些什么？翻開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀課文的第一自然段。1你發(fā)現(xiàn)了什么？2這些魚(yú)兒將面臨著什么？指導(dǎo)朗讀：這多么讓人痛心??！同學(xué)們，誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話？指名讀，男生讀。3這一自然段寫(xiě)出了魚(yú)兒被困的情景以及它們所面臨的悲慘遭遇。讓我們共同合作一起來(lái)朗讀第一自然段。師引，生接讀。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走近文本，感受小魚(yú)岌岌可危的狀態(tài)。三、入木三分，解讀生命的真諦一學(xué)習(xí)第二自然段，理解動(dòng)作背后的含義?？粗@些被困的小魚(yú)，你想說(shuō)些什么？假設(shè)，你就是這一條

4、條小魚(yú)的話，你又想告訴我們些什么呢？有一個(gè)小男孩讀懂了你們的心思。你們看，指導(dǎo)看圖他在干什么？書(shū)中是怎樣描寫(xiě)他扔魚(yú)時(shí)的情景的，請(qǐng)你用“劃出相關(guān)的句子。書(shū)中寫(xiě)他扔魚(yú)的句子是出示這段話。在這里，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)是：走、彎、撿、扔。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這句話，另一個(gè)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)情景。評(píng)價(jià)：他表演得怎么樣？聽(tīng)完大家的建議，請(qǐng)你再來(lái)表演一下這個(gè)場(chǎng)景。演完提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你的感受。僅僅一次就這么累了，可想而知，小男孩該是多么得辛苦啊！第一次，他看見(jiàn)淺水洼里的小魚(yú)，他毫不猶豫地生接：彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。第二次，他看?jiàn)淺水洼里的小魚(yú)，他仍然毫不猶豫地生接：彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它

5、們?nèi)踊卮蠛?。第三次，他看?jiàn)淺水洼里的小魚(yú)，他還是那么毫不猶豫地生接：彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。第四次每?dāng)他看到淺水洼里的小魚(yú)時(shí)，他都會(huì)毫不猶豫地生接：彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。這需要多么頑強(qiáng)的毅力啊！每一個(gè)動(dòng)作都是那么得沉重有力，每一個(gè)動(dòng)作都是那么得執(zhí)著堅(jiān)決，這字里行間的幾個(gè)動(dòng)作背后，隱藏著小男孩多少的深情與專注??！讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。齊讀。可是，小男孩這么做又有什么用呢？成百上千條小魚(yú)，他能撿得完，扔得完嗎？誰(shuí)在乎呢？設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生看圖、表演、反思、誦讀，反復(fù)地體會(huì)“走、彎、撿、扔這四

6、個(gè)動(dòng)作背后的艱辛，體會(huì)男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與堅(jiān)決。二學(xué)習(xí)三至六自然段，挖掘語(yǔ)言深處的精彩。1指名三人分角色朗讀36自然段。其他同學(xué)劃出自己最為感動(dòng)的句子。2小男孩為什么還在撿呢？請(qǐng)你用上“因?yàn)樗詠?lái)說(shuō)一說(shuō)。3誰(shuí)在乎呢？小魚(yú)在乎！指導(dǎo)寫(xiě)“乎這個(gè)字。出示句子，提問(wèn)：小魚(yú)在乎什么？為什么會(huì)在乎？男孩子不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，是為了拯救小魚(yú)的生命。用他自己的話來(lái)說(shuō)，那就是：“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條理解這句話中省略號(hào)的含義。4就讓我們?cè)俅物柡钋榈貋?lái)讀讀這段話，感受小男孩救魚(yú)的執(zhí)著和對(duì)生命的熱愛(ài)吧！自由朗讀這段話，同桌互讀，全班分組讀，起立齊讀。設(shè)計(jì)意圖：“關(guān)注作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，

7、與別人交流自己的閱讀感受。這是新課標(biāo)對(duì)我們提出的又一要求。教學(xué)中，我讓孩子考慮：“在乎是什么意思？“小魚(yú)最在乎什么？“這在乎說(shuō)明了什么？，引領(lǐng)孩子交流自己的閱讀感受，關(guān)注男孩的內(nèi)心世界。三二至六自然段，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)男孩子動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓我們感受到了男孩子救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與堅(jiān)決，感受到了對(duì)生命的敬畏！讓我們分角色再次深情地朗讀課文的二至六自然段吧！師：旁白；女生：“我；男生：男孩。設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，從動(dòng)作和語(yǔ)言處引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的可貴品質(zhì)，讓受到保護(hù)動(dòng)物和珍愛(ài)生命的教育。四、余音繞梁，彰顯生命的可貴1講述女大學(xué)生救助丹頂鶴的故事，提問(wèn)：你想對(duì)那些傷害動(dòng)物的人說(shuō)些什么？拿出筆，設(shè)計(jì)一那么保護(hù)動(dòng)物的宣傳用語(yǔ)吧！學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視。2創(chuàng)設(shè)情景，完成“想想說(shuō)說(shuō)中的練習(xí)，再一次深化自己的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：“心動(dòng)不如行動(dòng)。當(dāng)