1、.線段的垂直平分線以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的線段的垂直平分線，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。線段的垂直平分線教學(xué)目的：1、經(jīng)歷探究、猜測(cè)、證明的過(guò)程，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的推理證明意識(shí)和才能。2、可以證明線段垂直平分線 的性質(zhì)定理、斷定定理及其相 關(guān)結(jié)論。3、可以利用尺規(guī)作線段的垂直平分線;底邊及底邊上的高，能利用尺規(guī)作出等腰三角形。教學(xué)過(guò)程：引入：剪一個(gè)三角形紙片，通過(guò)折疊 找出每條邊的垂直平分線，觀察這三條垂直平分線，你發(fā)現(xiàn)了什么?當(dāng)利用尺規(guī)作出三角形三條邊的垂直平分線時(shí)，你是否也發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)論 ?定理：三角形三邊的垂直平分 線相交于一點(diǎn)，并且這一點(diǎn)到三個(gè)頂點(diǎn)的間隔 相等。證明：在ABC中，

2、設(shè)AB、BC的垂直平分線相交 于點(diǎn)P， 連接AP、BP、CP，點(diǎn)P在線段AB的垂直平分線上PA=PB線段垂直平分線上的點(diǎn)到這條線段兩個(gè)端點(diǎn)間隔 相等同理：PB=PCPA=PC點(diǎn) P在AC的垂直平分線上到一條線段兩個(gè)端點(diǎn)間隔 相等的點(diǎn)，在這條線段的垂直平分線上。AB，BC，AC的垂直平分線 相交于點(diǎn)P。議一議：1、三角形的一條邊及這條邊上的高，你能作出三角形嗎?假如能，能作幾個(gè)?所作的三角形都全等嗎?這樣的三角形能作出無(wú)數(shù)多個(gè)，它們不都全等2、 等腰三角形底邊及底邊上的高，你能用尺規(guī)作出等腰三角形嗎?能作幾個(gè)?滿足條件的等腰三角形可 和出兩個(gè) ，分加位于邊的兩側(cè)，它們?nèi)?。做一做：底邊上的高，?/p>

3、作等腰三角形。：線段a、b求作： ABC，使AB=AC，且BC=a，高AD=h.作法：1作線段BC=a如圖 ; 2作線段BC的垂直平分線L，交BC于點(diǎn)D，老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。3在L上作線段DA，使DA=h 4連接AB，AC 作業(yè)： 6.教學(xué)后記：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式

4、,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征

5、重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、