1、第一部分：教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理一、教育概述重要程度：中二、教育學(xué)概述重要程度：高。單選三、教育目的重要程度：高四、教育的基本規(guī)律重要程度：高五、教育制度重要程度：高六、教育研究的基本方法重要程度：中。單選一、教育概述重要程度：中辨析題1、教育具有自身的發(fā)展規(guī)律,不受社會(huì)發(fā)展的制約。2、教育影響是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。二、教育學(xué)概述重要程度：高單選三、教育目的重要程度：高辨析題1、2、美育就是指藝術(shù)教育。3、教育目的在確立的時(shí)候只考慮人的因素就可以。簡(jiǎn)答題1、教育目的的意義表現(xiàn)在哪些方面2、我國(guó)教育目的的層次結(jié)構(gòu)？3、教育目的的作用？4、教育目的確立的依據(jù)？五、教育的基本規(guī)律重要程度：高1、教育的

2、發(fā)展依賴(lài)于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,所以應(yīng)先發(fā)展政治經(jīng)濟(jì),后發(fā)展教育。辨析題2、簡(jiǎn)述遺傳物質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。簡(jiǎn)答題3、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。簡(jiǎn)答題4、遺傳素質(zhì)具有可塑性。辨析題5、遺傳素質(zhì)決定著人的身心發(fā)展水平。辨析題六、教育制度重要程度：高1、一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的依據(jù)有哪些？參考答案： 社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的要求 受教育對(duì)象的身心發(fā)展水平 人口發(fā)展?fàn)顩r 國(guó)家的文化傳統(tǒng) 國(guó)內(nèi)外歷史經(jīng)驗(yàn)的繼承和發(fā)展六、教育研究的基本方法重要程度：中。單選第二部分：中學(xué)課程一、課程概述重要程度：低1、簡(jiǎn)述活動(dòng)中心課程理論主要觀點(diǎn)。簡(jiǎn)答二、課程編制重要程度：高1、課程標(biāo)準(zhǔn)

3、是教材編制的主要依據(jù)。辨析題2、簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的意義。簡(jiǎn)答重要參者答案第它壬技襯輻赳的會(huì)求依據(jù)L而日，是端好栽豺的旅提和不可或損的一個(gè)環(huán)節(jié)；第二,它是教研鎮(zhèn)悟與掌梃5門(mén)課蕤的精神宴質(zhì)藥拿科體系，深入理解教材,正漏進(jìn)行救學(xué)設(shè)計(jì)（即能儲(chǔ)）的有效工星；返、回,L它是衙量學(xué)校容科;技學(xué)成盤(pán)的戰(zhàn)本濟(jì)準(zhǔn)二比它保證了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的性質(zhì)和質(zhì)量口3、教材編寫(xiě)的原則有哪些？強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的特點(diǎn)，提現(xiàn)科學(xué)性和思想性強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性考慮我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序兼顧同一年級(jí)各學(xué)科和不同年級(jí)同一學(xué)科的銜接三、基礎(chǔ)教育課程改革重要程度：高1、簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革中課程

4、結(jié)構(gòu)改革的要求2、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些？第三部分：中學(xué)教學(xué)重要一、教學(xué)概述重要程度：低1、教學(xué)就是智育。辨析2、簡(jiǎn)述教學(xué)的意義。二、教學(xué)過(guò)程重要程度：低1、教學(xué)過(guò)程中有哪些教學(xué)規(guī)律可以遵循？2、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。3、簡(jiǎn)述教師的教和學(xué)生的學(xué)得雙邊性規(guī)律三、教學(xué)原則與教學(xué)方法重要程度：高1、直觀教學(xué)是教學(xué)手段；也是教學(xué)目的。辨析題2、教學(xué)的原則思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則理論聯(lián)系實(shí)際原則直觀性原則啟發(fā)性原則循序漸進(jìn)原則鞏固性原則因材施教原則量力性原則3、教學(xué)方法 語(yǔ)言傳遞為主的講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法 直觀感知為主的演示法、參觀法 實(shí)際訓(xùn)練為主的練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)

5、習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法 以探究為主的發(fā)現(xiàn)法 以情感陶冶為主的欣賞教學(xué)法、情景教學(xué)法四、教學(xué)組織形式重要程度：低1、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。2、教學(xué)基本工作中上課的基本內(nèi)容。 教學(xué)目的明確 教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確 教學(xué)結(jié)構(gòu)合理 教學(xué)方法得當(dāng) 語(yǔ)言藝術(shù) 板書(shū)有序 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性五、教學(xué)評(píng)價(jià)重要程度：低1、教學(xué)評(píng)價(jià)就是指對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)/教師的評(píng)價(jià)。六、新課程背景下的教學(xué)理念重要程度：低1、新課程背景下教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？ 由單一走向多元 由甄別走向發(fā)展 由重結(jié)果走向重過(guò)程第四部分：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理重要一、認(rèn)知過(guò)程重要程度：高1、只要認(rèn)真學(xué)習(xí),注意的分配可以隨時(shí)發(fā)生。辨析二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要程度：高韋納的三維度六因素

6、歸因理論三維度：內(nèi)外部、穩(wěn)定不穩(wěn)定、可控不可控六因素：能力、努力、身心；任務(wù)、運(yùn)氣、環(huán)境1、習(xí)得性無(wú)助與人們對(duì)失敗的歸因無(wú)關(guān)辨析2、自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。辨析3、簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論4、簡(jiǎn)述自我效能感及功能5、簡(jiǎn)述中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的方法6、簡(jiǎn)述耶基斯多德森定律三、學(xué)習(xí)遷移與學(xué)習(xí)策略1、兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高,越容易產(chǎn)生正遷移。辨析2、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)后面英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。辨析3、簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。 精選教材 合理編排教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情景境教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)4、學(xué)習(xí)遷移中的順向遷移就等同于正遷移。善考

7、答案(1)這種說(shuō)法是維謨的。(2)學(xué)習(xí)處移提騙不同的劃分依據(jù)對(duì)劃分為不同的鐘美，題多屬于概念混潘口喉向起移和正遷移是根據(jù)不同的劃分儂據(jù)劃分比耒的兩種不同的學(xué)習(xí)及券類(lèi)型.順向遠(yuǎn)移是獨(dú)挖前的學(xué)習(xí)時(shí)后維學(xué)習(xí)的爨邛L可以是正比彩也可以遷移：正迂籟能指一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)起5、影響遷移的主要因素R極晌促建作用，可以量峨匍it酒也可以是逆回，國(guó)此，幀向迂移與正遷移不能等同.故,上歸法不:上確.學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)原有經(jīng)驗(yàn)的水平、原有經(jīng)驗(yàn)的概括水平、原有經(jīng)驗(yàn)的可利用性學(xué)習(xí)的定式學(xué)習(xí)態(tài)度與方法5、知覺(jué)的特性整體性選擇性理解性恒常性6、注意的品質(zhì)注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉(zhuǎn)移

8、7、只要運(yùn)用無(wú)意注意來(lái)進(jìn)行教學(xué)就行，有意注意無(wú)關(guān)緊要辨析8、學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)。 認(rèn)知策略。復(fù)述策略、精加工策略、組織策略 元認(rèn)知策略。元認(rèn)知、元認(rèn)知策略21 資源管理策略。時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略四、學(xué)習(xí)理論低1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1、知識(shí)觀。建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。2、學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。3、學(xué)生觀。1建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。2建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中形成了自己的個(gè)性化的、獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格。五、

9、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能形成重要程度：高1、簡(jiǎn)述知識(shí)應(yīng)用的一般過(guò)程2、簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑準(zhǔn)確的示范與講解必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)充分而有效的反饋22 建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)第五部分：中學(xué)生發(fā)展心理重要一、中學(xué)生心理發(fā)展重要程度：低,單選1、簡(jiǎn)述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論二、中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展高1、簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論三、中學(xué)生情緒情感發(fā)展重要程度：低1、簡(jiǎn)述沙赫特辛格的情緒理論四、意志過(guò)程重要程度：中1、在意志行動(dòng)的過(guò)程中,動(dòng)機(jī)沖突發(fā)生在執(zhí)行決定階段。辨析2、簡(jiǎn)述如何在教育教學(xué)中加強(qiáng)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。五、中學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展重要程度：高1、簡(jiǎn)述性格的結(jié)構(gòu)23 性格的態(tài)度特征24 性格的意志特征25 性格的情

10、緒特征26 性格的理智特征2、液體智力屬于人類(lèi)的基本能力,它受文化教育的影響較大。辨析3、簡(jiǎn)述氣質(zhì)類(lèi)型理論4、只要掌握了知識(shí)和技能,就能提高能力。辨析5、簡(jiǎn)述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。六、中學(xué)生的身心發(fā)展重要程度：低1、中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。 過(guò)渡性 閉鎖性 社會(huì)學(xué) 動(dòng)蕩性2、簡(jiǎn)述人格的特征。(1) 獨(dú)特性(2) 穩(wěn)定性(3) 統(tǒng)合性(4) 功能性3、簡(jiǎn)述如何知道中學(xué)中正確處理異性交往。第六部分：中學(xué)生心理輔導(dǎo)單選中學(xué)生心理健康重要程度：低1、簡(jiǎn)述壓力的來(lái)源二、中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法重要程度：高1、簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則2、學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)辨析第七部分：中學(xué)德育重

11、要一、品德發(fā)展重要程度：高1、學(xué)生品德的發(fā)展完全由外部條件決定。辨析2、簡(jiǎn)述品德的形成過(guò)程。3、簡(jiǎn)述品德的培養(yǎng)方法。4、皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。5、科爾伯格的道德發(fā)展理論。高二、德育重要程度：高德育的原則？1、品德的形成是直線上升的，短期內(nèi)就能提高。辨析2、簡(jiǎn)述長(zhǎng)善救失的德育原則的基本要求。參考答案長(zhǎng)知救失邪四是指進(jìn)行崔育密詞動(dòng)學(xué)生自我教節(jié)的猊極性，依露和發(fā)揚(yáng)他們自身的積聞因未去完祺他們通德上的消板因索.任迸學(xué)生的道魂成長(zhǎng).苴徹長(zhǎng)喜敕失愫則的魅本要求;I一分為二，泡薪拜學(xué)虬）發(fā)我弛橇耳素.呱消衩因其i閆）利導(dǎo)學(xué)生自黨評(píng)確自己，遂行自我撤百.3、簡(jiǎn)述嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的德育原則的概念和貫徹該原則的要求。4、學(xué)生的德育是學(xué)校的工作，與家庭教育沒(méi)有關(guān)