1、閱讀下面的文字，完成1-3題。人文教育何謂人文教育？人文教育有別于科學教育，是旨在培養(yǎng)人之為人”的教育。人之為人”是指人能從生物狀態(tài)中走出來，自覺主動地追求社會意義的精神價值。人文教育不是獨立的，它是一個復雜的社會活動，與一國的政治、經(jīng)濟、文化的過去、現(xiàn)在、未來緊密相連，其發(fā)展是多元的，而非單面的，在橫向上受到其他國家和地區(qū)的影響，在縱向上需繼承前人的文化成果?？梢姡宋慕逃俏幕膫鞒袆?chuàng)新，其發(fā)展歷程需要一代代的積累、沉淀與歷史堅守，不是靠金錢的堆積或從其他地方挖幾個大師就可以一蹴而就；其發(fā)展路徑不是優(yōu)勝劣汰，而是因革損益，“因”是主體，“革”是手段。在當前，我國人文教育首先應該教育大家如何

2、做一個中國人，如何傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。不過這并不意味著閉關(guān)自守或故步自封，而是在學習其他文化時不能忘卻自我。已得到確認的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是因，新的知識或其他國家和地區(qū)的文化思想是革，可為中國人文教育不斷煥發(fā)生機提供動力。人文教育發(fā)展從整體來看是不斷吸收其他教育思想，在堅守的基礎上向前創(chuàng)新發(fā)展的過程，但新的教育文化不能割斷與傳統(tǒng)教育思想的聯(lián)系。人文教育的發(fā)展路徑是曲線，而非直線，沒有因革損益就沒有人文教育的發(fā)展。因為只有“革”沒有“因”，“革”就是無源之水；只有“因”沒有“革”，“因”就是固守僵化。人文教育沒有具體參照標準，其教育理念千差萬別，教育觀點各有不同，教育內(nèi)容非常龐雜，是一個非常宏大的體

3、系。但無論哪一種人文教育都必須立足社會環(huán)境，面向傳統(tǒng)、歷史，又不能完全拘泥于自身，其要求是和而不同。人文教育是民族文化的集中體現(xiàn)，是國家和民族精神的延續(xù)，同時也是社會發(fā)展、社會價值走向的引導者，需要對已有的知識文化不斷反省、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新。這些都需要教育界人士以全新的眼光和博大的胸懷廣泛吸取其他國家的教育思想，通過不同觀點的相互碰撞，激發(fā)前所未有的創(chuàng)新活力，這樣才能對現(xiàn)有民族、國家的發(fā)展，甚至整個人類的思想、政治、文化的發(fā)展變革提供新的思維，生發(fā)想象力和創(chuàng)造力。人文教育需要借鑒創(chuàng)新，但人文教育的發(fā)展方向不能像科學教育那樣以強勢的西方為標準，不能西方高校學什么、怎么學，就完全照搬?！拔鞣健笔且?/p>

4、個非常寬泛的概念，著名高校也各有特色，即使以歐美一所大學為標準，全盤照搬，所學的也只是表面而非精神內(nèi)涵。因此，人文教育必須將整個學術(shù)系統(tǒng)看作一個整體，各科貫通，不能僅執(zhí)一端，以偏概全。內(nèi)容設置方面，既要有差異性，又要有和諧性，不拘泥于具體的學科及研究領域。只要是對人格塑造、人心反觀、人類文明發(fā)展有所貢獻，都要兼收并蓄、廣泛吸取，為時代提供新的思想和理論基礎。當前是人們思想意識、價值取向、道德觀念多元萌發(fā)的時期，人文教育必須以社會主義核心價值觀為根本，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力。關(guān)于“人文教育”，下列表達符合原文意思的一項是（3分）人文教育以培養(yǎng)“人之為人”為宗旨，教育人走出生物狀態(tài)，

5、自覺主動地.追求社會意義的精神價值，有別于科學教育。人文教育是一項復雜的社會活動，在縱向上會受其他國家和地區(qū)的影響，在橫向上會受歷史的影響，有多元多面的特點。A. 人文教育的前提是傳承，目標是創(chuàng)新，割裂了傳承，僅靠金錢的堆積或聘大師是不可能達成目標的，要辯證看待因革。人文教育是發(fā)展的而非靜止的，需要隨著時代的發(fā)展而變化，在發(fā)展變化的過程中要沿襲傳統(tǒng)成果，并實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（3分）人文教育的發(fā)展路徑的特征鮮明：不是直線前進，而是曲線前進；不是封閉孤立，而是開放多元，兼收并蓄，和而不同。人文教育與科學教育的區(qū)別點在于：科學教育直接以西方為標準，但是人文教育不可以

6、簡單地模仿或是完全照搬。在推行人文教育時，不能僅將其看成是一門學科，而應將整個學術(shù)系統(tǒng)看成一個整體，廣泛吸取有益知識，促進發(fā)展。促進人文教育，教育界人士要以全新的眼光和博大的胸懷，廣泛地吸取他國的教育思想，通過思想的碰撞來激發(fā)創(chuàng)新。根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（3分）我國人文教育的發(fā)展需要借鑒西方，但要注意分寸、掌握尺度，否則所能學到的只能是西方人文教育的表面而非精神內(nèi)涵。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可為人文教育的發(fā)展提供動力，繼承不是封閉，只有繼承傳統(tǒng)，才能在學習他者文化時更好地保持自我。人文教育內(nèi)容龐雜，體系宏大，理念千差萬別，觀點和而不同，不管哪種人文教育，都須完全挖掘自身，實現(xiàn)自力更生。觀念多元萌發(fā)的當前時期，人文教育必須堅守社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力。A.解析：B縱橫方向錯位。C原文意思是人文教育是文化的傳承創(chuàng)新，“因”是主體，“革”是手段。所以“前提是傳承，目標是創(chuàng)新”曲解了文意，而且人文教育的目標是培養(yǎng)“人之為人”。D“并實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰”錯，原文為“其發(fā)展路徑不是優(yōu)勝劣汰，而是因革損益”。B解析：武斷絕對，“科學教育直接以西方為