1、師徒結(jié)對活動(dòng)記錄表培養(yǎng)對象指導(dǎo)老師活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)方式交流探討活動(dòng)地點(diǎn)辦公室備注活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)詳細(xì)情況記錄新教師如何盡快勝任教學(xué)工作作為一個(gè)剛剛畢業(yè)參加工作的大學(xué)生，對于“教師” 這個(gè)職業(yè)的理解還不是很清楚，因此有了與徒弟的第一次交談，主要圍繞如何盡快勝任教學(xué)工作展開。從以下三方面對徒弟進(jìn)行了指導(dǎo)：（一）活用教材，備好知識課備課是上好一堂課的前提，備課要作到熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉新教材、熟悉學(xué)生。熟悉新教材，弄清楚一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材所占的地位及承上啟下的關(guān)系，這樣有利于更好地處理好教材。（二）以愛為源，備好情感課在教育教學(xué)活動(dòng)中，師生的矛盾始終是一對主要矛盾，如何處理好師生關(guān)系是教育成敗的關(guān)鍵。

2、作為一名新教師，應(yīng)認(rèn)真好學(xué)，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，端正自己的教育觀，面向每一位學(xué)生，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，感到振奮，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”；同時(shí)，要因材施教，學(xué)會(huì)充分運(yùn)用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵(lì)和愛。（三）規(guī)范常規(guī)，上好紀(jì)律課作為一名新教師， 所欠缺的是實(shí)踐控課能力。 為了使教學(xué)工作能夠順利的開展，在組織紀(jì)律方面，嚴(yán)格管理。遇到違反課堂紀(jì)律如無故遲到、上課不認(rèn)真等情況，新老師應(yīng)嚴(yán)肅對待，及時(shí)了解原因，再采取適當(dāng)?shù)拇胧?，對學(xué)生要嘗試曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生明白全面發(fā)展的重要性，從而提高學(xué)生的上課積極性。通過交流使宋老師明白了作為一名新教師，在現(xiàn)

3、行的教育形勢下，指導(dǎo)教師 活 一定要不斷學(xué)習(xí)，努力探索與實(shí)踐自己的事業(yè)，要進(jìn)行自我管理，多從自身找問題、找原因，多進(jìn)行課后教學(xué)反，才能不斷進(jìn)步和成長。1動(dòng)心得師徒結(jié)對活動(dòng)記錄表培養(yǎng)對象指導(dǎo)老師活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)方式交流探討活動(dòng)地點(diǎn)辦公室備注活動(dòng)內(nèi)容語文教學(xué)中反思的重要性教學(xué)反思是實(shí)施新課程教學(xué)的一個(gè)不可缺少的技能要求,也是提升教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的重要途徑。作為一名語文教師，在語文教學(xué)中更應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思。語文是思想的、信念的、道德的、倫理的載體，它的選文不同于理科，教材編排上有其復(fù)雜性和不確定性；它目標(biāo)性不強(qiáng)，系統(tǒng)性和序列性不清晰，更需要語文教師在具體教學(xué)工作中不斷調(diào)整思路、步驟、方法，以適應(yīng)語

4、文學(xué)科教學(xué)的要求?；谡Z文教學(xué)自身的復(fù)雜性，活動(dòng)詳細(xì)情況記錄因此必須進(jìn)行語文教學(xué)反思。多反思，多改進(jìn)，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，更能贏得學(xué)生的喜愛。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。就是要求教師思考自己的教學(xué)行為及其情景，通過實(shí)踐與反思的不斷循環(huán),逐步解決課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注自己教學(xué)行為背后的思想、觀念，提高教學(xué)技能，2優(yōu)化課堂效果，從而在不斷的反思中獲得進(jìn)步。一、寫教學(xué)反思有利于語文老師不斷成長、更新經(jīng)驗(yàn)。能夠及時(shí)把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考記錄下來的語文老師，他們會(huì)對某些較突出的典型問題引起注意

5、，對它們進(jìn)行探究、思考和改進(jìn)，從而提高對這類問題教學(xué)處理的藝術(shù)。他們通過寫教學(xué)反思將教學(xué)中的成功和失敗點(diǎn)滴積累起來，通過冷靜分析、思考，提煉出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠歷史地、全面地看待自己所從事的教學(xué)工作的變化，再從自己的變化中來看待教育、思考教育，從而成為一名真正擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育思想和善于理性思考的教師。相反，沒有養(yǎng)成書寫教學(xué)反思習(xí)慣的老師，他們當(dāng)然不可能對自己的教學(xué)進(jìn)行理性地思考，更談不上及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)策略，因此，延緩了自己的成長時(shí)間就不足為奇了。二、寫教學(xué)反思有利于語文教師深入理解理論和實(shí)踐的關(guān)系，提高自己的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們很多語文教師并不是缺少實(shí)踐而是缺少

6、思考。一般的教師往往只知道怎么去教，而對為什么要這樣去教思考得較少，不能自然將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考膚淺，理論和實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)校正常開展的教育教研活動(dòng)，即語文教研組活動(dòng)，就是讓我們語文教師反思3自己的教學(xué)實(shí)踐的平臺。我們可以將語文教學(xué)中自己記錄下來的新發(fā)現(xiàn)和困惑帶到這里進(jìn)行共同商討，也可自覺去參閱一些資料和書籍，尋找解決問題的方法。這樣既促進(jìn)了我們語文教師的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，又能使教師自覺地將自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對語文教育理論認(rèn)識的提高。其實(shí)，教學(xué)反思的本質(zhì)就是一種理論與實(shí)踐之間的對話，是自省思考，探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。三、寫教學(xué)反思有利于幫助語文教師積

7、累教育教學(xué)研究的素材，向科研性教師發(fā)展。指導(dǎo)教師活通過與顏敏的交流探討，我們都體會(huì)到寫教學(xué)反思是自身進(jìn)步的起點(diǎn)，沒有反思就沒有突破和發(fā)展。動(dòng) 心得4師徒結(jié)對活動(dòng)記錄表培養(yǎng)對象指導(dǎo)老師活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)方式交流探討活動(dòng)地點(diǎn)多功能教室備注活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)詳細(xì)情況記錄指導(dǎo)匯報(bào)課距離開學(xué)一個(gè)月了，該讓徒弟上匯報(bào)課了，張老師很認(rèn)真對待，并把它當(dāng)作一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。為了聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師有好的評價(jià)，我進(jìn)行了相關(guān)指導(dǎo)。首先就匯報(bào)課的重要進(jìn)行了說明，它可以使新老師速度得到提高和成長，是新老師成長道路上不可缺少的一步。其次就教學(xué)設(shè)計(jì)給我相關(guān)的指導(dǎo)：比如開篇的導(dǎo)入略顯冗長，課適當(dāng)縮減下時(shí)間，中間的提問環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有啟發(fā)

8、性，選取幾個(gè)有價(jià)值有深度的問題即可。當(dāng)然也不要忘子鼓勵(lì)他，讓我放松心態(tài)，努力準(zhǔn)備，盡量去展示自己的教學(xué)風(fēng)格 ，上好這節(jié)匯報(bào)課。這次關(guān)于匯報(bào)課的指導(dǎo)達(dá)到了預(yù)期的效果，張老師也能從中了解了匯指導(dǎo)教師報(bào)課，以及在教學(xué)中需要注意的問題，并能做相應(yīng)的修改，努力完善自己5活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望他能在我的指導(dǎo)下圓滿結(jié)束第一節(jié)匯報(bào)課。心得師徒結(jié)對活動(dòng)記錄表培養(yǎng)對象指導(dǎo)老師活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)方式聽評課活動(dòng)地點(diǎn)多功能教室備注活動(dòng)內(nèi)容聽評徒弟的匯報(bào)課針對上課過程中反映出的一些問題，給出了自己的意見：1 、重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生當(dāng)老師，以師生活動(dòng)詳細(xì)情 角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培植信心，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，相互評議，況記錄逐步培養(yǎng)學(xué)生對課文的感受能力，從而讓語文教學(xué)成為師生，生生平等對話的過程。2 、教學(xué)中劉老師讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行口語訓(xùn)練，在不知不覺中幫助學(xué)生構(gòu)6建語言模式。3 、整堂課以讀為主，通過自由讀，同桌合作讀，指名讀，范讀分角色讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的習(xí)慣。4 、在語言積累的過程劉老師不僅注重在課內(nèi)積累， 還鼓勵(lì)在課外積累，只有這樣才能全方位地積淀語感