1、時間:課題教學目標張德財幾分之幾單位年級通海學校三年級二班級別學科?課程標準?對本課內容的要求是：能結合具體情境初步理解分數(shù)的意義， 能認讀寫簡單的分數(shù)，能比擬同分母的大小。這節(jié)課的內容是由認識幾分之一 和認識幾分之幾這兩局部組成。這局部教材是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基 礎上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是概念的一次擴展。無論在意義上、 讀寫方法以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。學生初次學習會感到 困難。知識與技能：使學生初步認識幾分之幾，會讀寫幾分之幾的分數(shù)，知道分數(shù)各局部的名稱。 過程與方法：通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)，掌握用分數(shù)表示的方法及意義。情感態(tài)度價值觀： 在動手操作觀察比

2、擬中，培養(yǎng)學生的自主探索的精神，感受 數(shù)學知識在實際生活中的應用。教1.初步認識幾分之幾、會讀寫幾分之幾 學2.理解分數(shù)幾分之幾的含義。重占八、說明本 課在教 材中的 地位、作 用及其 依據(jù)。目標鮮 明具體、 具有可 測性、符 合課標 要求。重點突出、教學知識準 確無誤。教學環(huán) 節(jié)設計 明晰、環(huán) 環(huán)相扣、 科學合 理；教學 過程清 楚、方法 得當、輔 助手段 合理。一、復習輔墊。1. 上節(jié)課老師帶著大家認識了分數(shù)王國里的新朋友幾分之一，回憶一下這些圖應該用哪些分數(shù)表示？出示用幾分之一表示的圖形3.其實在分數(shù)的王國里，除了表示幾分之一的分數(shù)外，還有表示幾分之幾的分 數(shù)呢！好，現(xiàn)在我們就去認識分數(shù)

3、王國里的一位新朋友： “幾分之幾。板書 課題二、探究新知。這是小明同學上了 “分數(shù)的初步認識這節(jié)課后回家寫的一篇數(shù)學日記， 我們 一起來看看：今天是我的生日，媽媽為我準備了一個蛋糕。我迫不及待地把它平均分 成了四份。我吃了它的四分之一，爸爸吃了兩塊，媽媽吃了剩下的從這篇日記中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？一教學例4:初步認識幾分之幾1. 動手操作。出示合作要求：小組同學商量自己涂幾份，盡量做到不同。動手涂一 涂。在小組內說一說：你涂了幾份，涂色局部是正方形的幾分之幾？ 學生動手操作，小組合作交流，教師參與學生活動，對有困難的學生給予指 導。2. 小組交流。師：你涂了幾份？你能用一個數(shù)來表示你涂色的局部

4、嗎？你是怎么想 的？3. 反應評價。 在學生說出每份是正方形的四分之一，2份是它的四分之二的根底上，通過推教 學 過 程理得出3份、4份是正方形的四分之幾。通過討論使學生理解：四分之幾是由 幾個四分之一組成的，它與四分之一比，只是所取的份數(shù)不同。指出這樣的數(shù)， 也都是分數(shù)。認識分數(shù)的各局部名稱。把一個物體或圖形平均分成幾份， 分母 就是幾，取其中的幾份，分子就是幾。二學習例5、例61 出例如5:涂色局部是十分之一，空白局部是十分之九比一比誰大？ 出示涂色局部是十分之二與空白局部是十分之八比一比誰大？2.比賽要求：拿出練習紙，涂出你想到的數(shù)。跟同桌說說你涂的是它 的幾分之幾，空白的是幾分之幾。觀

5、察涂色局部的分數(shù)和空白局部的分數(shù)， 比擬它們的大小。3.學生匯報總結比擬大小的方法。分母相同，分子越大，分數(shù)越大。三、穩(wěn)固練習師：同學們，經過你們自己的努力，已經順利地來到闖關陣營，如果你能夠過 五關斬六將，那么今天的勝利就屬于你了，有沒有信心？提高延伸出示數(shù)學日記。你還能知道更多的數(shù)學信息嗎？五、課堂總結1. 這節(jié)課你學會了什么？2. 回家也寫一篇數(shù)學日記。效 果 預 測在整堂課中，我感受到學生學習的氣氛比擬輕松。但是，在對學生設計上還不夠放 開。比方對幾分之幾的初步認識上，可以讓學生自己折一折、并且涂一涂，呈現(xiàn)出不同 的幾分之幾，嘗試地給學生更多探索嘗試幾分之幾意義的時機，調動學生的能動性

6、，讓 學生真正地成為課堂的主導人。等 級積分評委時間:案例主題?口算乘法?案例分析單位通海學校級別校級年級三年級二班學科數(shù)學要求目標明 確、主題 緊扣案 例。案例勻匕冃交待清楚 事件發(fā)生 的有關情 況。10描述直/、實語-_:言生動?口算乘法?是在學生熟練掌握了表內乘法和萬以內數(shù)的組成的根底上進行教 學的。本小節(jié)教材一共安排了兩道例題， 而今天這節(jié)課教學的是例1。由于學生 是在表內乘法根底上來學習本課的口算知識的，所以讓他們在9乘幾的根底上計算10乘幾，在由10乘幾推出幾十，幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣安排學生就能 將自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解， 為今后的學習

7、打好根底。探索合作，學習新知：師：看來咱班的同學都比擬聰明，對數(shù)學問題也比擬敏感，所以一下子提 出了這么多的問題。現(xiàn)在老師就從中挑選幾個問題，咱們一起來解決，好嗎？1. 出例如1 1：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？師：這個問題能用咱們學過的數(shù)學方法來解決嗎？你是怎么做的呢？能說 說你的想法嗎？師：哦，你是利用加法來解決這個問題的，很不錯！老師尊重你的想法， 那么其他同學有不同的想法嗎？師：啊，你們真了不起，竟然還想到用不同的方法來解決一個問題了?？?你們怎么知道2X9或9X 2,結果都是18呢？師：你真是個有心的孩子，學過的知識掌握得挺扎實的。強調“錢不是單位，錢的單位是指元、角、分，而這

8、里指“元。那么你喜歡以上哪種解題方法，為什么？師：哦，原來如此，你們認為他說得有道理嗎？學生交流評價。2. 繼續(xù)出例如1 1的另一個問題：10人要多少錢？師：探究10乘幾。師：很棒，大家用不同的方法算出了結果?，F(xiàn)在誰能給大家出幾道這樣 乘幾的算式，咱們來做一做？ 一生出題，集體答復。師：好，咱們再來看下一道題。3. 出例如12：做碰碰車每人3元，20人要多少錢？ 放手讓學生根據(jù)上面的學習方法，分組合作，解決這個問題。4. 揭示課題師：今天我們學習的內容就是一一口算乘法，出示課題。要 求 理 論 聯(lián) 系 實 際實 事 求 是有 獨 到 見 解一、注意聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設教學活動。興趣是最好的老師，

9、為了激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生積極主動 地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要?！巴媸莾和奶煨裕?在設計這節(jié)課時，我注重讓學生在活動中體驗數(shù)學知識，做到“在玩中學，在 學中練，完成了由知識到能力的升華。例如：“到游樂園去玩的活動目的 是通過這個情境，讓學生學會從數(shù)學的角度觀察周圍的世界，能從中提出一些 數(shù)學問題，同時培養(yǎng)學生的思維能力及口頭表達能力。二、教學形式靈活多樣。有效的教學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、合作交流 等都是學生學習數(shù)學的重要方式。設計這節(jié)課時，我采用了多種教學形式，如 讓學生想一想、說一說、做一做、猜一猜等。運用這樣的形式，使學生能夠有 效

10、地學習數(shù)學。三、注意保護學生的主體地位。在本節(jié)課設計過程中，我放手讓學生思考，給予學生自主探索、合作、交 流的空間，學生在表內乘法的根底上遷移、類推出口算方法，并用自己的方法 展示思維的過程和結果，提高了口算能力。由此，學生的主體地位得到了充分 發(fā)揮。最后，我對學生進行一番爭當“小小數(shù)學家的鼓勵，因為每一個孩子都 需要鼓勵：沒有鼓勵，就沒有自信，沒有自信，就沒有成功，也就沒有希望。讓成功伴隨孩子成長，讓孩子在追夢中自信一生！積分張德財單位通海學校級別校級要求年級三年級二班學科數(shù)學故 事 的 主 題一堂數(shù)學復習課的啟示主題明確講述 的 過程時 間2022故事 要有 真實 性典型性有正確 的價值

11、取向地 占 八、教室主 要 內 容老師發(fā)給每組學生兩張同樣大小的長方形紙，先讓學生測量它們的長和寬， 然后組織活動。第一個活動：把這張長方形紙橫著卷，豎著卷，設法求出它們的體積，把有 關數(shù)據(jù)填在下面的表格中：學生好奇地計算著，通過計算，學生發(fā)現(xiàn)用同樣大小的紙卷成的圓柱體 體積大小不一樣，和自己想象的不同，但是不是都是這樣呢？其中有什么規(guī) 律嗎？這時老師適時地組織第二個活動。第二個活動：請學生把這張紙橫著對折后裁開，把兩張紙接在一起不計算 其接縫處，卷成一個圓柱體，再把同樣大小的第二張紙豎著對折后裁開， 把兩張紙卷在一起不計算其接縫處，卷成一個圓柱體，分別計算它們的 體積，繼續(xù)把有關數(shù)據(jù)填在表中

12、。學生興奮地操作著，計算著，表中的一個個數(shù)據(jù)，不再是枯燥的數(shù)字，變得 鮮活起來，他們好似發(fā)現(xiàn)了新大陸，有的學生情不自禁地說：扁矮的體積大， 細長的體積小。故事的反 思 占八、我聽了一堂六年級的數(shù)學課，這是一節(jié)圓柱體面積和體積的復習課。 上課一開始， 老師先幫助學生復習了有關面積、體積的公式，然后老師提出一個問題：用一張 長方形的材料，可以橫著卷成一個圓柱體，也可以豎著卷成一個圓柱體，這兩個 圓柱體的體積一樣大嗎？如果把這兩個圓柱體豎立在地面上，里面盛的東西一樣 多嗎？有的學生不假思索地說：你用的是同樣大小的材料，體積一定同樣大，盛 的東西一定同樣多。有的學生表示疑心。這時老師發(fā)給每組學生兩張同

13、樣大小的 長方形紙，先讓學生測量它們的長和寬，然后組織活動。第一個活動：把這張長方形紙橫著卷，豎著卷，設法求出它們的體積，把有關數(shù) 據(jù)填在下面的表格中計算時用計算器，保存一位小數(shù)：第二個活動：請學生把這張紙橫著對折后裁開，把兩張紙接在一起不計算其接 縫處，卷成一個圓柱體，再把同樣大小的第二張紙豎著對折后裁開，把兩張紙 卷在一起不計算其接縫處，卷成一個圓柱體，分別計算它們的體積，繼續(xù)把 有關數(shù)據(jù)填在表中。計算體積本來是一個很枯燥的內容，有很多繁雜的計算，但這位老師創(chuàng)設了 有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題情景，激發(fā)了學生研究的興趣，使整節(jié)課的課堂氣氛非 ?；顫?，學生非常積極。這樣，不僅復習了有關知識，更重要

14、的是學生經歷了一 次研究問題的過程，從中學習到研究的方法。觀點鮮明 說理充分 條理清楚等 級積分評委張德財單位年級通海學校三年級二班級別學科反思內容成功之處 V缺乏之處教學機智任選其/、學生創(chuàng)新 再教設計條理清晰本課是在幾分之一的學習根底上，學生繼續(xù)學習深入初步認識分數(shù)。所以在 一開始，通過分類的方式，讓學生對幾分之一的知識進行穩(wěn)固。分數(shù)是在平均分 的前提下產生的，所以當用分數(shù)表示圖形的涂色局部的時候，首先應該判斷圖形 是否被平均分。在穩(wěn)固了幾分之一的知識之后，出示圖形。圖形的涂色局部不能 用幾分之一表示，讓學生對已學習的知識起了沖突，從而激發(fā)學生求知探索的欲 望。學生很容易地用幾分之幾表示涂

15、色局部，但是能夠理解并且說清楚幾分之幾 的意義的學生并不多。所以我通過嘗試說、分別說、大家一起說的不同方式，將 難度分散。學生通過嘗試說出幾分之幾，對幾分之一的知識進行了遷移。從初步 說出幾分之幾，再到嘗試說出幾分之幾的意義，最后和老師共同探討幾分之幾的 意義。學生在初步嘗試成功后，更加有熱情地去進行下面的學習。不同的幾分之 幾的呈現(xiàn)，讓學生們通過討論來探討答案。這里，在學習幾分之幾的意義中，我 強調了幾分之幾由幾個幾分之一組成，為下堂課分數(shù)的簡單計算做鋪墊，為以后 高年級的分數(shù)學習打下根底。直/、實典型在第二個環(huán)節(jié)，書上呈現(xiàn)的是1分米的彩帶。學生通過將1分米的彩帶平均 分成10份，直觀地看到

16、每份是多長，每份是整個彩帶的幾分之幾，再到三份是多 長，三份是1分米彩帶的幾分之幾，為以后小數(shù)的學習埋下伏筆。在認識了這么 多的幾分之幾后，讓學生通過自主學習認識分數(shù)每個局部的名稱，并且能說出分 母和分子的意義。在第三個環(huán)節(jié)，同分母的分數(shù)比大小。通過讓學生涂一涂、比一比，直接的 認知同分母分數(shù)的大小。在前面的學習根底上，下面的比擬大小，讓學生通過說 出結論，然后證實結論，感受到相同分母的分數(shù)，分子越大，這個分數(shù)就越大。 學生通過親手操作、得出結論、證實結論、總結結論一系列的活動，感受數(shù)學的 快樂。在整堂課中，我感受到學生學習的氣氛比擬輕松。但是，在對學生設計上還 不夠放開。比方對幾分之幾的初步

17、認識上， 可以讓學生自己折一折、并且涂一涂, 呈現(xiàn)出不同的幾分之幾，嘗試地給學生更多探索嘗試幾分之幾意義的時機，調動 學生的能動性，讓學生真正地成為課堂的主導人。積分張德財單位通海學校級別校級主持人李生龍地點辦公室學科數(shù)學小學數(shù)學課堂小組合作學習的有效性參加研究人員：數(shù)學組教師研究題目時間：要求問 題 產 生 說 明體 現(xiàn) 問 題 性過程具/、體清晰新課程標準強調學生個體的開展和合作精神的培養(yǎng)，倡導自主、合作、探究的 學習方式。學生通過相互討論，能激活思維從而使學生個體的理解更加豐富和全 面，到達自我創(chuàng)造、開展、完善，促進同伴創(chuàng)造、開展、完善，從而提高學生的 整體素質。數(shù)學課堂教學中普遍存在無

18、視知識的發(fā)生過程，無視情感教學目標， 無視學生主體地位的現(xiàn)象，從而造成了學生學習興趣不高，探索精神與創(chuàng)新意識 的匱乏，極大阻礙了全體學生整體素質的提高。小組合作學習以培養(yǎng)開展學生創(chuàng)新精神為重點，讓學生在 自學試探 合作互動的情境中探索目標、創(chuàng)新學 習，從而獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的開展，同時促進學生綜合素質的提高。 教師也從 知識的傳授者轉變?yōu)?創(chuàng)新活動的導航者保證實驗的順利進行。新 一輪課程改革的實施過程中，我們引導學生開展小組合作學習的同時，特別要注 重提高小組合作學習的有效性。一、組建好的學習小組是前提 小組合作學習是課堂教學的主要形式，要組織好小組合作交流，最重要的一環(huán)是 組建好的

19、學習小組。我們常見到的合作學習形式是：教師提出問題讓前后桌的4人為一組展開討論，而現(xiàn)行學校課堂中往往座位的編排是按照學生高矮次序、男 女搭配而成的，顯然是不適宜的。如何組建好的學習小組呢？我以為：可將班上 的學生按照組間同質、組內異質的原那么分成幾個學習小組，每組36人為宜，再給每個小組成員分好工：一名組長，負責組織討論與合作；一名操作員，負責具 體的操作；一名記錄員，負責整理本組討論或合作的成果。 每個學生都各盡其責， 每次合作對于他們來說都是充實而有效的。 教師每次組織小組合作時，也輕松了， 不用擔憂誰在小組里無事可做或唯我獨行了。疋基二、培養(yǎng)學生合作學習的習慣是根底教師要努力創(chuàng)造條件，給

20、那些平時不善言談的學生留有獨立思考、大膽發(fā)言 的時間與空間。在小組合作學習時，教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習 慣。使學生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學習 方法。從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，獲得更多的知識、方法。養(yǎng)成一人發(fā)言， 組內其他成員認真傾聽的良好習慣。小組合作學習中操作活動、既能表達集體的 智慧，又能培養(yǎng)學生的合作意識，是與人交流的良好時機。如在教學長方體體積公式時，讓他們合作動手搭 積木探討用體積是1立方厘米的正方體木塊拼出不 同的長方體，說出體積是多少立方厘米？完成后，讓學生觀察表中每個長方體的長、 寬、高、體積數(shù)據(jù)之間的關系，推導長方體的體積公

21、式。通過合作，學生很快完 成了表格，并在觀察、思考之后自主地發(fā)現(xiàn)了長方體的體積公式。這種學習任務 使每個同學都負有責任，改變了學生合作時無所事事，同時也催促一些不自覺的 學生積極參與小組學習。這樣的活動充分表達小組合作學習的優(yōu)勢，同時激發(fā)了 學生合作學習的興趣三、把握好恰當?shù)暮献鲗W習時機是關鍵。研 究 方 法 及 過 程合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補。在小組合作學習中， 教師提出的問題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，學生獨立思考出現(xiàn)困難是很正常的一件 事。因此，教師在小組合作實踐問題上，要盡量設計一些：一人操作不便，只有 兩個或兩個以上的人才能操作完成的內容，這時宜米用小組合作學習，鼓勵

22、學生 之間展開討論，教師適時指導，使學生親身經歷知識的解決過程，更能有效的促 進學生獲得對數(shù)學學知識的真正理解。由于學生個人認識問題的局限性，單靠一 個人往往很難將問題答復全面，這時可以考慮小組合作學習的形式，讓組內的幾 個成員相互討論、互相補充，從而對數(shù)學問題認識得更加深入和全面。在教學中 出現(xiàn)問題后，教師不要急于組織學生或要求學生討論，應留給學生一定的獨立思 考時間，等每個學生都有了自己的想法后再參與討論，在交流過程中培養(yǎng)了學生 全面思考問題的能力，拓展了解決問題的思路。進一步培養(yǎng)學生學會傾聽、學會 反思、學會接納、學會欣賞的能力。四適當?shù)乇頁P和批評是催化劑。要運用教育評價鼓勵合作。教學評

23、價是整個教學過程中不可分割的重要組成 局部。討論結束時，不僅注重學習結果的匯報，更要注意對合作過程的評價。教 師在日常教學中有意識強化 小組的集體榮譽，即對小組之間進行評價。如開展 比 哪個小組得紅旗多，評 最團結小組，紅星小組等活動。由此使小組內出 現(xiàn)互動、互助、互勵的場面從而全面提高學生的素質。如教學認識鐘表時，我給每組提供一張圓紙片，兩根大紙條，剪刀、圖釘?shù)?，讓學生自己動手制作一個 鐘面模型，并要求：小組合作做鐘面時要保持安靜、團結友愛、分工合作聽音樂 開始，音樂停就結束停止，最后比一比哪組做的最快最好。在每節(jié)探究活動結束時，針對紀律、組織探究活動等情況，教師表揚最好的小組，同時也可對一

24、些小 組存在的問題給予批評，從而可以在下一次的小組合作學習中，學生們不再出現(xiàn) 或少出現(xiàn)這類問題，可使數(shù)學探究活動日趨好轉。如有些組的學生組織得較好， 很快就可以把探究的問題研究完了；而有些組那么由于組內分工不合理，在規(guī)定的 時間內都沒有完成探究問題，教師指出來后，可以促進各小組在下一次的小組合 作學習中引起注意，從而使得這類表揚和批評成為促進學生小組合作學習的催化 劑。方法靈活多樣 過程具體清晰研究 結 果總之，小組合作學習作為一種學習能力，需要教師循序漸進、持之以恒地訓 練；小組合作學習作為一種學習方法，需要在教師科學指導、適時點撥下逐漸形 成；小組合作學習作為一種學習興趣，需要在教師的教學

25、能力和教學藝術的引導 下得以開展。提咼小組合作學習的有效性，是每個教師要認真探索的；提咼小組 合作學習的有效性，是每個學生要做到的；提咼小組合作學習的有效性，是每堂 課都要實現(xiàn)的。讓我們努力探索小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的有效性，讓 小學數(shù)學課堂教學真正有實效。等 級積分評委湟中縣通海學校校本研修成果課堂教學競賽時間：張德財單位通海學校 三年級二班級別校級評價要素課題幾分之幾年級學科數(shù)學教學設計教學 目 標知識與技能：使學生初步認識幾分之幾，會讀寫幾分之 幾的分數(shù)，知道分數(shù)各局部的名稱。過程與方法：通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)，掌握用分數(shù)表 示的方法及意義。情感態(tài)度價值觀：在動手操作觀察比擬中，

26、培養(yǎng)學生的自主探索的精神，感受數(shù)學知識在實際生活中的應用。教 學 目 標1 0分符合課標、教材根本要 求，訓練點明確、鮮明、 具體4分。表達“知識 與能力、過程與方法、情 感、態(tài)度與價值觀3分。有梯度，下保底，上不 封頂，重習慣培養(yǎng)，促個 性開展3分。重難占八、1. 初步認識幾分之幾、會讀寫幾分之幾2. 理解分數(shù)幾分之幾的含義。教 學 內 容1 0分根本概念、方法準確， 結構合理3分。表達過 程性和生成性4分。問 題設計具有啟發(fā)性，內容 呈現(xiàn)層次清楚，條理清楚。 構成激活思維的冋題序列3 分。教 學 過 程一、復習輔墊。1.上節(jié)課老師帶著大家認識了分數(shù)王國里的新朋友 幾分之一，回憶一下這些圖應

27、該用哪些分數(shù)表示？出示用幾分之一表示的圖形3.其實在分數(shù)的王國里，除了表示幾分之一的分數(shù)外，還 有表示幾分之幾的分數(shù)呢！好，現(xiàn)在我們就去認識分數(shù)王 國里的一位新朋友：“幾分之幾。板書課題二、探究新知。這是小明同學上了 “分數(shù)的初步認識這節(jié)課后回家寫的篇數(shù)學日記，我們 起來看看：今天是我的生日，媽媽為我準備了一個蛋糕。我迫 不及待地把它平均分成了四份。我吃了它的四分之一，爸 爸吃了兩塊，媽媽吃了剩下的從這篇日記中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？一教學例4:初步認識幾分之幾1.動手操作。出示合作要求：小組同學商量自己涂幾份，盡量做 到不同。動手涂教學 程 序40分教學情景創(chuàng)設新穎，生 動活潑，富有情趣，喚起 學生求和欲，促進知識生 成4分?；顒舆^程設計 合理，思路清晰，結構嚴 謹，密度適宜，環(huán)環(huán)相扣6 分。合作交往暢通，評 價適度、適宜，引導、啟 發(fā)得法，點撥及時，有深 度，有高度5分。表達 認識過程，學生學習積極 性高，思維活潑，學習方 法靈活得當8分。課堂 氣氛融洽，尊重學生，和 諧生動，學生神情飽滿， 精神愉快，體驗快樂與成 功7分。有強烈的責任 感，表達愛心、耐心、誠 心，面向全體，關注個性， 對差生不舍不棄，關注弱 者5