1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上與 學 校 一 起 成 長西和縣實驗小學 方向上教育是一種服務。作為小學教育，最高境界的服務是立足兒童發(fā)展的、滿足兒童需求的、符合兒童天性的。愛生學校的創(chuàng)建，是一個國際教育理念與實踐的實施，其目標是促進兒童、學生在身體、心理、情感、社會性、人格等方面和諧的發(fā)展。愛生學校以學生的發(fā)展為中心，學生享有生存權、保護權、發(fā)展權、尊重權、參與權以及改善自己全部活動條件，得到好的發(fā)展的各種權利。我校創(chuàng)辦以來就確定為愛生項目學校，這對一所新建校高起點的發(fā)展，無疑奠定了先進的理念基礎。三年來，我們不斷創(chuàng)新著學校的變革之路，探索著、發(fā)展著、成長著 從兒童的發(fā)展出發(fā)尋求辦學思想一所學校的

2、辦學之道體現(xiàn)校長的價值追求。在三年的學校管理實踐中，我始終將“學生至上”作為自己的追求定位，并堅信“學生發(fā)展”是校長辦學的“硬道理”。實驗小學是為了解決城區(qū)小學班額嚴重過大的而于2007年創(chuàng)辦的，同年9月，作為首任校長，我剛上任就深受“刺激”：首次招生只有28名學生，全是周邊學?！疤蕴钡?，而且部分學生未接受過學前教育，一句話，對新建校不信任，家長寧可將孩子送入較遠的學校進入90多人的大班“擠讀”，也不來實驗小學上學。這件事給我的震動太大了，至今仍時常出現(xiàn)在腦海中引起我對學校管理的思考，對辦學目標的思考，對辦學質量的思考。我們提供一種什么樣的服務才能贏得社區(qū)的認可？我們創(chuàng)辦一種什么樣的教育才能

3、促進學校的快速發(fā)展？教育的根本問題首先是教育思想的問題，只有在正確的符合學校實際的教育思想指導下，才會有正確的教育實踐。因此，如何形成和提煉學校的辦學思想便是學校所有工作的重要基礎和前提，我們學校如何把握正確的辦學方向，確定自己的辦學思想，這是關系到學校存亡并能否真正走上優(yōu)質教育發(fā)展軌道的大事。要把握正確的辦學方向，就需要提高全體教職工對教育本質的認識，明確基礎教育的任務，要清楚我們究竟要給孩子一種什么樣的教育。經過全校上下反復的研討與提升，我們明確了要給孩子一種奠基一生的教育，而不是眼前的高分數，興趣的激發(fā)比分數重要，習慣的養(yǎng)成比分數重要，方法的習得比分數重要，能力的形成比分數重要，個性的張

4、揚比分數重要，培養(yǎng)具有責任心、創(chuàng)造性、自尊自愛和個性特征鮮明的人才是我們的追求。針對學校的地域特點以及西和教育改革的形勢，我提出了三句話，作為學校建校之初的辦學指導思想和行動目標：第一、實驗小學的命運是由位置決定的，地處城區(qū)中心，周邊強校如林，不進則亡。第二、實驗小學的特點決定了必須創(chuàng)辦優(yōu)質教育，寧當“鳳尾”不當“雞頭”。第三、教學生六年，想學生六十年，學生沒有成績，過不了今天，只有成績，過不了明天，明天的發(fā)展后勁比今天的分數更重要。辦學的基本認識明確后，接下來的工作就是形成和提煉學校的辦學目標，實驗小學地處縣城中心，后有西山皇城依靠，前有白水河滋養(yǎng)，辦學如山，堅定辦學追求，從不左顧右盼，培養(yǎng)

5、像山一樣的學生，厚重、仁愛、剛毅、不屈，這是山的本色；育人似水，潤物無聲，讓有形無形的文化自然流淌，塑造似水一樣的孩子，靈動、睿智、專一、不息，這是水的特質。仁者樂山，智者樂水?；谏鲜稣J識，我們對實驗小學辦學思想的理解是：1、宏觀性描述：以“三個面向”和“三個代表”重要思想為指針，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，努力構建和諧教育，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，遵循民主性、發(fā)展性和多元性師生發(fā)展觀，促進實驗小學和諧可持續(xù)發(fā)展。2、具體性描述：確立一個信念，為教師、學生發(fā)展服務的信念；搭建一個平臺，師生公平、民主、愉悅發(fā)展的平臺；弘揚一種精神，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)先的精神；倡導一種作風，勤、細、實、

6、恒、新的工作和學習作風；追求一個目標，管理思想人文化、教學設施現(xiàn)代化、教育質量最優(yōu)化、師生發(fā)展個性化、學校發(fā)展品牌化。3、概括性描述：六年奠基一生4、制校方略：培養(yǎng)目標：厚德宛如西山、靈性好似白水校 訓：與西山比高、與白水賽行校 風：實 + 卓越教 風：愛 智慧學 風：勤 靈動確定這樣的辦學思想，體現(xiàn)了關注孩子生命個體的理念，再現(xiàn)了小學教育的核心價值促進學生全面和諧可持續(xù)發(fā)展。如何盡快的使這一思想轉變?yōu)槲倚＝處煹慕逃砟詈蛯嵺`，我們積極引導廣大教師認真分析和研究當前基礎教育發(fā)展的現(xiàn)狀，特別是存在的問題，我們不斷豐富和拓展了以“六年奠基一生”為核心的文化理念體系。“教育就是活動，教育重在體驗”的

7、認識，轉變了片面的教育觀；“不比高低比進步，一名后進生的轉化與一名優(yōu)秀生的培養(yǎng)同樣重要”的提出，落實了全面的評價觀；“師生關系就是教學質量”的研討，樹立了人文的教學觀；“相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生”的倡導，明確了正確的課堂觀；“只有教師好好學習，學生才能天天向上”的要求，強化了科學的發(fā)展觀。整個校園文化理念體系外延的拓展，對凝聚和激勵全校上下一心，群策群力，實現(xiàn)學校新的跨越，具有十分重大的意義。根據我?，F(xiàn)有資源優(yōu)勢，廣泛吸納國內外辦學的經驗，結合西和地域文化的特點，開展了對學校辦學思想的大討論，舉辦了學校辦學思想論壇，組織了以“六年奠基一生”為主題的征文活動，使我校辦學思想內涵更深

8、刻，外延更豐富，特色更鮮明。從兒童的天性出發(fā)創(chuàng)造校園文化明確辦學目標后，我們結合研究課題，開始建設一個“人人可以參與、時時可以思考、處處可以育人”的適合于學生的成長環(huán)境。學校把營造高品位的校園文化和促成濃郁的人文氛圍緊密結合在一起，把環(huán)境育人落實到校園的每一個角落，做到了“每一片土地都讓孩子留戀，每一個角落都讓孩子駐足，讓每一條小道都能育人，讓第一個景點都能抒情”?！拔易孕?、我出色、我努力、我成功”等充滿人文關懷的標語，“丟掉的是廢紙，撿起的是品德”等溫馨提示，處處都折射出文明的氣息，時時都在規(guī)范著學生的言行舉止。在學校大門的兩側，鑲嵌著兩個樸素的問句：“今天我微笑了嗎？我問候了嗎？我?guī)椭鷦e人

9、了嗎？”、“今天我又解決了什么問題，我又問了什么新問題？”這兩句簡單的話，充分體現(xiàn)了我們讓學生每天在校園里快樂學習、快樂生活的教育追求。為了給更多的學生提供多方面展示的舞臺，每一個班在樓道中建設了一個“成長的足跡”展示臺，內容有班級奮斗目標與競爭對手、班級寄語、“愛集體的小主人、學習小標兵、守紀小模范、發(fā)言小百靈、禮儀小明星、書寫小能手、講衛(wèi)生的小白鴿”等光榮榜名單、供張貼各種優(yōu)秀作品的小小亮點板塊等，班級定期評價，每月更換，從學生的學業(yè)、品行、習慣、綜合能力等多方面實施多元化、人性化、賞析化評價。在創(chuàng)建校園人文環(huán)境的同時，我們更注重校園知識環(huán)境的設計，不僅考慮到所設項目要“好玩”，還考慮要能

10、讓孩子“玩好”，玩出名堂。在學校的涂鴉區(qū)中，我們給出有獎主題“人類一表情”，只要孩子喜歡，就可以畫出自己知道的人類表情，喜怒哀樂，酸甜苦辣。參與的學生不僅展示了自己的繪畫才能，而且交流了情感。在學校教學樓背后，有個四季蔥蘢的花園。在這里，每個班級都有一塊屬于自己的種植地。每天，學生都會三五成群去澆澆水，拔拔草，聊聊花園里的新發(fā)現(xiàn)；或聆聽蟲鳴，品味蔬果香。為了給學生搭建展示個性，展現(xiàn)生命智慧的舞臺，學校開展“我思我想我探索”活動。這個活動由師生共同設計問題，然后由學生做答，學校在每周一晨會公布優(yōu)秀學生名單并發(fā)獎，學生的積極性特別高。學校還開展“創(chuàng)意妙妙貼”活動，要求學生利用廢舊材料制作成作品，做

11、得好的展示到校園里。為了營造濃郁的校園文化氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要，學校進行了書香校園創(chuàng)建活動，各班都建有圖書角，校園樓道設有書吧，通過早晨30分鐘自主朗讀，中午30分鐘的自由默讀，下午30分鐘集中閱讀，保證了學生每天3個30分鐘在校自由閱讀時間，同時為了提高同學們讀書的積極性，精心策劃學生的讀書活動，學校積極推行“每周一詩”活動，堅持開展“閱讀之星、書香班級”的評選活動，在學生中評選“實小閱讀之星”，在全校開展群體閱讀爭優(yōu)活動，評選“實小書香班級”，在學校廣播站開辟了“好書推薦專欄”和“和我一起讀書”欄目。故事會活動的開展更激發(fā)了學生好讀書的興趣，每天午自習前十分鐘的故事

12、會比賽，學生興趣盎然，積極參與，提高的不只是知識視野，更有表達能力的增強和心智的開啟。教育就是建立自信心。在實小，我們要求教師每學期對學生至少家訪一次，通過家訪我們發(fā)現(xiàn)，孩子家里最引人注目的位置貼的是自己的獎狀。學校建有一個50米長的展版，每次活動結束獲獎名單一貼出來，孩子們就把它圍得嚴嚴實實。還有一次，一位七十多歲的老爺爺讓孫子“強行”挽扶到學校，孫子的目的就是為了讓爺爺看看自己的名子出現(xiàn)在當月的光榮榜“發(fā)言小百靈”中。透過這些，我深刻地體驗到了一個道理：多設一個進步獎，就多了一批幸福的孩子；多發(fā)一張獎狀，就多了一個自信的孩子。因此，在學校生活每月結束的時候，每個班級都要給孩子們發(fā)獎狀，獎勵

13、項目層出不窮：有學科活動的優(yōu)勝者，還有進步之星，讀書之星，創(chuàng)造之星，小畫家，小作家欲凈化其靈魂，必先規(guī)范其言行；欲使其言行規(guī)范，就必須使規(guī)范的言行在其大腦里深深地扎下難忘甚至不忘的根。學校為了培養(yǎng)學生見到老師問好的習慣，每天早上學校領導站在校門口，迎接每位到校的學生，向他們含笑問好；同時每位班主任也站在教室門口，向正在走進教室的學生說“早上好” 。如今無論是在校門口、教室門口，還是在校園里的任何一個地方，學生們只要遇到老師，就會主動說老師好。現(xiàn)在只要有一個老師模樣的人走進校園，老師好的問候必定會伴隨著他在實小的全程的。教育就是培養(yǎng)習慣，教育在于活動。作為愛生項目學校，樹立全面的教育觀相當重要，

14、突出育人、促進學生發(fā)展素質化是學校工作的核心目標。三年來，我們不斷創(chuàng)新育人工作途徑，不斷拓展育人工作平臺。為了追求育人活動品質，進一步完善以學生為中心，以活動為中心，以體驗為中心的學校德育課程體系，學校堅持開展主題月活動，每學期第一月為“禮儀月”（微笑小天使），第二月為“讀書月”（學識小博士），第三月為“英語月”（國際小紳士、小淑女），第四月為“藝術月”（藝海小明星）。學校無小事，事事都育人，為了將精細化管理理念貫穿于管理的全過程，學校積極倡導“衛(wèi)生看廁所、守紀看早操、學習看作業(yè)”的意識，實行“日清周結”管理，每一天的常規(guī)工作從十八個方面進行檢查，第二天九點前打印發(fā)至每一個教師手中，增強了教師

15、責任意識，規(guī)范了學校內部管理。同時，創(chuàng)新周一升旗儀式，推行周一國旗下的師生專題演講制度，推行國旗下師生宣誓制度，推行國旗下備課組長解讀樓道宣傳提示語制度，經過演講、宣誓、解讀，學生的感恩意識、愛國熱情明顯增強。為了警示學生樹立自律意識，不斷強化學生良好習慣的養(yǎng)成，積極開展了上下課、集會、散學前的呼號活動，開展了主題班隊會和示范班會課聽評活動，開展了學生“吾日三省吾身”活動，運行少先隊紅領巾崗制，創(chuàng)辦了“紅黃藍”校園廣播站，強化學生自我管理和自我教育的意識。為提高學生身體素質，突出全員參與、形式多樣、內涵豐富、學生主體四大特征，學校統(tǒng)籌安排六個年級課外活動，根據陽光體育實施要求定期舉行四、五、六

16、年級三大球與乒乓球比賽，一、二、三年級跳繩、踢毯子、拔河比賽，田徑趣味競賽等，堅持“兩操兩課”活動不少于1小時。為豐富學生學習生活滿足個性發(fā)展成立了合唱團、舞蹈隊以及美術興趣小組，堅持日日開展活動，提高了學生的審美情趣和身體素質。從兒童的需求出發(fā)進行課堂改革為了在課堂上還給孩子們一方自由學習的天地，我們不斷強化生本意識，用學生的發(fā)展衡量課堂教學的有效性，在全校大力倡導“質量在課堂，素質在課堂，名師在課堂，特色在課堂”的主旋律和“精心于教學設計，重心于課堂教學，愛心于全體學生，偏心于后進學生”的優(yōu)良風氣，使全體教師牢牢樹立向40分鐘要效益的意識。這一理念的確立指導教師在教學設計時圍繞內容、目標和

17、方法的選擇都要體現(xiàn)因學施教的原則，強化教師主動適應學生的意識，并最終以學生的變化分析自己課堂教學的有效性，正是以上理念的逐漸滲透和實踐，相當一部分教師的課堂呈現(xiàn)出生命的活力，深受廣大學生的喜歡。高效的課堂取決于教師，取決于“教師功在課外、學生功在課內”，為此我們重抓備課，學校將教學與教研的重心集中在對教師教學設計的管理和督察上，做到了“一研、二備、兩查”。具體操作為：先備時以備課組為單位統(tǒng)一三維目標、重難點之后，再由教師自行完成對每節(jié)課的教學設計；教師獨立完成教學設計之后，在每天早操前將其上交教導處，相關領導進行審閱并提出修改意見，學科教師進行第二次備課后方可上課，星期五再將一周的教案上交教導

18、處，由蹲組領導檢查教學反思并評出等次。這一舉措，有效地將教師的教學視野瞄準了課堂、教材和學生，大大提高了課堂教學效益。課堂是學生成長的主陣地。三年來，我們不斷進行課堂教學改革，聚焦課堂、全力促進有效課堂的構建。學校要求教師的課堂教學必須以學生“學到了多少，興趣提高了多少，課堂時間利用了多少”為目標，構建“五個一”課堂教學模式，“五個一”即看一看、想一想、做一做、議一議、練一練，其實質是全過程都讓學生學，每一節(jié)課要落實“三個15”：教師講解15（分鐘）,學生純活動15（人），學生自主訓練15（分鐘）。通過研討、借鑒、學習、運行、創(chuàng)新，使傳統(tǒng)的高耗低效的課堂教學模式徹底得以轉變。作為配套措施我們還

19、全力進行了三個“三分之二”課堂教學有效性策略研究，通過三個“三分之二”的課堂教學有效性策略研究,促使教師高度關注課堂,確保三分之二時間還給學生，確保每堂課三分之二的學生能夠學會學好，確保教師傳授的知識與三分之二的學生所求知識的興奮點形成碰撞。在課堂上，為了讓學生完完全全成了學習的主人，我們大膽突破傳統(tǒng)教學的局限，先后探索、總結出了六種自由學習的模式，即“基于好奇的引領學習”、“基于好玩的體驗學習”、“基于契約的自主學習”、“基于分享的協(xié)同學習”、“基于直觀的想象學習”、“基于機會的激勵學習”，圍繞這六種學習模式，學校大力開展了“每周一課、每日開放和活動展示”等活動，“每周一課”顧名思義，就是每

20、周都要有一位教師在全校范圍內上一堂公開課，“每周一課”有著詳盡的制度性的規(guī)范。每學期初，教導處專門制訂出一張“每周一課”的表，安排出哪周由哪個教師來上“每周一課”。除去活動和考試，一個學期大概只有10節(jié)，并不是所有的教師都可以在一個學期內登上這個舞臺來展示自己。所以，教師們都非?？粗剡@份姑且可以稱之為“榮譽”的機會。在上課之前，他們都會做出充足的準備工作，就是要不斷地進行試教，實小人把這一系列的試教過程稱之為“磨課”。在一位教師進行“磨課”的時候，同學科和空課的教師都要去聽課，并且在聽的過程中，大家要從多種角度給上課的教師提各種問題，指出他的不足和可以發(fā)揚的地方。然后，該位教師再參考同事們的意

21、見和建議，對自己的課堂教學進行修改和完善，再來“磨課”如此反復。一般一個教師“磨”了三次，也就是進行了三次試教后，基本上就可以上出一堂出色的課了，也就會擁有上出一堂好課的經驗。另外，我們的每周一課還有一個機制，就是我們要在每周的大會上評點本周上課教師的課，他的這堂課好，好在哪里；不足，如何進行完善，對于個性特征鮮明的課，學校發(fā)紀念品。這就將這位教師推向了公眾的視野，對于他的肯定就是廣泛的，對于他的建議就是公正的。這樣，眾人矚目之下，教師的自尊和自信就得到認同和提升。有了上好一節(jié)課的經驗之后，教師們就明白了，原來課堂這樣設計會產生好的效果，那樣設計會讓學生們感覺到新奇逐漸地，他就會把這種成功的經

22、驗遷移到另外的課堂中，于是教學智慧便在追求成功的基礎上產生了。走近名師，在汲取中豐富涵養(yǎng) 。為了提高課堂教學藝術，學校通過“請進來，走出去”的方式，讓教師走近名師，在“名師”“大家”的面授與指點中汲取營養(yǎng)，在一次次的汲取中不斷豐富涵養(yǎng)、提升自己。三年來，學校先后組織教師到深圳、江蘇、蘭州、平涼、天水等地，共聽取了近30位特級教師和專家的講座。三年來，學校組織教師觀看了近200節(jié)名師課堂實錄光盤，一次次的聆聽，一次次的汲取，一次次觀摩，教授及專家們獨到的教育理念、精深的教育思想以及深入淺出的表達，猶如陣陣甘霖，一次次地滋潤著每一位教師的心田，沐浴著每一位教師的靈府，催生著大家新的教育思想和新的教育理念的萌發(fā)。 2008年6月與今年5月，通過邀請，深圳南山實驗小學張鵬校長兩次赴我校進行指導，通過面對面的交流、心與心的溝通，進一步拉近了我校教師與名師之間的心理距離，使他們從內心深處產生了親近感，從而更加自覺地學習和接受這些名師的先進思想與理念，更加努力地提升自己、發(fā)展自己，使自己盡早地成為一個真正的名師。為了提高課程的針對性、適應性和實效性，滿足學生個