1、.課題：二次根式 導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目的 知識(shí)與技能理解并熟記二次根式的概念，理解二次根式的意義并能確定被開方數(shù)中字母的取值范圍。2.理解公式 2=aa0,并能利用公式進(jìn)展一般的二次根式的化簡。過程和方法經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程,并可以總結(jié)出公式 2=aa0.情感和態(tài)度在乘方和開方的互逆運(yùn)算探究中,體會(huì)轉(zhuǎn)換的思想.二、知識(shí)準(zhǔn)備1.復(fù)習(xí)乘方的概念及運(yùn)算.2、回憶：什么叫平方根? 什么叫算術(shù)平方根?3、計(jì)算：1 的平方根是2如圖，在R ABC中，AB=50m，BC= m，那么AC=3圓的面積為S，那么圓的半徑是4正方形的面積為 ，那么邊長為 。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容概念呈現(xiàn)1.想一想, , , , , 等式子的實(shí)際意

2、義.說一說他們的共同特征.定義: 一般地，式子_ 0叫做二次根式，a叫做_。2.練習(xí)：說一說，以下各式是二次根式嗎?1 26 3 45 6 7 8 、 異號(hào)概念延伸11. 當(dāng)a0時(shí)， 有意義嗎?為什么?_.可以通過乘方和開方的互逆過程來解釋.2.你得到的結(jié)論是:要使 有意義,那么a_03.學(xué)習(xí)課本58頁例1.注意題目的格式及分析過程。4.練習(xí)：要使以下式子有意義，x的取值范圍是什么?1 2 3 45 6概念延伸21.當(dāng)a0時(shí)， 可能為負(fù)數(shù)嗎?為什么?-_.2.你得到的結(jié)論是 _0.3.試一試： ，求x+y的值。四、知識(shí)梳理引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：1、什么叫做二次根式?你們能舉出幾個(gè)例子嗎?_.2、二次根

3、式有哪兩個(gè)形式上的特點(diǎn)?_3、當(dāng) 0時(shí)， = ?4. 有意義，必須滿足什么特點(diǎn)?_.五、達(dá)標(biāo)檢測達(dá)標(biāo)檢測一1、二次根式的定義.2、填空題。1. 的平方根是_2.假設(shè)+|y-1|=0，那么x=_ _，y=_ _3.ABC的三邊長分別為a、b、c, 且a、b、c滿足a2 -6a+9+ ，那么ABC的形狀是 三角形.3、 取何值時(shí),以下二次根式有意義.1 32 4達(dá)標(biāo)檢測二一、選擇題。1.一個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根是a，比這個(gè)數(shù)大3的數(shù)為 A、a+3 B. -3 C. +3 D.a2+32.二次根式中，字母a的取值范圍是 A. a13.假如 那么x取值范圍是 A、x B. x C. x D. x2二、解答題

4、。1.以下等式中的字母應(yīng)符合什么條件?1 22.計(jì)算1 2“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“

5、老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。3 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了

6、先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。3.判斷正誤，假如是錯(cuò)的，請寫出正確結(jié)果。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?/p>