1、蕪湖縣紅楊片區(qū)“上好課”課堂教學競賽教學設計授課教師： 范 慶 慶授課班級： 703班授課地點： 三元中學授課時間：2010年4月2日孤獨的牧羊人教學設計蕪湖縣紅楊中學 范慶慶l 教材分析：本課是湖南文藝出版社出版的七年級音樂下冊第一單元中的歌曲，根據(jù)新課標的要求，各種體裁的聲樂作品的教唱是初中音樂教學中一個重要的組成部分。這是美國故事片音樂之聲中的一首插曲，是家庭教師瑪利亞在和孩子們玩木偶時唱的一首歌。這首插曲吸取了流行于瑞士、奧地利等國山區(qū)的約德爾民歌調(diào)的風格，真假聲交替，領(lǐng)唱、重唱、合唱與色彩絢麗的伴奏交融在一起，音樂跌宕明快，詼諧風趣。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學生學習該歌曲獨特的演唱方法，并

2、對一些基本的音樂知識有所了解。l 學生分析：這首歌采用了“約德爾”唱法演唱，學生第一次接觸，對這種唱法很感興趣，曲調(diào)十分上口，既流暢又好聽，學習起來很積極；對基本的音樂知識也要有正確的認識。比如：拍號，調(diào)號，音樂術(shù)語等。培養(yǎng)學生正確的認譜能力，是提高音樂欣賞和音樂演唱水平的必要條件。l 教學目標： 1、通過學習歌曲孤獨的牧羊人，了解約德爾民歌調(diào)的音樂特點；2、能大膽、自信、正確的演唱這首歌曲，適當?shù)奶砑又w動作；3、準確理解歌曲所表達的人生哲理，上升到精神層面。l 教學重難點：1、準確演唱“約德爾”唱法，真假聲的轉(zhuǎn)換；2、根據(jù)不同歌曲的旋律、節(jié)奏、情感，感受音樂所要表達的藝術(shù)含義。l 教學準備

3、： 多媒體課件l 教學流程： 情境導入-歌曲分析-新歌學習-強化訓練-拓展延伸-課堂小結(jié)l 課時安排： 一課時l 教學過程：步驟教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖情境導入播放一段音樂視頻。聽后回答問題：1、音樂出自于哪部電影？2、唱歌的人是誰？電影中除了他還有那些其他人物？3、歌曲名稱？學生認真聽賞、思考并回答。出示課題。用學生熟悉的歌曲導入新課，不會讓學生覺得突如其來，讓課程進行的更為自然。步驟教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖歌曲分析1、師：這首歌曲是影片中瑪利亞修女和七個孩子玩木偶時演唱的歌曲。E大調(diào)，2/4拍。讓我們先去電影中欣賞這一精彩的片段吧！2、雖然歌詞是用英文唱

4、出來的，但是我們能通過音樂旋律感受到樂曲帶給我們怎樣的感受，并用自己的話表達出來。學生認真聽講。學生思考、作答：輕松，詼諧，幽默，歡快。 對歌曲大概的介紹。培養(yǎng)學生獨立思考的能力。新歌學習1、聽歌曲中文版，學習歌詞，這么詼諧幽默的旋律描述的到底是怎樣一個故事呢？得出結(jié)論：牧羊人并不孤獨，他擁有很多忠實的聽眾。2、牧羊人用他那美妙的歌聲帶給了很多人歡樂，也給他自己帶來了快樂和朋友！那我們也一起加入他們歡樂的隊伍，被他們的歡樂同化一下！3、聽歌曲中文版，提問學生最感興趣的幾處唱詞。并試著模唱幾句。4、教師彈具體音高，引導學生用手比劃出前四小節(jié)的旋律線，以及讀出前四小節(jié)的節(jié)奏型。并得出結(jié)論：2/4X

5、XX XXX|XX XX|XXXX XXXX|XX X|歌詞特點：多次出現(xiàn)“唻咿奧都”；旋律特點：旋律起伏很大，忽高忽低；節(jié)奏特點：多次運用十六分音符；演唱方法：真假聲快速轉(zhuǎn)換。5、引出 “約德兒”的含義。6、用“約德爾“的唱法教唱，學生學唱，真假聲的發(fā)聲方法，歌唱時的呼吸，氣息的走向，聲音的位置。7、從旋律和節(jié)奏兩方面結(jié)合，學習歌曲。學生自由討論，回答。（唻咿奧都）學生踴躍參加演唱。學生認真學習，積極練習。引導學生用語言將對音樂的感受表達出來。培養(yǎng)學生學習的自主能動性，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。突出重點，分化難點。步驟教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖強化訓練1、分角色演唱整曲：將全班分成

6、兩組，分別演唱襯詞和歌詞兩部分；2、合唱，襯詞部分加上手打拍子；3、加上動作演唱；4、跟伴奏音樂演唱。學生認真學習，積極練習。加深歌曲熟悉度。培養(yǎng)學生自主學習能力拓展延伸1、襯詞的定義：類似于“來伊奧多”這種在歌曲中無具體意思但又不可分割的語氣詞，稱之為襯詞。在中國各地的戲曲或民歌當中，也常常出現(xiàn)。如青春舞曲中的“別的那呀喲”；采蘑菇的小姑娘中的“塞羅羅”黃梅戲?qū)ㄖ械摹暗脙何寡健保?、總結(jié)：音樂是無國界的！學生自由討論，回答。培養(yǎng)學生學習的自主能動性，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，除了熟練運用“約德爾”唱法演唱歌曲外，還從牧羊人身上學到什么？熱愛生活，樂觀，開朗。告訴我們：遇到困