1、如何搞好語文教學(xué)的自主、合作、探究 富饒小學(xué)馬淑賢全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@種理念也倡導(dǎo)廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，放開手腳，大膽實(shí)踐。然而在語文課程實(shí)踐中“穿新鞋走老路”的觀念，屢見不鮮，也有課堂教學(xué)過程混亂，氣氛過于活躍，甚至出現(xiàn)失控的局面。基于以上原因及我在教學(xué)實(shí)踐中的體會，就如何搞好語文教學(xué)的自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，使他們就有獨(dú)立思考，善于應(yīng)變，勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代語文素養(yǎng)作初步探討。一、以轉(zhuǎn)變觀念

2、為前提思想觀念是行為的先導(dǎo)，為了走進(jìn)新課程，全面實(shí)施素質(zhì)教育，我們必須要更新觀念，樹立創(chuàng)新教育觀。長期以來，在應(yīng)試教育的模式下，課堂教學(xué)以教師為中心，以講授為手段，以傳授知識為目的。教學(xué)方法單一沉悶，忽略了學(xué)生的主動性、能動性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，這種教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，沒有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。只有擁有創(chuàng)新精神的民族才是最就有發(fā)展力民族，我們的教育必須努力把“創(chuàng)新”兩個字注入到青少年的精神內(nèi)核。在日常的語文教學(xué)中，我們每位教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的新思想、新思路，甚至是，可笑幼稚的東西，應(yīng)重視思維過程，沒有多樣性的啟迪過程不能有創(chuàng)新思維。教師

3、可采取多種措施進(jìn)行誘導(dǎo)激發(fā)、設(shè)計(jì)導(dǎo)言、懸念問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，同時給與學(xué)生的思維空間。引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散思維、類比思維等多角度、多層次思考問題，舉一反三，由此及彼，促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘潛力。我們只有樹立創(chuàng)新教育觀，并用于指導(dǎo)實(shí)踐，才能改變課堂教育中的接受式、灌輸式的教學(xué)法，才能讓學(xué)生真正擁有自主權(quán)。二、正確理解及運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵我們廣大教師在轉(zhuǎn)變觀念的前提下，還要正確理解及運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵，防止認(rèn)識上的偏頗。1、自主學(xué)習(xí)所謂自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立解決問題的能力。在課堂上給學(xué)生提供一個發(fā)表意

4、見和獨(dú)特感悟的機(jī)會；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有情感的投入，并從學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。提倡自主學(xué)習(xí)，是把學(xué)生真正看做是學(xué)習(xí)的主人，作為教師既不能低估學(xué)生的能力而繼續(xù)獨(dú)霸課堂，也不能因?yàn)樽灾鳌W(xué)生想怎么樣就怎么樣，教學(xué)無主次，完全處于被動應(yīng)付的地位。筆者曾聽過一節(jié)公開課，有位教師為體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的觀念，模仿特級教師支玉恒只有一個地球的教法。在學(xué)生初讀課文后問：“此時你心中有什么滋味？是不是有酸、有甜、也有苦？”接著讓學(xué)生說感受，談體驗(yàn)，學(xué)生一會說酸，一會說甜、一會說苦，東一榔頭西一棒子，學(xué)生的匯報(bào)沒有一個“序”教師也不引導(dǎo)，簡直是放任自流，這不是真正意義上的自主學(xué)習(xí)，我既反對教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對

5、教師跟著學(xué)生后面跑。教師應(yīng)是學(xué)生的領(lǐng)隊(duì)，需要引導(dǎo)是就到隊(duì)伍前，需要穿針引線時就到隊(duì)伍中，要擔(dān)當(dāng)好促進(jìn)者，引導(dǎo)著，參與者的角色。2、合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指依據(jù)學(xué)生的能力，性別等因素將學(xué)生分配到以異質(zhì)小組中通過同學(xué)間師生間的互動、討論、學(xué)習(xí)、溝通等，從而來提高個人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)到團(tuán)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)目的。合作學(xué)習(xí)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，她們喜歡在一起交流和討論問題，從共同的視角觀察問題，用共同的方法探究新知。知識與技能在合作中獲得，情感、態(tài)度。價值觀在合作中培養(yǎng)，但是對合作學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識及教育傾向的習(xí)慣性又往往會使合作學(xué)習(xí)誤入歧途，筆者所聽過的幾節(jié)課，合作學(xué)習(xí)大多存在相似的問題，教師一出示問題或某個學(xué)

6、生發(fā)現(xiàn)問題立即要求學(xué)生討論，不管學(xué)生是否討論好，教師只要感覺時間到了就嘎然而止，在匯報(bào)時總是優(yōu)生匯報(bào)。試想學(xué)生沒有獨(dú)立思考怎能進(jìn)行有目的的交流和有一定深度的討論，不給學(xué)生足夠的時間討論合作學(xué)習(xí)的含金量到底有幾分，優(yōu)生說差生聽的合作學(xué)習(xí)能達(dá)到生生互動，共同成長的目的嗎？我覺得合作學(xué)習(xí)能否有效關(guān)鍵在于教師的作用，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁聽者，更不要做局外人，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。在合作學(xué)習(xí)中，教師除了做好合理分組，輪流擔(dān)任發(fā)言人，明確任務(wù)等工作外，還必須深入到每個小組中，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)溜號及時引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)火花及時抓住，發(fā)現(xiàn)思維受阻及時點(diǎn)撥，。發(fā)現(xiàn)討論淺層次，表面化時及

7、時引導(dǎo)深化，并適時地組織小組成員進(jìn)行交流。一般而言。在一節(jié)課中安排合作交流的次數(shù)不宜過多，12次即可，時機(jī)也應(yīng)把握好，通常合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)在“重點(diǎn)”或“疑點(diǎn)”或“難點(diǎn)”或“爭論”處。3、探究學(xué)習(xí)所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)，操作，調(diào)查，搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性是探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。在課堂教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)必須具備以下條件：（1）、要有探究的欲望，（2）、要有問

8、題3、要有充分的自主學(xué)習(xí)時間，（3、）要有多維互動的交流空間，在課堂教學(xué)中，教師一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動之中，當(dāng)然并不是什么問題都需要探究的。要想讓學(xué)生真正地探究學(xué)習(xí)，問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，問題從哪里來，可以是教師設(shè)計(jì)，也可以是學(xué)生提出，開始一般是教師設(shè)計(jì)的多，慢慢地教師引導(dǎo)學(xué)生確立探究問題，教師要做組織者、引導(dǎo)者與合作者。三、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧自由安全的教學(xué)氛圍是保證沒有民主和諧就不可能有自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，沒有自由安全就沒有探究可言，教學(xué)氛圍實(shí)質(zhì)是師生關(guān)系問題，建立融洽的師生關(guān)系，才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，師生間真摯的情感有種神奇的教

9、育效果，因此，教師對學(xué)生要傾注全部的熱情，和學(xué)生平等的相處，給學(xué)生親切感、安全感、信賴感，成為學(xué)生的良師益友，走進(jìn)新課改，面對小學(xué)生的奇思異想我們更應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。四、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式并非是一種機(jī)械、僵化的模式，其實(shí)，學(xué)習(xí)方式是一個組合的概念，這三種學(xué)習(xí)方式既相互獨(dú)立、又相互影響，完全可以根據(jù)不同情況對其靈活處理和運(yùn)用。第一要因材施教、因人制宜第二該模式是多種教學(xué)方法優(yōu)化組合的綜合應(yīng)用，適用于各種課型。第三在實(shí)踐時對該模式的教學(xué)程序可做靈活調(diào)整第四該模式的實(shí)施最好配有先進(jìn)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教學(xué)中必須提供充足器材（教具、音像、用品.），才能創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。因此，學(xué)校改善辦學(xué)條件，教師提高現(xiàn)代化教學(xué)能力是優(yōu)化教學(xué)效果的重要條件?；A(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)艱巨而又漫長的任務(wù)，不可能是一朝一夕，一蹴而就的事情。為搞好語文教學(xué)的自主、合作、探究，還需要我們教育工作者的不懈努力。在平日教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生成績，還要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，并及時給與鼓勵和培養(yǎng)；既要了