1、改掉孩子的壞脾氣是幼兒教學(xué)的一堂課第二周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，物欲橫流的今天，父母望子成龍、盼女成鳳的心情日趨愈烈，獨(dú)生子女被視為掌上明珠。亂發(fā)脾氣是現(xiàn)在獨(dú)生子女中較為常見的現(xiàn)象之一，從心理學(xué)角度看，孩子動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣是意志薄弱，缺乏自控力的表現(xiàn)。從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，教育幼兒改掉壞脾氣是必須上好的一堂課。孩子在入園前，經(jīng)常會(huì)通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)要挾大人，以此滿足自己的心愿，長(zhǎng)此以往，有些孩子被寵壞了。壞脾氣會(huì)阻礙到孩子獲得知識(shí)和人際交往的能力等，并嚴(yán)重影響孩子一生的發(fā)展。因此在孩子入園后改掉壞脾氣，培養(yǎng)好習(xí)慣是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)重任。在我從教幾年的時(shí)間里，對(duì)于改掉孩子的壞脾氣，有點(diǎn)滴收獲，這

2、里我淺談我的五種方法：第一步：用顯明的科學(xué)圖片，讓孩子明白發(fā)脾氣不討人喜歡。在平時(shí)教學(xué)中，制作一些幻燈片。比如分別制作一副笑咪咪的媽媽和怒發(fā)沖冠的卡通媽媽圖片，讓孩子自己比較喜歡哪個(gè)，孩子在比較過(guò)程中就明白了，發(fā)壞脾氣的樣子難看，不討人喜歡的。讓孩子自己發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。第二:用溫和的模式，潛移默化的感染孩子。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們找快樂的事，把它變成小小的心愿，動(dòng)手折疊成小星星儲(chǔ)藏起來(lái)，看誰(shuí)儲(chǔ)的多，時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)看看，彼此交流的說(shuō)一說(shuō)，讓孩子從小就生長(zhǎng)在有良知有善心的愛河里。第三：結(jié)合家長(zhǎng)，家園互動(dòng)及時(shí)的給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。第四：用講故事教孩子學(xué)就會(huì)控制發(fā)壞脾氣的方法。第五：用游戲的方法

3、，讓孩子明白壞脾氣的危害有多大。幼兒教育是啟蒙教育，更是成就孩子一生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓孩子該掉自己的壞脾氣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是每個(gè)教育工作者的責(zé)任，也是幼兒園教育教學(xué)工作的一堂課。 孩子心中的好老師第三周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料常聽到家長(zhǎng)這樣問孩子：“你們班哪個(gè)老師好？”孩子會(huì)馬上做出回答：“孫老師好。”“為什么？”“孫老師天天對(duì)我笑?！痹诤⒆有哪恐?，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因笑而得這樣高的評(píng)價(jià)，可見笑的份量。只要對(duì)孩子投以微笑，他們就滿足了，然而，要時(shí)時(shí)刻刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，面對(duì)的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子，俗話說(shuō)：“小孩子是屬雞的，記吃不記打?！眲倓偝姓J(rèn)了錯(cuò)誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯(cuò)，真

4、氣人。人生氣時(shí)，臉色肯定不好看。孩子犯了錯(cuò)，應(yīng)該進(jìn)行正面的批評(píng)教育，講明道理，讓他們知道自己錯(cuò)在哪里，怎樣做對(duì)?？汕f(wàn)別忘了，在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤，并予以改正的同時(shí)，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個(gè)很好很可愛的老師。幼小的孩子，思想單純，對(duì)人或事物的評(píng)價(jià)也單純，對(duì)老師的評(píng)價(jià)也是如此。他們并不要求老師你有多少知識(shí)，多大能耐。一般的說(shuō)，老師在孩子心目中是最有本領(lǐng)的。孩子對(duì)老師的評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是態(tài)度上的問題。 有的老師教學(xué)工作還可以，就是得不到孩子的好評(píng)。當(dāng)老師的，成天板著個(gè)面孔，孩子們見了都覺得可怕。孩子們都不愿接近你，自然你在孩子的心目中就不是個(gè)好老師。 就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做

5、到，在孩子入園離園時(shí)，熱情的接待孩子，平時(shí)活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對(duì)孩子們投以真誠(chéng)的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。這話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻不容易，有時(shí)心情不好，就很難做到?？墒呛⒆硬⒉恢滥愦藭r(shí)的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，努力做一個(gè)孩子們心目中的好老師。 為教師專業(yè)化發(fā)展注入動(dòng)力第四周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料一、凝練雁群精神 打造教科研團(tuán)隊(duì)我們以“做專家學(xué)者型教師，當(dāng)慈母細(xì)心型媽媽”為己任，以教科研活動(dòng)為載體，凝練目標(biāo)一致、準(zhǔn)確定位、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和相互激勵(lì)的雁群精神，打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。在教師成長(zhǎng)過(guò)程中采取了序列性的“一促二帶三練四培訓(xùn)五參與”發(fā)展模式?！耙淮佟本褪谴龠M(jìn)教師自修、讀書和學(xué)習(xí)

6、，促進(jìn)教師人人上公開課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課，提高了駕馭課堂的能力?！岸А本褪前l(fā)揮教師的榜樣示范作用，實(shí)施師傅帶徒弟“手拉手”青藍(lán)工程，在日常工作中老教師帶動(dòng)年輕教師的成長(zhǎng)，形成了老中青結(jié)合的教師梯隊(duì)?！叭殹本褪墙M織教師練習(xí)普通話、舞蹈、鋼琴、聲樂和繪畫等專業(yè)技能，練習(xí)微機(jī)操作技能，練習(xí)講解授課教學(xué)技能等，教師自身形成一專多能的能力格局?！八呐嘤?xùn)”就是通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、園內(nèi)互動(dòng)的方式，對(duì)教師進(jìn)行分層培訓(xùn)。 “五參與”就是鼓勵(lì)教師積極投身教育教學(xué)的改革，人人參與立項(xiàng)科研課題的研究，并取得了相應(yīng)的成果。二、塑造松柏精神 優(yōu)化教育生活我們把從事教育科研活動(dòng)作為改進(jìn)職業(yè)生存方式、提升教學(xué)水平的重要舉

7、措，產(chǎn)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)智慧的重要手段，用一顆平常心，沉下去冷靜思考，潛心研究，塑造松柏常青常綠的精神，讓教科研成為教育生涯的重要組成部分，與教育生活相伴始終。三、弘揚(yáng)沖浪精神 積聚科研動(dòng)力我們弘揚(yáng)了靈活定位、把握平衡、敢于冒險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新的沖浪精神。研究流程四個(gè)步驟：知識(shí)學(xué)習(xí)集體備課實(shí)踐探討問題反思。四、堅(jiān)持馬拉松精神 承擔(dān)科研責(zé)任我們始終堅(jiān)持超越極限、堅(jiān)忍不拔、永不放棄的馬拉松精神，矢志不渝，用持之以恒的意志、努力和責(zé)任感推動(dòng)科研工作向縱深發(fā)展，換來(lái)教育教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。五、凸現(xiàn)十字繡精神 創(chuàng)造研究?jī)r(jià)值我們?cè)谘芯糠从辰虒W(xué)新要求的實(shí)踐中，體現(xiàn)精巧構(gòu)圖、布線勻稱、針針連接、協(xié)調(diào)配色、細(xì)心繡制的十

8、字繡精神，以幼兒自主參與為突破口，形成了多元素百花齊放的研究局面。 “遍山楓樹滿山紅，弄潮健兒立潮頭。”正是立足自我的教科研實(shí)踐，增強(qiáng)了教師的教育實(shí)踐智慧，為教師的專業(yè)化發(fā)展注入了不竭的動(dòng)力。 捕捉幼兒興趣 放大幼兒興趣第五周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料一、把握幼兒當(dāng)前的興趣，尋找生成課程的來(lái)源興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，我們把幼兒當(dāng)前的興趣作為生成課程的重要來(lái)源。在開展主題活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，我們體會(huì)到：只有及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，才能生成有價(jià)值的主題內(nèi)容。二、分析幼兒興趣，促使生成活動(dòng)開展不同性別、不同性格特征的幼兒表現(xiàn)自己興趣的方式有差別，但他們也有共同的、最突出的外在表現(xiàn)形式熱衷于同一件事，并從中發(fā)現(xiàn)問題，

9、嘗試解決問題。而教師首先要對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行價(jià)值判斷當(dāng)前幼兒的興趣是否有利于他們的個(gè)性發(fā)展及學(xué)習(xí)，是否能促進(jìn)幼兒發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成?因?yàn)榻逃绻挥信d趣，那么教育將不成為教育。要想判斷幼兒的真實(shí)興趣與需要，教師必須認(rèn)真、細(xì)致地觀察和了解幼兒，傾聽幼兒，讀懂幼兒的需求，捕捉來(lái)自幼兒的信息，并給予回應(yīng)。三、放大幼兒興趣，抓住生成活動(dòng)成功的關(guān)鍵生成活動(dòng)中，我們一方面要尊重幼兒的興趣，另一方面要重視教師的幫助、引導(dǎo)。因此教師在對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行分析判斷之后，應(yīng)及時(shí)調(diào)整和延伸，既滿足幼兒的情感需求，又推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。教師要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，分析幼兒的現(xiàn)有水平，建構(gòu)幼兒原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上幫助幼兒

10、累積更多、更新的知識(shí)，把這個(gè)知識(shí)網(wǎng)建構(gòu)得又整齊又結(jié)實(shí)，進(jìn)而推向另一個(gè)高點(diǎn)。生成課程是一個(gè)不斷發(fā)生的過(guò)程，在一次又一次的嘗試、探究中，幼兒學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。因幼兒興趣而生成的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中有充分體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，能在活動(dòng)中施展自己的聰明才智和發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。幼兒在感興趣又處于寬松和諧的環(huán)境中體會(huì)到了合作的愉快和交往的樂趣，他們的好奇和欲望在活動(dòng)中得到了滿足，個(gè)性得到了發(fā)展，這就是興趣帶給幼兒的自信和韌性，帶給幼兒綜合素質(zhì)潛能的發(fā)揮，帶給幼兒健康的幸福和快樂。為此，教師應(yīng)充分信任幼兒的潛能，為幼兒提供各種支持性的教育環(huán)境和在活動(dòng)中的適時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒在開放的環(huán)境中從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)

11、會(huì)研究。 怎樣與祖輩家長(zhǎng)溝通第六周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料家園合作中一項(xiàng)重要的工作就是與家長(zhǎng)溝通。在現(xiàn)代生活中，由于年輕的家長(zhǎng)工作忙，許多祖輩家長(zhǎng)承擔(dān)了接送孩子的任務(wù)，成為了教師溝通交流的對(duì)象。祖輩家長(zhǎng)有著與年輕家長(zhǎng)不同的特點(diǎn)：他們更為寵愛孩子，關(guān)注瑣碎的生活細(xì)節(jié)；他們喜歡以經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué)，思想較為保守，不易變通；他們愛嘮叨，眼里只有自己的孩子。這給家園溝通帶來(lái)了很大的困難。很多教師怕與他們溝通，要么采用遷就、順從的辦法，盡量讓他們滿意，要么不認(rèn)同他們的教育觀念，對(duì)他們的要求置之不理。盡管與祖輩家長(zhǎng)溝通不容易，但事實(shí)上祖輩家長(zhǎng)接送孩子的現(xiàn)象已越來(lái)越普遍，避免與祖輩家長(zhǎng)接觸、交流是行不通的，唯一的方法就是正視

12、這一問題并積極地去面對(duì)?？紤]到祖輩家長(zhǎng)時(shí)間充裕，我們邀請(qǐng)他們參與班級(jí)活動(dòng)，如家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、“奶奶故事會(huì)”等。老人覺得自己受重視了，參與的積極性提高了，也更加配合幼兒園教育教學(xué)工作了。如教師請(qǐng)幼兒設(shè)法豐富自然角的材料，老人們知道后會(huì)自覺地結(jié)伴尋找。由于有了老人的肯定、支持與幫助，班級(jí)工作的開展越來(lái)越順利。在此過(guò)程中，老人的教育觀念也在不知不覺中發(fā)生了變化，與教師的合作也越來(lái)越默契了。無(wú)論是祖輩家長(zhǎng)還是年輕家長(zhǎng)，都是教師重要的合作伙伴。做好家園溝通工作關(guān)鍵在于教師和家長(zhǎng)要建立相互信任、尊重、支持的情感橋梁，共同探索家園共育的新視角、新內(nèi)涵。雖然祖輩家長(zhǎng)與年輕的爸爸媽媽們相比，在教育觀念、教育

13、方法上可能有不足的地方，但他們也具有不可忽視的優(yōu)勢(shì)：他們對(duì)孫輩的關(guān)愛是無(wú)私的、專注的；他們有更多的時(shí)間與教師交流、與其他孩子的家長(zhǎng)交流；他們閱歷豐富、做事耐心，有充裕的時(shí)間參與幼兒園的活動(dòng)。因此，祖輩家長(zhǎng)應(yīng)該成為幼兒園重要的教育資源，成為家園合作的重要力量。而這一切的起點(diǎn)在于教師對(duì)他們的尊重與理解，引導(dǎo)與溝通。 讓課程為幼兒服務(wù) 第七周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料近年來(lái)，幼兒園課程的建構(gòu)一直是幼教界研究的熱點(diǎn)問題之一。課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施關(guān)鍵在于教師，幼兒教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。這就需要教師在掌握一定理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒特點(diǎn)與發(fā)展水平，針對(duì)不同幼兒的實(shí)際，確定目標(biāo)，選擇內(nèi)容、方法與途徑，設(shè)計(jì)出適

14、合幼兒發(fā)展的課程并組織實(shí)施，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。一、讓課程設(shè)置適合幼兒(一)課程設(shè)置要符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律幼兒園課程必須考慮到幼兒身心發(fā)展的敏感期，分階段、有重點(diǎn)、合理地安排內(nèi)容。 (二)課程設(shè)置要符合幼兒的生活實(shí)際教師必須樹立“一日生活即課程”的觀點(diǎn)，避免只在每天兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)去完成預(yù)定的教育目標(biāo)。幼兒園的管理者在開展園本教研時(shí)，不應(yīng)只研究課堂教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注幼兒的生活教育。二、讓教育方式為幼兒所喜愛(一)倡導(dǎo)以游戲?yàn)橹鞯慕逃绞接變旱男枨蠛桶l(fā)展應(yīng)成為課程目標(biāo)的中心指向，這不僅因?yàn)橛變旱呐d趣有利于教育活動(dòng)的有效進(jìn)行，更重要的是對(duì)幼兒人格、天性、權(quán)利的尊重。 (二)主張以開放為主的教育方式兒童的身心

15、發(fā)展有明顯的順序性。36歲幼兒的理性思維能力較弱，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)36歲幼兒的思維特點(diǎn)，教師應(yīng)多設(shè)置形象生動(dòng)的活動(dòng)，多采用直觀教學(xué)法，為幼兒盡可能多提供有關(guān)聲、情、景、物、形、色等感性材料，注重幼兒的實(shí)際操作、實(shí)地觀察活動(dòng)，設(shè)置一些感官參與性強(qiáng)的活動(dòng)，實(shí)行開放性活動(dòng)為主的活動(dòng)方式。三、讓作息安排為幼兒而考慮(一)作息安排應(yīng)張弛有度幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中指出，幼兒園時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，應(yīng)將教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒有自主選擇和自由活動(dòng)時(shí)間。 (二)作息安排要合理首先，作息時(shí)間的安排應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒園的特色，杜絕小學(xué)化傾向，同時(shí)還要考慮

16、到各年齡段幼兒的年齡差異。幼兒園課程的實(shí)施是幼兒個(gè)體體驗(yàn)和探索的過(guò)程，它與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起，以幼兒的自主性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性活動(dòng)為主要方式。在這一過(guò)程中，教師不僅是幼兒學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，更應(yīng)該是促進(jìn)者。要做到這一點(diǎn)，教師一方面要利用自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注幼兒興趣的變化，關(guān)注幼兒參與活動(dòng)的程度，幫助幼兒及時(shí)解決他們?cè)诨顒?dòng)中遇到的問題和困難；另一方面，還要學(xué)會(huì)從不同角度為幼兒提供學(xué)習(xí)的條件和資源，使課程真正為幼兒服務(wù)，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展! 美國(guó)幼兒科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)及其對(duì)我國(guó)幼兒園科學(xué)教育的啟示 第八周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料一、美國(guó)幼兒科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)幼兒科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)由三部分構(gòu)成。(一)發(fā)展每個(gè)幼兒

17、對(duì)世界的好奇心，使每個(gè)孩子：1對(duì)新鮮事物與事件有探究的欲望、有興趣；2熱愛生命；3喜歡并欣賞美麗、整潔、和諧、有序的環(huán)境。(二)發(fā)展幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和做出決定的能力(科學(xué)探究的能力)，使每個(gè)孩子：1積極主動(dòng)地參與科學(xué)活動(dòng)；2用適宜的感官去感知和了解新鮮事物；3準(zhǔn)確使用并照管好科學(xué)活動(dòng)設(shè)備(如放大鏡、磅秤等)；4運(yùn)用數(shù)量化的方法進(jìn)行觀察(如點(diǎn)數(shù)、測(cè)量)；5區(qū)分物體、事件和現(xiàn)象之間的相似性、差異和變化；6對(duì)材料、事件和現(xiàn)象進(jìn)行分類，并解釋理由；7運(yùn)用科學(xué)探究的過(guò)程(預(yù)測(cè)、收集數(shù)據(jù))；8樂于與同伴一起交流信息并欣賞他人的觀點(diǎn)；9熟悉和了解科學(xué)過(guò)程的技術(shù)，在科學(xué)過(guò)程中有以下共同的行為類型，如觀察

18、、交流、比較、組織、建立聯(lián)系、推斷、運(yùn)用等；(三)增進(jìn)對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，使每個(gè)孩子：1積極參與可以豐富各種科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)：2經(jīng)歷各種不同科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)：3了解與基本科學(xué)概念有關(guān)的技術(shù)；4表現(xiàn)和交流科學(xué)知識(shí)。二、幼兒科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)幼兒園科學(xué)教育的啟示1重視每個(gè)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展幼兒科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中的三大標(biāo)題均使用了“使每個(gè)孩子”的表述。由此表述反映出美國(guó)幼兒科學(xué)教育十分強(qiáng)調(diào)促進(jìn)全體幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。目前，我國(guó)幼兒科學(xué)教育在理念層面上也關(guān)注到了幼兒科學(xué)教育應(yīng)該面向每個(gè)幼兒。然而，在實(shí)踐層面上，卻往往難以做到促進(jìn)每個(gè)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。2保護(hù)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心好奇心是指對(duì)周圍環(huán)境中的新異刺激的積極

19、反應(yīng)傾向?？茖W(xué)需要好奇心，它是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是幼兒發(fā)現(xiàn)問題的來(lái)源。為此，美國(guó)幼兒科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)第一大條就指出要“發(fā)展每個(gè)幼兒對(duì)世界的好奇心”。 3培養(yǎng)幼兒善于思考、提出問題和解決問題的能力科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)：“在科學(xué)面前，提出問題往往比解決問題更重要?！庇變嚎茖W(xué)教育的實(shí)質(zhì)是幼兒的探究，所謂探究就是指通過(guò)觀察、思考、操作，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過(guò)程。因此，要體現(xiàn)科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)幼兒思考、提出和解決問題的能力是關(guān)鍵。4培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣以及欣賞他人觀點(diǎn)的品質(zhì)傾聽、接納、欣賞他人的觀點(diǎn)作為一種良好的學(xué)習(xí)方法及品質(zhì)，在幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域都需要，但將其置于科學(xué)領(lǐng)域，有其特殊的作用

20、。良好的科學(xué)素養(yǎng)需要大量的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)作支撐，而傾聽同伴及教師的科學(xué)觀點(diǎn)，可以豐富幼兒自身的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，接納、欣賞他人的科學(xué)觀點(diǎn)的品質(zhì)，也是養(yǎng)成幼兒良好科學(xué)態(tài)度的重要組成部分。5鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)和交流科學(xué)探索的發(fā)現(xiàn)在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，適時(shí)的表現(xiàn)和交流不僅可以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)幼兒傾聽和分享的品質(zhì)。為此，需要我們的幼兒園教師真正認(rèn)識(shí)、重視表現(xiàn)和交流對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值，并鼓勵(lì)幼兒參與到科學(xué)探究的表現(xiàn)和交流中，開展真實(shí)、有效的交流活動(dòng)。 幼兒教育應(yīng)立足于兒童一生的可持續(xù)發(fā)展第九周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料一、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面發(fā)展高質(zhì)量幼兒教育的目標(biāo)。今天，社

21、會(huì)對(duì)人的整體素質(zhì)提出了前所未有的高要求，這種整體素質(zhì)已不是一般意義上的全面發(fā)展，創(chuàng)造性已成為其中的核心要素。二、基本學(xué)習(xí)高質(zhì)量幼兒教育的內(nèi)容。教育內(nèi)容直接關(guān)系到教育的目標(biāo)、教育的質(zhì)量。對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，基本性、基礎(chǔ)性一直是內(nèi)容選擇的原則。但對(duì)于什么是基本性、基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在的理解與以往相比有了不小的變化。以往，人們往往把“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”理解為基本性、基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。今天，隨著知識(shí)更新速度的日益加快，終身學(xué)習(xí)已成為必然。教育，尤其是基礎(chǔ)教育已經(jīng)不可能也不應(yīng)該再把傳授知識(shí)、技能作為自己的基本目標(biāo)和基本任務(wù)?；A(chǔ)教育的功能與價(jià)值正在終身教育的背景下被重新解釋，判斷基本性、基礎(chǔ)性的學(xué)

22、習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生改變。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在選擇教育內(nèi)容時(shí)，更應(yīng)該立足于兒童一生的可持續(xù)發(fā)展，更應(yīng)該體現(xiàn)教育內(nèi)容內(nèi)涵的變革。三、整合（綜合化）高質(zhì)量幼兒教育內(nèi)容的組織。幼兒的理想發(fā)展，即培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴于他們?cè)诮逃顒?dòng)中獲得的有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而“任何單一的學(xué)習(xí)都不可能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響”，只有通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累，才會(huì)使兒童產(chǎn)生深刻的變化。四、主動(dòng)學(xué)習(xí)高質(zhì)量幼兒教育的過(guò)程特征。主動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的完整過(guò)程。幼兒真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)包括直接地操作物體；在活動(dòng)中思考；內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、需要和問題的解決。簡(jiǎn)而言之，主動(dòng)學(xué)習(xí)就是兒童在內(nèi)在興趣需要的基礎(chǔ)上，探索環(huán)

23、境，開展活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過(guò)程。五、支持者、合作者、引導(dǎo)者高質(zhì)量幼兒教育中的教師角色。在創(chuàng)造一個(gè)促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展教育環(huán)境中，教師的角色必然會(huì)發(fā)生重大的變化。幼兒教師的角色行為主要包括：了解幼兒的成長(zhǎng)特征；與幼兒建立良好的關(guān)系；豐富兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛；為兒童樹立良好的榜樣；與家庭、社區(qū)協(xié)作，為幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境；不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平等。高質(zhì)量的幼兒教育需要高素質(zhì)的教師。無(wú)論教師的角色如何多樣化，其中最為核心的還是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”。 教材培訓(xùn) 第十周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料 一、突出教材的生活性，寓教于生活，讓孩子們?cè)?/p>

24、豐富的生活環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)?？鞓烦砷L(zhǎng)課程這套教材非常接近生活，它的主題非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，而且易于操作。在實(shí)施幼兒園主題教學(xué)的過(guò)程中，我們始終把啟迪孩子們曉事、明理、愛生活，作為核心目的，貫穿設(shè)計(jì)、施教和考核的全過(guò)程，立足“兩個(gè)貼近”，著力培養(yǎng)幼兒的良好品行和思維行動(dòng)能力。首先，貼近生活，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立動(dòng)手和獨(dú)立思考思考問題的能力。其次，貼近自然，培養(yǎng)孩子們對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的認(rèn)知能力。在教材的指導(dǎo)下，我園教師經(jīng)常性地組織孩子們走出園門，走近自然，與花草為伴，了解身邊的事物。 二、突出快樂成長(zhǎng)課程的趣味性，結(jié)合特點(diǎn)，培養(yǎng)興趣，使孩子們?cè)谂d趣中發(fā)揮特長(zhǎng)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在使用

25、過(guò)程中，我們感到，快樂成長(zhǎng)課程這套教材的標(biāo)準(zhǔn)，不是指活動(dòng)設(shè)計(jì)的多么好，而是著眼于孩子們能否接受它、喜歡它，并從中受到教育。 三、突出快樂成長(zhǎng)課程的靈活性，立足于小，力求于活，把課程教得更加生動(dòng)而豐富。一是立足于小，在使用這套教材時(shí)，我們根據(jù)幼兒的能力，搞好分層次教學(xué)，增加活動(dòng)結(jié)果的多樣性。二是力求于活，搞好家園互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的復(fù)合性。家庭資源是探索性主題教育活動(dòng)中不可忽視的一個(gè)重要資源。在這一過(guò)程中，我們十分注重教師、幼兒、家庭、社區(qū)多向互動(dòng)方式。快樂成長(zhǎng)課程這套教材真正讓孩子們快樂起來(lái)了。它引導(dǎo)我們知道了主題教學(xué)是什么，讓我們感受到主題教學(xué)是一個(gè)真正“以幼兒發(fā)展為本”，突出“以兒童發(fā)展為中心

26、”的教育理念。它注重的是幼兒的情感態(tài)度和幼兒探究解決問題的能力、與他人積極交流和和諧相處，順應(yīng)孩子的興趣與發(fā)展的需要，更能激發(fā)孩子自身的潛能，促進(jìn)其在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。 幼兒珠心算的興趣教學(xué)第十一周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料 （一） 抓住時(shí)機(jī)，讓幼兒懂得怎樣“玩”算盤 在幼兒初識(shí)算盤時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生一些好奇心理，所以他們不會(huì)聽教師的指導(dǎo)而自己或推、或撥或摸，忙的不亦樂乎，看到這場(chǎng)景使我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“今天我們一起來(lái)玩算盤。”這一句話使幼兒立刻產(chǎn)生了“玩”的濃厚興趣。我就順勢(shì)介紹了算盤的“家”即算盤各部位的名稱，然后介紹怎樣“玩”即運(yùn)用某個(gè)手指撥某一個(gè)珠。這樣一來(lái)幼兒對(duì)算盤這一新鮮的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快

27、便掌握了清盤、握盤、撥上珠、撥下珠的方法。 （二）、采取形象化教學(xué)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣 在教幼兒學(xué)習(xí)定數(shù)時(shí)，如果照搬，一定是非?？菰餆o(wú)味的，按本幼兒既不感興趣又難以理解。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采取了形象化教學(xué)，把梁上珠、梁下珠定位樓上、樓下，個(gè)位檔為本家，十位檔為十家，百位擋為百家；把湊數(shù)定為小孩，補(bǔ)數(shù)定為大人，加數(shù)為客人。我還采取了總結(jié)法，比較法等進(jìn)行教學(xué)定數(shù)的加法，取得了一定的效果。 （三） 強(qiáng)調(diào)原則性，找出規(guī)律，將幼兒放在學(xué)習(xí)的主體地位。 在幼兒掌握15這幾個(gè)定數(shù)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向幼兒交代了補(bǔ)數(shù)、湊數(shù)。為了便于幼兒記憶，我自編了補(bǔ)數(shù)歌、湊數(shù)歌。這樣幼兒對(duì)湊數(shù)和補(bǔ)數(shù)了解后，又通過(guò)一個(gè)定數(shù)加減法的學(xué)習(xí)，總結(jié)出加法的原則：即加法滿5減湊，進(jìn)位減補(bǔ)；減法破5加湊，退位加補(bǔ)。這樣規(guī)律掌握后在以后幾個(gè)定數(shù)的學(xué)習(xí)中，逐漸變換學(xué)習(xí)方法，采取教師引導(dǎo)，幼兒自己想出撥珠方法，這種學(xué)習(xí)方法使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，提高了幼兒的求知欲和自信心，從而對(duì)珠算的學(xué)習(xí)更感興趣。 （四） 循序漸進(jìn)，不斷強(qiáng)化和提高幼兒的熟練程度 珠腦速算的最終目的是要達(dá)到腦算，達(dá)到腦算這一目標(biāo)就必須使幼兒在大腦中形成腦印象圖，形成腦印象圖的唯一途徑就是要熟練珠算，這就要求在學(xué)習(xí)后要不斷練習(xí)。 幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要性第十二周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料眾所周知，學(xué)前兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)可以充分開發(fā)幼兒大腦右半球，但這發(fā)展需要有一個(gè)過(guò)程。幼兒的