1、改良“備、教、學(xué)方法 ,打造高效數(shù)學(xué)課堂課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中 ,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程 ,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效開展。高效開展是指知識(shí)與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng) ,學(xué)生在認(rèn)知上 ,從不懂到懂 ,從不知到知 ,從不會(huì)到會(huì)；在情感上 ,從不喜歡到喜歡 ,從不熱愛到熱愛 ,從不感興趣到感興趣。那么 ,如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？一、在備課上下功夫 ,為提高教學(xué)

2、效率作精心準(zhǔn)備要實(shí)現(xiàn)課堂高效 ,必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生 ,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材 ,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn) ,更要了解學(xué)生的實(shí)際情況 ,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn) ,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題 ,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮 ,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案 ,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié) ,教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì) ,包括

3、在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。二、作為教師 ,在教學(xué)中要改良教學(xué)方法1.先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究 ,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí) ,教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。2.三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的根底上 ,重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講 ,充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。3.及時(shí)矯正反應(yīng)。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思 ,更需要教師的糾正和反應(yīng)。教師應(yīng)該通

4、過檢測 ,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況 ,將正確的信息及時(shí)地反應(yīng)給學(xué)生 ,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。4.三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè) ,不布置懲罰性的作業(yè) ,不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置開展學(xué)生思維的作業(yè) ,布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè) ,布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。5.創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng) ,總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè) ,也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。6.減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí) ,有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多 ,這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。三、教師要引導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)生課前預(yù)習(xí) ,課堂上嘗試探索、自學(xué)等是

5、學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段 ,但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前 ,學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就凸顯出來。教師要對學(xué)生作以下要求 ,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不止是把書本看看 ,還要思考一些根本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣 ,聽課就有的放矢 ,會(huì)抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn) ,課堂自然就有效了。2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)。要端座在凳子上 ,起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師 ,重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫 ,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問題時(shí)積極思考 ,敢于發(fā)表自己的見解 ,不明白的問題

6、要及時(shí)問老師；書寫時(shí)要認(rèn)真 ,書寫解答過程要標(biāo)準(zhǔn) ,要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與、積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。3.對學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反應(yīng)。心理學(xué)研究說明 ,讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果 ,會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的鼓勵(lì)作用。反應(yīng)可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等 ,會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí) ,通過反應(yīng)的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤 ,及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反應(yīng)是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略。嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律 ,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者 ,完全可以對于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂

7、的面批面改 ,對于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到開展 ,學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測試 ,對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反應(yīng)等。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊

8、聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于

9、?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。4.課后穩(wěn)固習(xí)慣。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是穩(wěn)固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié) ,把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍 ,該記憶的記住了 ,該理解的理解了 ,然后再做作業(yè)。假設(shè)每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí) ,然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話 ,那就等于一天幾次考試 ,就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分 ,正式考試不及格的情況了?？傊?,高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活潑、節(jié)奏緊密 ,導(dǎo)致思維能力的長足開展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)效勞的話 ,那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)效勞的。因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué) ,教是主導(dǎo) ,起到疏引、組織的作用 ,所以落腳點(diǎn)是學(xué)。以科研促課改 ,以創(chuàng)新求開展 ,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念 ,堅(jiān)持“以人為本 ,促進(jìn)學(xué)生全面開展 ,打好根底 ,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 ,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn) ,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之