1、化學學習經驗交流化學學習經驗交流 主講：蔡凌鋒主講：蔡凌鋒 ppt ppt制作：蔡凌鋒制作：蔡凌鋒第一頁，共21頁。為什么要學好化學？ 化學是一門基礎性、創(chuàng)造性和實用性的化學是一門基礎性、創(chuàng)造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構性質和變學科，是一門研究物質組成、結構性質和變化規(guī)律的科學，是研制新物質的科學，是信化規(guī)律的科學，是研制新物質的科學，是信息科學、材料科學、能源科學、環(huán)境科學、息科學、材料科學、能源科學、環(huán)境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要基礎。要基礎。第二頁，共21頁。高中化學的特點：1概念抽象概念抽象2進度快，反應方程進度快

2、，反應方程式復雜式復雜3內涵深，聯(lián)系廣內涵深，聯(lián)系廣4抓典型，帶一族抓典型，帶一族1概念抽象概念抽象2進度快，反應方程進度快，反應方程式復雜式復雜3內涵深，聯(lián)系廣內涵深，聯(lián)系廣4抓典型，帶一族抓典型，帶一族第三頁，共21頁。概念抽象概念抽象 初中化學是化學教育的啟蒙，注重定初中化學是化學教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實驗入手建立直觀的自然現(xiàn)象入手和實驗入手建立化學概念和規(guī)律，使學生掌握一些最化學概念和規(guī)律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能，很大程度上基礎的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養(yǎng)，是記

3、憶型，欠缺獨立思考能力的培養(yǎng)，習慣于被動接受的方式獲取知識。而習慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分高中除定性分析外，還有定量分 析，除形象思維側重抽象思維，在抽析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規(guī)律，象思維基礎上建立化學概念和規(guī)律，使學生主動地接受和自使學生主動地接受和自 覺獲取知識，發(fā)展智能。如氧化覺獲取知識，發(fā)展智能。如氧化還原反應有關概念既抽象，理論性還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念又較強，第二章摩爾概念 一個接一個，有的同學可能一時不適一個接一個，有的同學可能一時不適應，這是大家進入高中所面臨的挑戰(zhàn)。應，這是大家進入高

4、中所面臨的挑戰(zhàn)。第四頁，共21頁。進度快，反應方程式復雜進度快，反應方程式復雜 初中進度相對高中較慢，要領、定律學習鞏固初中進度相對高中較慢，要領、定律學習鞏固時間較長，在往后的學習中有較充裕的時間加時間較長，在往后的學習中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后，教學內容的深度、以消化，而進入高中以后，教學內容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數(shù)反應失去了初中掌握的反應規(guī)律，增多，多數(shù)反應失去了初中掌握的反應規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學習中相當被動消化，就

5、會在以后的學習中相當被動第五頁，共21頁。內涵深，聯(lián)系廣內涵深，聯(lián)系廣 如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個中學化學計算起著奠基材的各個章節(jié)，對整個中學化學計算起著奠基的作用。再如物質結構、元素周期律是整個中的作用。再如物質結構、元素周期律是整個中學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現(xiàn)由感性認識上升的知識進行概括、綜合，實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學生以物質結構、到理性認識的飛躍，并能使學生以物質結構、元素周期律為理論指導，探索、研究后面的化元素周期

6、律為理論指導，探索、研究后面的化學知識，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進一步學學知識，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進一步學好化學打下堅實的基礎。好化學打下堅實的基礎。第六頁，共21頁。抓典型，帶一族抓典型，帶一族 初中化學只是具體介紹某一元素及化合物初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質，了解在生產和生活中的重要用途，的性質，了解在生產和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質及重要化合物，通過分細介紹它們的物質及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在性質上的相似性和遞變性；運

7、用歸它們在性質上的相似性和遞變性；運用歸納、對比培養(yǎng)學生科學研究的方法，這是納、對比培養(yǎng)學生科學研究的方法，這是學習元素化合物知識與初中不同的一個特學習元素化合物知識與初中不同的一個特點。點。第七頁，共21頁。So，如何學好，如何學好化學？化學？第八頁，共21頁。1.課前預習 無論做什么事情，事先都要有所準備。有無準備，準備的充分與否，效果大不相同，要上好課就要做好課前準備。預習主要是對知識的準備。具體的講，就是學生要在老師講解新課之前，有計劃的獨立的自學新課的內容，做到對下一節(jié)課老師要講的內容初步了解第九頁，共21頁。小預習 大作用 提高聽課質量。預習可以掃除課堂知識的提高聽課質量。預習可以

8、掃除課堂知識的障礙。障礙。 提高聽課水平。課前對所有的內容有一個完提高聽課水平。課前對所有的內容有一個完整的了解整的了解 可以提高課堂筆記的針對性。由于有了課可以提高課堂筆記的針對性。由于有了課前的預習，心中有了對這節(jié)課所講內容的前的預習，心中有了對這節(jié)課所講內容的整體了解。因此，在上課的過程中就會知整體了解。因此，在上課的過程中就會知道老師的板書哪些書上有，不需要記，哪道老師的板書哪些書上有，不需要記，哪些是老師補充的內容，書上沒有，應該記些是老師補充的內容，書上沒有，應該記筆記，就不會產生不知道如何記筆記的情筆記，就不會產生不知道如何記筆記的情況。況。第十頁，共21頁。幾種課前預習的方法：

9、 章略節(jié)詳法：這種方法是指在學習新的一章章略節(jié)詳法：這種方法是指在學習新的一章內容時，先泛泛地瀏覽一下整個一章的大概內容時，先泛泛地瀏覽一下整個一章的大概內容。在學習到具體的一節(jié)內容時，再比較內容。在學習到具體的一節(jié)內容時，再比較詳細地預習每節(jié)內容?；\統(tǒng)地掌握了一章的詳細地預習每節(jié)內容?；\統(tǒng)地掌握了一章的內容框架，預習和學習每節(jié)的內容就能更好內容框架，預習和學習每節(jié)的內容就能更好的把握重點和知識聯(lián)系。的把握重點和知識聯(lián)系。 前后相連法：知識是相通的，在我們的教材前后相連法：知識是相通的，在我們的教材中，每章中的各節(jié)知識都是有聯(lián)系的，我們中，每章中的各節(jié)知識都是有聯(lián)系的，我們在預習某一部分內容時

10、，看一看或想一想前在預習某一部分內容時，看一看或想一想前面所學的內容，然后大略地翻一翻后面所要面所學的內容，然后大略地翻一翻后面所要講的內容，把新舊知識聯(lián)系起來，由已有知講的內容，把新舊知識聯(lián)系起來，由已有知識推測未知知識，從而達到掌握知識的目的。識推測未知知識，從而達到掌握知識的目的。 習題試解法：習題試解法是指在預習完教材之習題試解法：習題試解法是指在預習完教材之后，馬上看一看課后的練習題，然后對照教材后，馬上看一看課后的練習題，然后對照教材進行試解，這樣在試解過程中，就會檢驗出預進行試解，這樣在試解過程中，就會檢驗出預習的情況，是懂還是不懂。習的情況，是懂還是不懂。第十一頁，共21頁。（

11、二）聽好化學課 集中精神聽講，發(fā)揮主體作用集中精神聽講，發(fā)揮主體作用 緊跟老師的思路。緊跟老師的思路。 要以理解為主。要以理解為主。 積極回答問題。積極回答問題。 要敢于質疑。要敢于質疑。 做好課堂筆記。做好課堂筆記。 不要挑剔老師。不要挑剔老師。 注意用目光和老師交流。注意用目光和老師交流。 善始善終，聽好小結。善始善終，聽好小結。 注意課后總結。注意課后總結。 第十二頁，共21頁。（三）化學的復習 嘗試回憶：嘗試回憶：所謂嘗試回憶，是指將課堂內容回想一遍，有人將所謂嘗試回憶，是指將課堂內容回想一遍，有人將其稱為其稱為“反芻反芻”，就像牛、羊等動物一樣，把自己胃里的食物再退回，就像牛、羊等動

12、物一樣，把自己胃里的食物再退回到口腔里細細加以咀嚼。嘗試回憶當堂效果最好。到口腔里細細加以咀嚼。嘗試回憶當堂效果最好。 整理筆記整理筆記: 在復習過程中的整理筆記，是指要把預習、課堂學在復習過程中的整理筆記，是指要把預習、課堂學習和復習等學習過程中所記的筆記串連起來，進行一定的加工和整習和復習等學習過程中所記的筆記串連起來，進行一定的加工和整理，使其成為一份經過加工和提煉的復習資料，整理筆記的過程往理，使其成為一份經過加工和提煉的復習資料，整理筆記的過程往往是一個知識深化、簡化的過程。往是一個知識深化、簡化的過程。 探究和發(fā)現(xiàn)探究和發(fā)現(xiàn):復習的內容不能僅局限重復課本內容上面，而應復習的內容不能

13、僅局限重復課本內容上面，而應該在復習舊知識的基礎上不斷的進行探究和有所發(fā)現(xiàn)。所謂該在復習舊知識的基礎上不斷的進行探究和有所發(fā)現(xiàn)。所謂“溫故溫故而知新而知新”也就是這個道理。要在復習過程中進行探究，最根本的方也就是這個道理。要在復習過程中進行探究，最根本的方法是法是“質疑質疑”，也就是提出問題。對于知識，不僅要懂得是什么的，也就是提出問題。對于知識，不僅要懂得是什么的問題，而且要懂問題，而且要懂“為什么為什么”的問題。的問題。第十三頁，共21頁。四、化學的練習四、化學的練習 1、化學練習的意義化學練習的意義: 加深對知識的鞏固和理解。加深對知識的鞏固和理解。 能檢查學習的效果。能檢查學習的效果。

14、 可以促進技能的形成和智力發(fā)展?？梢源龠M技能的形成和智力發(fā)展。第十四頁，共21頁。2、做練習的注意事項 1認真審題。認真審題。做作業(yè)最關鍵的一步是審題，如果做作業(yè)最關鍵的一步是審題，如果連題目都審錯的話，那整個作業(yè)無疑都是錯的。連題目都審錯的話，那整個作業(yè)無疑都是錯的。 2細心做題。做題是表達思路的一個過程，這細心做題。做題是表達思路的一個過程，這個過程要求既動腦又動手。平時做題時保證書個過程要求既動腦又動手。平時做題時保證書寫的規(guī)范，思路的正確，表達嚴密，準確無誤，寫的規(guī)范，思路的正確，表達嚴密，準確無誤，久而久之，就會形成一個好習慣，考試時才能久而久之，就會形成一個好習慣，考試時才能按照這

15、個良好的習慣進行按照這個良好的習慣進行 3獨立完成作業(yè)。獨立完成作業(yè)。做作業(yè)的目的是為了鞏固、做作業(yè)的目的是為了鞏固、消化課堂上所學到的知識，為了這個目的，就消化課堂上所學到的知識，為了這個目的，就必須獨立做作業(yè)，自己思考，自己解決。必須獨立做作業(yè)，自己思考，自己解決。第十五頁，共21頁。怎樣做題收益大怎樣做題收益大?1 1掌握做題步驟，過好掌握做題步驟，過好“三關三關”。審題關：。審題關：要做到要做到“三看清三看清”，看，看清題中所講的化學過程，清題中所講的化學過程，看清題設條件，看清要看清題設條件，看清要解決的問題。這是解題解決的問題。這是解題的前提。分析關的前提。分析關：要：要做到做到“

16、三想三想”，想化學，想化學過過程所程所涉及的化學概念，涉及的化學概念，所用到的化學原理；想所用到的化學原理；想所給條件與所求問題的所給條件與所求問題的關系；想有無隱含條件關系；想有無隱含條件及題目考察的內容。及題目考察的內容。解答關：書寫要規(guī)范，解答關：書寫要規(guī)范，術語要正確，回答符合術語要正確，回答符合題目要求。題目要求。 2 2做題后總結。命題做題后總結。命題者的意圖是什么？題者的意圖是什么？題目設計的巧妙處何在？目設計的巧妙處何在？此題的關此題的關鍵何鍵何在？在？題目題目有何有何規(guī)律？是否規(guī)律？是否可可推推廣成一類題型？此廣成一類題型？此題為什么這樣做？做題為什么這樣做？做題過程中暴露了

17、哪些弱題過程中暴露了哪些弱點？這個問題改變設點？這個問題改變設問角度，還會變成什么問角度，還會變成什么題目？題目？ 3 3善于積累。一是成功善于積累。一是成功經驗，二是失敗教訓。經驗，二是失敗教訓。要建立錯題檔案，把平要建立錯題檔案，把平時練習或考試中做錯的時練習或考試中做錯的題目積累成集，并且經題目積累成集，并且經常翻閱復習，既有針對常翻閱復習，既有針對性，又節(jié)省時間，可大性，又節(jié)省時間，可大大提高學習效率。大提高學習效率。第十六頁，共21頁。4、盡力克服化學練習過程中的、盡力克服化學練習過程中的一些心理障礙因素：一些心理障礙因素： 1要促進化學知識的正遷移，縱向發(fā)展深度，橫要促進化學知識的

18、正遷移，縱向發(fā)展深度，橫向發(fā)展知識聯(lián)系，自覺注意負遷移的影響。向發(fā)展知識聯(lián)系，自覺注意負遷移的影響。 2防止學習過程中的倒攝抑制和前攝抑制?；瘜W防止學習過程中的倒攝抑制和前攝抑制?；瘜W練習不能過分集中，要循序漸進，在練習過程練習不能過分集中，要循序漸進，在練習過程中要注意休息，讓學過的知識在頭腦中有一個中要注意休息，讓學過的知識在頭腦中有一個消化吸收的機會。消化吸收的機會。 3要注意克服思維定勢。思維定勢有時可以要注意克服思維定勢。思維定勢有時可以促進問題的解決，但有時會阻礙問題的順促進問題的解決，但有時會阻礙問題的順利解決。利解決。第十七頁，共21頁。重要思維重要思維：發(fā)散性思維的建立：發(fā)散

19、性思維的建立 發(fā)散思維（發(fā)散思維（Divergent Thinking），又稱輻射思），又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解一題多解”、“一事多一事多寫寫”、“一物多用一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。力。 不少心理學家認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造不少心理學家認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，是測定創(chuàng)造力的性思維的最主要的特點，是測定創(chuàng)造力的主要標