1、 她是我的朋友教學設計教學目標：1、能有條理地復述故事的主要內容。2、有感情地朗讀課文，體會人物內心的活動和可貴的品質。3、學習課文具體、真實的描寫方法。4、學習字詞：迫在眉睫 竭力制止 多音字：血xi xuè啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣教學時間：二教時第一教時板塊一：談話導入請問，誰是你的朋友？那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？我們學了她是我的朋友這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。板塊二：自讀復述1、這是一個發(fā)生在戰(zhàn)爭時期的故事。請同學們認真地讀讀課文。老師不教，看誰能把課文中的生字詞讀正確。學生讀完第一遍之后，出示生字詞，檢查學生是否讀正確。指導讀準多音字：

2、血xi 口頭語，單個念的時候要讀xi；“血型、血管、輸血、抽血、獻血、流血”這些詞語中的“血”都念xuè。2、同學們讀得很認真。課文中有些句子和段落，比較難讀好，要讀得流利、熟練還需要再練一練。學生讀完第二遍課文后，你覺得哪些段落讀得比較熟練了。愿意讀給大家聽聽嗎？你還覺得哪些段落比較難讀？愿意再試著讀一讀嗎？在指名朗讀的過程中，讀完一個段落后要引導學生概括地說一說所讀部分的主要意思。3、經過練習，相信每位同學都能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在老師還想讓同學們快速地默讀一遍課文，邊讀邊記課文的主要內容：故事是怎么發(fā)生的？經過是怎樣的？結果又如何？學生讀完第三遍課文后：想一想這個故事的起

3、因、經過、結果？誰能把這個故事的主要內容有條理地說一說？要不要自己練習講一遍？請你花二、三分鐘，用三、五句話把故事的主要內容說清楚，行嗎？指名學生復述故事主要內容，教師引導學生進行評點。板塊三：質疑問難課文中還有哪些地方你沒讀懂？在學生提問過程中進行點拔、歸類。板塊四：讀中求悟1、同學們很善于思考。那么面對這些問題該怎么辦呢？引導學生明白解決問題的方法有很多：查字典或工具書；問同學或師長；獨立思考；相互討論2、其實有些詞語、句子的意思只要認真讀讀課文，聯(lián)系上下文想一想就不難明白。比如“迫在眉睫”這個詞。先看這個詞所在的那句話：輸血迫在眉睫?！拜斞边@件事怎么樣就叫“迫在眉睫”？再看看上文，然后

4、讀讀下文，“迫在眉睫”的意思就隱含在上下文里。不信，你用心讀一讀，看誰先發(fā)現(xiàn)這個意思？學生自己閱讀后，交流評點，出示兩句話：（1）如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去。（2）如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。這兩個“如果”隱含了一個什么意思？“馬上要給這位小姑娘輸血，刻不容緩。否則她會死去?！睅熂它c拔：“迫在眉睫”就是這個意思，輸血這件事緊迫得已到了眼前，非立刻辦不可。迫，就是“緊迫”；眉，“眉毛”；睫，“睫毛”。注意這個“睫”字的寫法，師范寫，生寫詞一遍。讀懂了，我們還得讀好這一段話。學生練習朗讀三、四自然段。3、“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然

5、后又舉起來?！睘槭裁搭澏兜嘏e起來？又放下去？又舉起來？你有過“舉起來又放下去？”或者“舉起來放下去又舉起來”這樣的經歷嗎？說說那是在什么情況下？一般地講，一個人的動作變化都是由心里的想法引起的，所謂“怎么想就會怎么做”。要理解阮恒為什么這么做還得聯(lián)系下文讀一讀，想一想此時阮恒心里會想些什么？學生獨立閱讀，相互交流后，指名交流，教師及時評點：阮恒以為輸血會讓自己把所有的血都輸給那個姑娘，那么自己就會死去，他十分害怕，舉手的時候是“顫抖”的；想到自己會死去，十分恐懼，所以又把手放了下來；但他克制不住要救自己的朋友那位小姑娘，所以又把手舉起來了。讀書就是要這樣，通過語言文字，通過人物的動作、神態(tài)變化

6、看到他內心的思想變化。這叫“會讀書”。讓我們來讀一讀這幾段話，再次體會一下阮恒的內心。齊讀五八自然段。板塊五：課堂練習1、自己查字典或聯(lián)系上下文理解：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣2、自己選擇幾個難寫難記的詞語抄一抄、記一記。第二教時板塊一：聽寫詞語教師這兒有三組詞，請同學們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯(lián)系，把它們連成一句話或者一個畫面。休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦 試捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止學生默寫后對照批改，指名交流記憶的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個詞連成一句話或一個畫面的。教師點明：詞語之間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才記得牢

7、，用得準。板塊二：朗讀感悟1、現(xiàn)在請同學們專心聽老師念四句話，默出每句話中含有“哭”這個意思的詞語。讓一個學生默在黑板上。（1）他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（2）他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（3）他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。（4）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的拳頭，想竭力制止抽泣。2、泣，就是小聲地哭。所以這四個詞語都含有“哭泣”的意思。那么課文中為什么不用同個詞“哭泣”呢？用心讀讀這段話，體會體會。學生獨立讀課文。讀后鼓勵同桌之間相互交流交流體會，然后指名交流，教師評點。（1）這四個詞語的意思上有些差別。啜泣：抽抽搭搭地哭泣。一般時間極短，哭得也

8、不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時身體抽動、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。（2）這四個詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。用同一個詞語就體現(xiàn)不出這種變化了。（3）這四個詞語都體現(xiàn)出阮恒的哭是強忍眼淚、強忍痛苦的哭，與一般人的放聲大哭、泣不成聲是不同的。（4）這四個詞語不重復，即表達準確又用詞豐富。3、在生活中，我們都有哭的經歷。但是從這四個詞語看出阮恒的哭是想哭泣又強忍哭泣，他一會兒用手捂住臉，一會兒用手掩蓋他的痛苦，一會兒又用牙咬著自己的拳頭，想竭力制止抽泣。這到底是什么原因呢？請你用心讀讀這段話，聯(lián)系上文、下文想一想。看誰能從這四個詞語看到阮恒的心里去？學生自己朗讀課文，

9、鼓勵同桌之間相互討論。然后指名交流，教師評點：阮恒以為自己就要死了，內心十分痛苦，因此抽血過程中哭個不停；但他又想讓他的朋友那個小姑娘活下來，因此強忍自己的痛苦，強忍住哭聲，但終究忍不住哭了出來。所以，阮恒的哭是表現(xiàn)為“啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣”，而不是放聲大哭，泣不成聲。有什么樣的心情就有什么樣的表情、動作、語言，這樣寫才叫真實，才叫具體。4、有了這樣的體會，讓我們再來讀一讀課文，再次體會一下阮恒的內心吧。板塊三：體驗求悟1、此時，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒。他立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。聯(lián)系上下文想一想，假如你是醫(yī)生，會用怎樣的話語來安慰阮恒？同桌之間相互說一說、練一練。然

10、后指名交流，師生圍繞“輕柔、安慰”兩個詞進行評點：這話必須是在“安慰”，要貼切、自然；這話還得說得輕柔些。說過之后可以反問學生：你們怎么知道醫(yī)生會這樣安慰阮恒？2、引導讀最后兩段話。比較讀這兩句話：“她是我的朋友！”“她是我的朋友”體會阮恒說這句話時的靜、自然、樸實。不是豪言壯語。這已經足夠了！多么平靜的語氣、多么樸實的語言、多么真誠的感情、多么可愛的阮恒！讓我們再來讀一讀最后一段話。讀到這兒，你對阮恒，對“朋友”這個詞語、對“她是我的朋友”這句話一定會有許多想法，請你拿起筆來，把此時最想說的話寫下來。寫給自己？寫給朋友？寫給大家？都行。想什么寫什么。學生寫后進行交流，教師引導學生評點。板塊四：總結收獲學了這篇課文，大家一定有新的收獲吧？現(xiàn)在讓我們一起來過一個收獲節(jié)，總結一下這兩節(jié)課中，你學到了什么？可以總結在字詞句方面的收獲，可以總結在學習方法方面的收獲，可以總結在思想方面的收獲，也可以總結其他方面的收獲。指名交流，教師點評。課后，就請同學們寫一篇學習后記，分類把自