1、?列夫·托爾斯泰?說課設(shè)計一、教材分析、教材簡析：本文是奧地利著名小說家、傳記作家。茨斯蒂芬middot;茨威格為俄國大文豪列夫？托爾斯泰描畫的一幅肖像畫，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文在藝術(shù)手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面：是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面。是大量運用比喻和夸張的修辭手法。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民群眾的一員；寫他面容粗俗、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。如果進一步探究，可以認為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實

2、質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚先抑寫法的應(yīng)用。本文是用文字給人畫肖像畫。運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細刻，給讀者留下深刻強烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進無窮的想象空間，讓人們盡情

3、玩味其情趣，揣摩其含義?？梢哉f，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。、教材所處的地位和作用：本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。、教學(xué)目標：美國教育學(xué)家布盧說過：科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望到達的目標是什么?，F(xiàn)代教學(xué)理論的根本觀點是：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論根本觀點來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負下解放出來

4、，不但使其學(xué)會，而且要使他樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點教學(xué)目標：知識目標：理解、積累文中軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐等詞語。了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。能力目標：感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。品評語言，學(xué)習(xí)課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。德育目標：感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。教學(xué)重點：誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法。教學(xué)難點：聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。教具準備：多媒體課件。二、學(xué)生情況分析學(xué)生們

5、的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。三、教法學(xué)法、說教法：教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎么堅持以人為本和語文工具性與人文性相結(jié)合的原那么，選擇最適合的教學(xué)方法，才充分表達學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動起來，促進學(xué)生的開展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過，習(xí)文言，必先熟讀假設(shè)干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行。也就是說，學(xué)生對課文的感知是是通過讀來完成

6、的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑那么誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究說明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。、說學(xué)法：初中

7、生學(xué)習(xí)語文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個方向，對今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。圈點勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語與成語名言等，需要學(xué)生圈點勾畫出來，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。比較法：有比較才有進步。學(xué)生學(xué)會了在比較中學(xué)習(xí)，那么他一定會增長見識，對他的寫作將有很大的幫助。討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機智，利用一個詞語或文中的一個句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心

8、，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)過程、導(dǎo)入語我準備這樣設(shè)計：同學(xué)們，我們學(xué)第一課的時候，魯迅先生說，日俄戰(zhàn)爭期間，俄國的托爾斯泰寫了一封給俄國和日本皇帝的信，開首便是一句：你悔過罷！當時引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個什么樣的人嗎？他長什么樣？他身上有什么突出的特點嗎？讓我們一起來了解他吧！、學(xué)生自讀課文，解決生字詞問題：指導(dǎo)學(xué)生運用圈點勾畫法自行解決，屏幕顯示習(xí)題進行檢測。、介紹茨威格及托爾斯泰：茨威格的介紹從簡，托爾斯泰的介紹較全面。講課時可以由學(xué)生進行補充。、誦讀課文：由學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌特點的語句，總結(jié)出特點。在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語言特點和文章欲揚先抑的寫法。、理解課文中心：共設(shè)計四個問題，從不同方面使學(xué)生進一步了解托爾斯泰的思想境界。、討論：內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰可以任意支配整個世界及其知識財富，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到屬于自己的那一份幸福，這是否矛盾？你認為托爾斯泰幸福嗎，為什么？可聯(lián)系鄭板橋的難得糊涂